教师困惑一：课程改革内涵是什么以来，我们幼儿款师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，我们在学校进行更多的是技能技巧的训练，对理论层面的理解是不 深入的，对课改的实质也掌握的不适彻，因此操作起来就显得很茫然。
幼儿园有时会请些专家来讲座，但我们部分教师还是觉得专家的讲座有 点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。 教师因感二：课改精神如何普及至家长迄今为止大部分家长还是认为孩子在幼儿园学识字、学算术就是幼儿园教育的全部意义。但是目前《纲要》指出幼儿园教育是基础教育的 组成部分，幼儿园课程开设的目标是为促进幼儿的全面发展打下坚实的基础。这就使幼儿园课程改革的实施陷入两难的境遇之下：到底应该满 足家长的需求还是应该”顺应”课改的精神。幼儿园小学化倾向是课改中所批判的现象之一，教师既要顾及家长的喜好，又要遵从情精神”的 指导。所以，在有的幼儿园里教师仍然在给孩子敏写字、算术，幼儿园小学化的倾向依然存在 教师困感三：以“幼儿为中心”的教育与幼儿常规训练如何平衡显然课改中，我们款育的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，我们发现过于强调以“幼儿为中心”使孩子“无法无 天”。就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举止禁据在一些规则中。可是，对于我们的教 师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练有一定的规则意识，这样就会避兔在组织活动时的混乱，才能更有序更有效的把活动 开展好 教师困惑：做一个“实践型”教师还是“研究型”教师自从《纲要》颁布以来，幼儿款师就像字勤的室蝶一样忙于工作，我们要制定大量的工作计划，总结，填写大量的表格。评价，准大量 的，游戏，除此之外，还要求我们敏师去搞研究。随着数师工作量的加大，我们几乎没有时间去干别的事情，况且，我们缺乏理论的指也不知道从何下手
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