2024教育学考研：人的身心发展的影响因素

教培参考

教育培训行业知识型媒体

发布时间: 2024年11月24日 07:23

2021考生已经开始进入备考阶段了，基础知识点是最先入手的知识，考生要分清主次，不能盲目学习，无效学习是无用功。今天小编总结了教育学原理的知识，一起学习一下教育学原理相关知识吧，希望能够帮助到大家。

影响人的身心发展的因素是很多的，主要包括遗传、环境、学校教育和个体的主观能动性四个方面。这四方面的因素相互联系，交织在一起，共同作用于人的发展。

1.单因素论与多因素论

分类依据：根据影响人的身心发展因素的多寡来分类。

(1)单因素论

单因素论，也称单一因素决定论，认为人的发展是某一种因素决定的。常见的有内发论(遗传决定论、生物预定论、预成论)、外铄论(环境决定论、教育万能论)。

(2)多因素论

多因素论是与单因素论相对的一种学说，主张人的发展受遗传、环境、教育以及在此影响下逐步发展起来的个人的已有发展水平和主观能动性的制约。

2.内发论与外铄论

分类依据：影响人身心发展的动因是源于内还是源于外。

(1)内发论

强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。可见，内发论过分强调人的发展动因由人的内在因素起决定作用，忽视外部因素和人的能动性。

(2)外铄论

人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。外铄论者都强调外部力量的意义，故一般都看重教育的价值，外铄论的观点也是片面的。

3.内因与外因交互作用论

辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

遗传因素是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性;

环境和教育因素对个体的发展起一定的促进或制约作用;

人的主观能动性是人发展的根本动力。因为人的主观能动性是根据人的活动体现出来的，离开人的能动的活动，遗传素质、环境、教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人的发展的现实，从某种意义上说，个体的主观能动性是个体发展的决定性因素。

以上就是小编为大家整理的2021教育学考研：人的身心发展的影响因素的相关信息，希望对大家有帮助，预祝同学们都能顺利的通过考试!更多教育学考研信息尽在考研教育学频道!