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发布时间: 2024年12月24日 03:56
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41、教育的现代化是整个社会现代化进程的一个不可或缺的部分，是一个具有指向性的能动的教育变革过程。
42、教育的现代化具有以下几个方面的一般特征：1.强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合;2.教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统;3.在教学上表现出性、创造性、灵活性和个性化的特征。
43、教育现代化的内在特征表现为教育化和教育主体性。
44、教育化已是当前教育政策讨论的中心课题之一，已成为几乎所有教育改革的一项内在的目标，也是全球教育系统演变的一个基本趋势。
45、教育化的先决条件是社会的化，尤其是经济和的化。
46、教育主体性有这样两层含义：一是尊重学生个体的主体性，让学生主动地、自由地发展;二是尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立性，打破模式化的教育，用多样化的教育造就富于个性的一代新人。目前国内学术界讨论的教育主体性主要是这两种理解。
47、教育主体性问题的提出是我国五四时期新文化运动的反封建思想主题的继续，是科学、和个性解放在新的历史条件下的重新强调。
48、改革学校教育，用新的时代精神来重建学校教育体制，才是教育的真正出路。
49、全民教育是指对社会全体民众所提供的教育。
50、为在全民教育中适应学会关心的时代要求，以下几个方面的教育是十分必要的：人类意识(国际理解)教育;生态环境教育;人口教育;信仰教育;世界和平教育。
51、学习化社会是60年代富勒、赫钦斯等一批欧美学者提出的关于未来社会、教育及其相互关系的设想。《学会生存》一书中归纳了这一设想的主要观点。
52、构建学习化社会的关键是实施终身教育思想，特别倡导发展非正规教育。
53、终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和。
54、终身教育既有专业性的教育，也有社会、文化、生活方面的教育。
55、在学习化社会和终身教育思想发展的同期，西文国家还出现了继续教育和回归教育等相近的思想观念。
56、继续教育是指那些已脱离正规教育，参加工作和负有责任的人所受的各种各样的教育。
57、回归教育，是60年代欧洲出现的。它主张，教育不要一次完成
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