心理学都有那些有名的大学、

心理学专业较好的学校一般为师范类大学.较好的学校有:北京师范大学,首都师范大学,华东师范大学等 　　2001年11月，北京师范大学心理学院宣告成立，下设心理学系、脑与认知科学研究所、发展心理研究所、教育心理与心理健康研究所、心理测量与评价研究所、人力资源开发与管理心理研究所，并建立心理学院分党委。车宏生教授担任首任院长，分党委书记为申继亮教授。副院长有伍新春教授、邹泓教授和姚梅林教授，副书记为乔志宏讲师。到2005年9月，我院共有在岗教职员工66人，其中教授25人，副教授21人；本科生324人，硕士生288人，博士生139人；博士后7人；离退休员工13人。　　心理学专业是"国家理科基础科学研究与教学人才培养基地"（1996年批准），建立了北京市级的"心理学基础实验教学中心"（2000年批准），拥有心理学博士后流动站（1999年批准）、心理学一级学科博士学位授权点（2000年批准），有基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学三个博士点，具备了较好的人才培养条件。在科研和学术发展方面，我院的发展心理研究所是"全国人文社会科学重点研究基地"（1999年批准），"发展与教育心理学"是全国高等学校重点学科（2002年批准），"认知科学与学习"教育部重点实验室（2000年批准）、教育部"脑科学与认知科学网上合作研究中心"（2001年批准）、"应用实验心理"北京市重点实验室（2001年批准）等也以我院为学术依托。同时，我们还利用北京师范大学"211工程"的建设经费，建立了"学习与教学心理实验室"、"早期心理发展实验室"（1997年批准）、"心理测量与评价实验室"（2000年批准）、“人力资源实验室”（2002年批准）、“心理危机干预实验室”（2003年批准）等校级重点实验室。　　目前与美国、英国、日本、澳大利亚、加拿大、意大利、荷兰、芬兰等国家和香港、台湾等地区的科研机构建立了广泛而深入的联系，合作研究和学术交流十分活跃。尤其是与美国哈佛大学心理系、加州大学（伯克利分校）心理系、伊利诺伊大学心理系和教育心理系、匹兹堡大学心理系、亚利桑那州立大学数学系、英国剑桥大学心理系、伦敦大学语言和言语研究中心、纽卡索大学语言学系、澳大利亚新南威尔士大学心理系、香港中文大学心理系和教育心理系等单位，有长期稳定的课题合作关系。有关研究项目曾得到联合国儿童基金会、美国麦克阿瑟基金会、美国斯宾塞基金会、美国自然科学基金会、美国国家健康研究所等机构的经费资助，取得了一批具有国际水平的科研成果。[编辑本段]历史沿革 　　北京师范大学的前身是1902年（光绪28年）创立的京师大学堂师范馆。它的创办，开启了中国现代高等师范教育的先河，同时也成为中国心理学教育的开端。　　据1902年颁布的《钦定学堂章程》规定，学生通习的科目（相当于现在的公共必修课）即设有心理学。　　1903年《奏定初级师范学堂章程》其中规定讲教育原理，当讲明心理学之大要。《奏定优级师范学堂章程》中规定各类科一概通习第一年心理学，第二年应用心理学，每周2时刻。当时的学制基本上仿效了日本的教育制度，学校所用的教材或讲义多译于日本。当时的师范馆和师范学堂还聘来教授心理学的日籍教师，服部宇之吉（1867-1939）是其中最为有名的一位。服部宇之吉1902年到京师大学堂师范馆赴任，担任“正教习”。他是师范馆教授心理学课的第一个心理学教师。现存有他所授之心理学讲义线装本及铅印本。线装本的出版时间约在1902～1903之间。书中依心理活动的认识、感情和意志三部分论述的，并为当时西方心理学的最新内容。这一本心理学讲义是中国最早的大学心理学教科书，也是中国最早来自日本的心理学书。该书除作为师范学堂每个师范生的必读心理学课本外，也是当时在中国和日本行销的新书。　　服部宇之吉撰写的《心理学讲义》洋装铅印本（1905年印行，1906年再版发行）　　1906年（光绪三十二年）6月《学部订定优级师范选科简章》设师范选科为培养初级师范学堂和中学堂教员，本科通习两学年心理学。　　