教育专硕和学硕分别考察311和333，虽然代码不同，培养目标不同，但是考察的内容有部分是相同的，今天，小编为大家整理教育学相关知识点，供教育专硕和学硕的考生在零碎时间学习，希望可以帮助到大家。
教育心理学的研究对象是：受教育者在一定的学校教育条件下，掌握文化科学知识和技能，形成多方面发展的个性品质和道德行为的规律。
把教育心理学作为一门学科的标志是：美国教育心理学家桑代克做了许多实验研究，积累了大量关于动物和人的学习材料，提出了一些学习心理的定律。
教育心理学研究的基本方法：观察法、实验法
·心理发展的概念：心理发展主要是个体从出生到成年期间所发生的积极的心理变化，是个体在成长期间对客观现实的反映活动不断扩大、逐步提高和完善的过程。
·心理发展的动力：
①心理发展的动力是已有的心理状态与外界环境和教育之间的矛盾，这个矛盾的不断产生和解决推动了个体的心理发展。
②在这一矛盾中，环境和教育起着决定性作用。
·心理发展的个别差异：儿童的心理发展过程基本上是相同的，但其发展速度、各种心理机能的优势表现、情绪的稳定性、个性特征及其倾向性等都存在着相当大的个别差异。
·皮亚杰：是当代著名的儿童心理学家。
·皮亚杰把智力的本质看作是一种适应：即在主体和客体相互作用过程中产生并通过主体不断自我调节而建构，或再建心理结构的机制。适应是通过两种形式来实现的同化和适应。
皮亚杰的认知发展阶段：
①感觉运动阶段0~2岁(客体永久性记忆)
②前运算阶段2~7岁(自我中心性)
③具体运算阶段7~12岁(运算思维的基本特点就是守恒)
④形式运算阶段(能进行假设、演绎推理)
·道德观：道德观是人与人之间所发生的道德活动、道德关系的看法和态度。它是在道德生活过程中所形成的观念体系，发展较晚。
·皮亚杰把儿童道德认知的发展分为三个阶段：
①第一阶段(五六岁)是前道德判断时期
②第二阶段(七八岁)是他律道德发展时期
③第三阶段(九岁以后)是自律道德发展时期。
·美国柯尔伯格的道德认识发展阶段理论：把道德观念的发展分为前习俗、习俗、后习俗三种水平。
·准备状态：是指儿童身心发展达到适宜于学习某种事物的状态。
·学习的概念：
①广义，学习是人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得由经验引起的相对持久的适应性的心理变化，即有机体以经验方式引起的对环境相对持久的适应性的心理变化。
②狭义，学生的学习属于狭义的学习。学生的学习过程有其本身的特点。
·学生的学习过程有其本身的特点：
①学生的学习是一种特殊的认识活动，这种认识活动主要是掌握前人所积累的文化、科学知识，即间接的知识，它和科学家探索尚未发现的客观真理的认识活动是不同的。
②学生的学习是在教师指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握一定的系统的科学知识为任务的。
③学生的学习是在比较短的时间内接受前人的知识经验，用前人的知识经验武装自己，所以不可能事事从头实践，重复原有的研究路线去掌握前人积累的间接经验。学生的实践活动是服从于学习目的的。
④学生的学习不仅同人类发展中历史经验的形成过程和科学家探索客观真理过程有区别，而且和一般条件下人们进行学习也是不同的。
·桑代克的学习的联结理论：他的观点被称为尝试错误说，简称试误说。他认为学习就是在情境与反应之间形成了一定的联结。
·桑代克的情境与反应相联结的三大定律：准备律、练习律、效果律。其中练习律和效果律是学习的主律。
·准备律的含义：当某一情境与某一反应准备联结时，给予联结就引起学习者的满意反之，当某情境与某反应不准备联结时，要求联结就引起烦恼。
·如何看待和评价桑代克的学习理论：桑代克是西方第一位从事动物学习实验研究的心理学家，并提出一系列学习定律，成为西方最 早的、最系统的学习理论。这对后来学习联结理论的进一步发展产生了重大影响。这些学术上的历史功绩是应当给予充分肯定的。
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