归纳归纳就是把一样的集中在一起，在学习的过程中，我们可以为相同归纳一套完整的方法，以下是我精心整理的归纳总结好的方法，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
归纳总结好的方法 篇1 【多主体归纳法】 在申论考试中，常见主体主要有政府、企业、社会和个人。这里需要注意的是要学会具体问题具体分析，如政府这个主体，涉及到教育问题，其就是教育行政部门，如果是食品安全问题就有可能是食品药品监督管理局，同样的道理企业就是指食品加工企业，而个人在这里就是指消费者，再如环境污染问题也是类似道理，涉及的主体有环境监测部门、超标排污企业以及市民等，可以说，多主体的归纳方法是申论概括题最常见的一种方法，使用的范围很广。如涉及到德国的职业教育发展为什么发展的好的原因就可以从以下几个主体去归纳总结：
1、社会认同。民众理性选择职业教育，技术工人前景好，受人尊重。
2、政府重视。德国联邦政府出台法律加以扶持。并为职业技术教育提供资金支持。
3、地方政府积极参与。为职业教育学校设定课程，支付职业教育学校教职员工的工资报酬；加强对商会的监管。
4、有关协会向企业培训提供咨询，调解企业与学徒之间的矛盾。
5、企业配合。提供实习场所，更新职业培训岗位和培训补贴。
6、职业培训中心积极介入。与企业形成合作关系。根据企业需求进行“订单式”人才培养。【多角度归纳法】 常见的多角度的归纳方法也就是“五大维度”即制度机制体制、法律法规、监督监管、投入、教育宣传。如随迁子女教育问题，制度方面户籍限制无法在当地参加高考，法律法规方面保护民办子弟学校法规不健全，政策支持不够导致子弟学校在人才资金等发面投入不足，政府宣传不到位导致很多随迁子女辍学之风抬头，农村劳动力素质偏低等等，有时多主体归纳法与多角度归纳法可以交叉使用，随迁子女教育问题，同样可以用多主体方法归纳，这里涉及的主体包括政府、学校和随迁子女家庭等。多角度归纳法也是常用的方法，一般可以与多主体交叉使用，但是不可以并列使用，如1、政府方面：2、法律法规方面：以上二者具有类属关系，而非并列关系，需要广大考生注意。多角度的具体运用见下：
1、增加技术投入，井盖装置卫星定位系统，电子监控设备提高安全系数；
2、健全法律法规，按照“无过错责任原则为主，其他责任原则为辅”的规则原则，明确政府承担赔偿责任；
3、提高安全意识，在修补下水道期间，利用警示服装、警示牌、三个“防护墙”警示路人；
4、利用媒体宣传安全常识和逃生方法，提高民众安全意识和自救能力。【多领域归纳法】 常见的多领域的归纳方法也就是“五位一体”即中国特色社会主义事业建设整体布局，具体而言包括政治、经济、文化、社会和生态五大领域。一般而言，多领域归纳方法，适用于宏观问题的归纳总结，如如何繁荣和建设社会主义新农村，在政治领域，建立健全村农民主管理与决策制度；经济领域，发展农村特色产业，夯实农业基础；文化领域，提高乡民村民的文化素养，培养积极向上的乡风民风；生态领域，不能以牺牲农村环境为代价谋取城市的经济发展，节约资源，保护环境；社会领域，实现教育资源、医疗卫生事业、社会保障等民生问题的均衡发展。多领域阅归纳方法，使用范围相对而言没有多主体多角度范围广，但一般宏观问题首选此方法。如资源型城市面临着环境、经济和社会领域的问题：
1、环境方面：掠夺式、粗放式的开采方式，生态环境破坏，自然灾害频发；
2、社会方面：贫困、下岗人员多，再就业能力差；农村卫生、城市社区卫生服务以及城乡社会保障体系建设相对滞后，城市基础设施方面：老化，布局不合理，公用基础设施建设薄、居住条件恶劣；