奠基与早期硕果（1912－1951） 　　1912年（民国元年）京师优级师范学堂改为北京高等师范学校。　　1912年颁布的《高等师范学校规程》规定，教育学为必选课。此后，北京高等师范学校规定，本科必修科目有心理学、教育学、教育史和教授法。这是最早的关于对师范生进行系统的专业教育的明确规定。　　1918年，著名教育家林砺儒到北京高等师范大学任教授，担任心理学和教育课程。　　张耀翔（1893－1964），湖北汉口人，心理学家。留学美国，获得哥伦比亚大学心理学硕士。曾任心理学教授，教育研究科主任，兼女高师教授。为最早将欧美心理学传入中国的学者之一，曾创办了我国第一个心理学会和第一种心理学杂志。　　1920年,张耀翔教授到我校任教授兼教育研究科（研究生院）主任，讲授普通心理学、实验心理学、儿童心理学和教育心理学。同年9月在我校建立心理学实验室，这是继北京大学后中国最早的心理学实验室之一。　　1921张耀翔在《教育丛刊》上发表心理测量和新法考试的文章，并在我校首先将心理测验列为入学考试科目之一。　　教育系学生在做心理学实验　　1921年中华心理学会成立，张耀翔被推选为首任会长兼编辑部主任。中华心理学会总会和编辑部办事处设在我校。　　1922年1月中华心理学会会刊《心理》杂志出版，张耀翔担任主编，编辑部设在北京高等师范学校心理实验室。这是中国第一种心理学杂志，也是东方第一种心理学杂志。　　在当时，《心理》杂志在国内外享有一定声誉。共出版14期，发表论文163篇，140万字。其内容涉及心理学的各个领域：普通心理、实验心理、动物心理、儿童心理、青年心理、社会心理、变态心理、心理学史、应用心理、教育心理、智力测验、教育测验等。由于时局不宁、经费困难等原因于1927年停刊。　　1922年他在北京进行了一次民意测验，其目的是为了“探讨吾民真正舆论之所在”，该测验共包括八个题目（比如“假如你有选举权，你将推举谁做下任大总统？”），共收回问卷913份。这是中国的民意测验的开端。　　1927年，著名心理学家陈大齐 (1887—1983)在我校兼心理学教授。　　1931年，陈雪屏教授在教育系教普通心理学及教育心理学；潘渊教授也到我校任教。　　1933年，北平师范大学《学则》规定教育系的课程中分设有教育心理组，其课程有心理学、教育心理、教育和心理测验、儿童及青年心理、学科心理、社会心理、变态心理、动物心理、实验心理、生理心理。　　1934年，著名心理学家朱希亮在我校任教。　　20世纪30年代著名的儿童心理学家孙国华在我校任教。　　1936年，比较心理学家蔡乐生曾应聘教授高等实验心理、动物心理、学科心理等，并担任四年级教育心理组论文指导。　　“七七”事变后北平沦陷，北师大转移到西北大后方去，并一再迁徙，校名屡易。抗战期间为西北师范学院时，教育系开设的公共必修课中有教育心理学课。当时教学条件较为简陋，计有心理仪器40余种。　　抗战胜利后，1946年7月在北平复校。　　中国著名心理学家艾伟1947 年后，应北京师范大学之请讲学。　　1952年全国高校院系调整之前，北师大没有心理系，只是在教育系里设有心理教研组，该教研组组长为教育系主任彭飞老师，其他成员主要有著名的儿童心理学家朱智贤老师、主要研究知觉和心理学史的郭一岑老师，教育统计专家薛鸿志老师。　　第一部分 北师大早期的心理学发展（1902－1951） 　　京师大学堂师范馆（1902－1911） 　　奠基与早期硕果（1912－1951） 　　第二部分：辅仁大学心理系时期（1929－1951） 　　历史渊源 　　课程设置 　　名师教学 　　科研情况 　　社会与学术活动 　　毕业生 　　学习环境 　　第三部分 整合与起飞（1952－1980） 　　院系调整与心理教研室成立（1952－1959） 　　心理学专业成立（1960－文革开始） 　　心理学恢复招生（1978－1980） 　　第四部分 走向辉煌（1981－ ） 　　心理学系成立（1981－2000） 　　心理学院成立（2001－ ） 　　根据北京师范大学的总体发展规划和心理学的未来发展趋势，心理学院的奋斗目标是：经过10年左右的艰苦努力，把我院建设成为综合发展、国内一流、国际知名的心理学人才培养和科学研究基地。为了实现这一目标，"十五"期间应基本完成包括学科专业设置与课程教材建设在内的结构性调整，建立一个适应社会经济发展需求，符合心理科学发展趋势的专业设置和课程体系，实现基础研究与应用研究并重、学术探索与社会服务协调发展的新格局。[编辑本段]最新规划 　　1、调整学科结构，提高办学层次。要进一步加强我们在认知心理、发展心理的基础研究和在心理测量、教育心理的应用基础研究方面的优势，努力创造条件大力发展心理咨询与治疗、人力资源开发与管理等应用研究领域。同时，在强化本科教学质量的基础上，重点加强硕士生和博士生等高层次人才的培养，使本科生、硕士生、博士生的招生比例达到2：2：1，并努力提高留学生的比例。　　2、提高学生素质，培养创新人才。要进一步加强教学内容和课程体系等的改革，建设通识教育与专业教育相结合的课程体系，形成一批水平高、体系新、效果好、特色鲜明、在全国有重大影响的名牌和优秀课程，以全面提高学生的综合素质。同时，继续推进并完善本科生和研究生的人才培养改革方案，重点加强学生尤其是研究生的知识创新能力和社会实践能力，促使他们早日进入科学研究的前沿领域，并产出高质量的成果。　　3、加强科研规划，服务社会需要。要进一步保持和强化我院在语言认知、发展心理和教师教育等基础研究方面的优势，承担更多的国家重大和重点课题，更加实质性地参与国际合作，促进我国心理科学的发展，对政府决策发挥更大的影响力。同时，积极开展心理咨询与心理健康教育研究，大力发展心理测量与人力资源管理研究，更好地服务教育改革、社会变革和经济发展的需要。　　4、优化队伍结构，造就杰出人才。以学科调整和专业建设为依据，建立一支年龄结构、学科结构、学缘结构、学历结构更加合理的教师队伍，争取引进3-5名在国际上有影响的中青年学术骨干，培养3-5名有发展潜力的中青年学术带头人，选派10-15名优秀青年教师出国进修访问或从事合作研究，50岁以下教师具有博士学位的比例2005年提高到90%。同时，积极创设一流的学术环境，为造就杰出人才创造良好的条件。　　5、改善办学条件，加强硬件建设。努力改善教师的工作环境和办公条件，营造积极向上、团结奋进的人际环境。"十五"期间，争取教职工的年均收入有较大幅度的增长，使大家能集中精力从事教学和科研工作。同时，进一步加强实验室和网络建设，加大学生计算机和图书资料的人均拥有量，努力实现通讯联系网络化、资料储存数字化、管理办公自动化。　　目前，北京师范大学心理学院的领导班子年富力强、锐意改革，全体师生团结奋进、严谨求实，我们有决心、也有信心创造心理学院更加辉煌的明天。　　我院的十一五规划正在建设中，欢迎广大师生和社会各界为我们提供宝贵建议！ [编辑本段]心理学研究生录取 　　北京师范大学心理学系参与全国心理学研究生入学统一考试。考试大纲参考教育部发布的心理学专业全国统一考试大纲。　　2009年复试分数线总分350　　　历年例题举例：　　名词解释：　　1 脑成像技术2 特征觉察器3 激活扩散模型4 情绪智力5 人格测验的Q分类法6 客体永久性7 发展任务8 心理理论9 同化与顺应10 维果斯基　　简答题　　1 朱智贤主要从那几个方面对儿童心理发展规律进行了阐述？其主要观点是什么？　　2 简述西方儿童心理学产生和发展的基本历史过程。　　3 简述少年期的一般心理特点。　　4 什么是晶体智力，流体智力。它们各自发展的基本轨迹是什么。　　5 谈谈你对知识、技能、策略关系的认识。　　6 比较学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同。　　7 根据班都拉的社会学习理论，应如何进行品德培养？　　论述题　　1 论述记忆研究的历史，并说明不同历史时期记忆研究的侧重点。　　2 谈谈语言加工的模块化观点和交互作用观点的主要分歧点在哪里。　　3 根据动机的认知理论，如何激发人们工作的动机。　　4 与学习的联结理论和认知理论相比，人本学习理论有什么独特之处？这一理论对于我国当前的教育教学改革有什么启示？　　5 从目标价值、内容体系、研究方法等方面谈谈你对发展心理学的认识。