3、经济方面：经济结构单一； 【内外因、主客观归纳法】 唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物发展、变化的第二位的原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。此方法尤其适用于概括原因的题目中，如民众读书现状不令人满意的原因有内部原因和外部原因组成，内部原因主要是读者本身如时间少、阅读意愿下降，而外部原因有书籍质量良莠不齐等。另外，有时我们还可以将内外因具体运用于国内外的挑战，有时我国面临着内忧外患的挑战等。这种归纳方法，是高度概括的方法有时在此方法基础上，还可包括其他方法，如内因又分为不用主体不同角度，外因也是由不同主体不同角度构成等等。以上即为常见四种归纳概括方法，需要具体问题具体分析，灵活把握与运用。归纳总结好的方法 篇2在学习过程中，对知识进行总结和归纳很重要。总结，即在知识体系中划分出重点和要点，通过重点和要点把知识的主旨简明扼要地表达出来。归纳，即是把知识进行归类，在知识间建立各种联系，使整个知识体系组织得更有条理。知识通过总结归纳之后，无论是记忆、理解还是应用，都要轻松方便许多。那么，该如何来提高学生的总结归纳能力呢？学习中的总结归纳即是用自己的语言把知识重新组织并表达出来，本质上是对大脑中已摄入知识（注意：不是对书中知识）进行再加工的过程。大脑中积累知识越多，大脑在知识间进行联系和区辨的能力就越强，对知识进行总结和归纳也就更轻松。因此，提高总结归纳能力，首先要多阅读，多积累素材，扩大自己的知识面，见多才能识广。在学习中，如果只学了部分知识，就开始对知识进行总结归纳，或者，对知识还相当陌生，就开始总结归纳，此时，总结归纳出来的知识结构未必对知识有整体性的把握，未必能很好地兼容后续要掌握的知识。因此，学习的开始阶段，可不急于总结归纳，不急于下判断，作结论，保留部分知识的不确定性，保持对知识的开放状态。当对整个知识的理解更深入，自己站的位置更高以后，总结和归纳才会更有条理。总结归纳更多是用在复习中对知识的回顾和重组，而不是一边学习一边就总结归纳。写作的能力是总结归纳能力的基础，因为良好的写作能力，其背后体现的.是良好的思维能力、良好的对思维中素材进行取舍和组织的能力。当遇到好的文章、好的笔记、好的论述答题、浅显易懂的书籍时，可对这些范本多观摩多模仿，并选择性地背诵一些，提高自己的写作能力的同时，也在提高总结归纳的能力。平日里多思考一些这类的问题：一本教材，若自己来编排，该如何确定目录顺序？若把知识向别人讲解，该从何开始讲起？该先讲A还是B？当你这样思考时，你已在进行总结和归纳了。也可从模仿老师、他人或网上的笔记，把书上知识用目录树或图表的形式表达出来，逐渐过度到自己独立地建立出更加完善的笔记结构。作业和考试中的一些答题，即是从大脑思维中选择和提炼一些知识，用文字写出来，这也是一个总结归纳的过程。但很多学生在学习中，并不主动对知识进行回顾重组，而是过分依赖做题和测试来提高能力和成绩，是其总结归纳能力不高的原因。有时候你觉得看懂了听懂了，知识还未必是你的；正确地把题做出来了，知识也未必是你的；但若你说出来了，并且把他人说懂了，知识就肯定是你的了。经常和好友组队，互相向对方叙述书中的知识，互相检查和指正。这是很好的学习手段，长期使用也能大幅地提高总结归纳能力。总结归纳能力是比较基础的能力，其提高是一个长期的过程，练习了未必会马上看到效果。比较而言：答题或写作的方法更正式，较累，有严谨的评测体系，若做得不好，容易伤害积极性；而组队互相讲解的方法较随意，更有趣味性，表达得不好也不会太伤人。而且经常和他人进行相互讲解模拟，不仅能提高总结能力，也能提高用言语交流和沟通的能力。当辅导学生学习时，不要简单地给对方评价：“你总结归纳能力太低了。”所有学习存在困难的学生，都可以扣上这样的帽子，但这样的评价对学生并没有什么帮助，也没有指出提高的方法。更具体更有帮助的评价是：“你对这本书上知识的掌握还不够完整”，或“你还没有区分出知识的重点和难点”，或“你在知识间建立的联系太少太乱，缺乏条理，理解不深”，或“你写的这段话存在这种那种问题”。通过对问题的更为具体的分析，再提供具体的可行的方法和计划，才能真正解决学生的问题，提高学生的总结归纳的能力。最后总结归纳一下如何提高总结归纳能力：
①总结归纳是对知识的再加工和重组；
②多阅读，多积累素材；
③注意总结的时机，不要在对知识还不熟悉时就开始总结；
④多观摩，选择性背一些好的范本，并对其进行模仿；
⑤多练习，既可用笔记和图表，也可口头总结，多和好友互助，互相讲解；
⑥能力的提高需要时间和过程，不要想一蹴而就。
温馨提示：
