加拿大教育考察的三点感受

2014年10月我有幸参加江苏省教育厅基础教育督导加拿大21天培训，在加期间，听了10多场专题讲座，考察了安大略省教育部、校长理事会、课程协会，参观4所中小学，还就加拿大的学监（督导）制度、校长领导力等问题与教育官员和校长进行对话。所到之处无不感受到加拿大教育魅力——移民国家、多元文化的背景，使得加拿大教育以学生发展为中心，强调教育应该满足学生的需要，重视每个学生的个性发展，承认每个孩子都是独特的，因此形成了多元、开放、全面、人本的素质教育。具体有三点感受：

感受之一：教育理念，充分体现信任每一位教师，不放弃每一个学生，帮助每一所学校。
在加拿大期间，我们无论是在省教育部，还是学区教育局、学监、校长和老师，从他们的交流中我们无不感受到他们对教育的唯一的理解：一切为了学生的发展。他们认为加拿大的教育是英国和美国的混合体，以学生为主体，强调满足学生的全面和个性发展是他们的追求和目标。因此安大略省教育部针对移民多，文化背景多元，学生基础水平有较大差距的现状，本着信任每一位教师，不放弃每一个学生，帮助每一所学校，缩小学校之间的差距，促进每位学生进步的理念。提出基础教育三大目标：提高学生学习成绩；缩小学生差距；增强公众信心。各学区教育和学校均按照此目标进行实施。他们强调校长要信任老师、更多的帮助学生、公平对待每个孩子，不放弃。评价一个好老师首先要能教差班而不是只教好班，能帮助每个孩子。考试成绩的好坏不是衡量一所学校的标准，对考试成绩差的学校教育局和协会要在课程、人力资源、教学资源和资金上帮助，政府付费给学校帮助学生上夜校补课，其他学校校长团队帮助他们。
他们以生为本，不放弃每个孩子的理念不是落在口上而是贯穿于每所学校、每一个教育过程中。如我们参观多伦多西北部第5学区的一所小学，是一所特殊教育小学，加拿大没有特殊学校，残疾儿童随校随班就读。有300名学生，16个教学班（每班有22名），有4个特殊班每班5名残疾儿童（如放在特殊班必须得到家长同意），每位学生有一名助教负责学生心理、生活、康复训练等。为实现教育目标（三个），他们的策略：在教师中贯彻校长理念（多元文化）；对不同的孩子设置不同的课程，达到共同进步；与更多的机构建立关系，帮助残疾儿童。
感受之二：课程设置，充分体现多元的价值导向。
加拿大没有统一课本，各省单独制定教学大纲和科目，各学区教育局或社会、学校编写教材。学生八年级开始选修课程，自九年级到十二年级四年间每个学生须修满30个学分方可毕业（30*110小时）。必修课有文学、数学、体育、艺术、生涯规划等。三年级、六年级和八、九年级进行统一测试。
他们强调艺术比主课更重要，通过各种艺术形式帮助学生发现美、欣赏美，并运用语言表达美。其中我们观摩了一堂音乐考试，全班学生组成乐队，集体完成一乐曲，每个学生有独奏也有合奏，老师根据学生在合作中的表现，给予评定，并发现学生的特长，鼓励每个孩子。
课程设置中重视培养学生乐观积极的态度，情感智力和社会智力被认为是校内外成功的关键，学生只有积极地看待自己，才能有可能感到安全并做出合理的思考与决定。培养积极、乐观、爱习、合作也是社会需要的。
课程中注重学生身体的健康发展，每天活动课程不少于75分钟。学校还提供各种游戏活动，使学生得到锻炼，提高学生的忍耐力、力量、灵活性和协调性。
课程中还重视学生的社会责任感。九至十二年级（高中生）每学年做义工不少于100学时，并计入学分。
感受之三：教育过程，充分体现开放、包容，注重调动每个，促进多元智能开发。
考察中我们发现，学校在教育过程中注意让学生摆脱自我世界观，学会同情，具有批判思维，学会用和平的方式解决问题，练习和运用作为一个公民的权利和责任。如参观小学时，校长请10位华学生分四个小组接待我们，分别带我们参观教室、介绍他们的学校和老师，锻炼学生中文口头表达能力，增强学生对学校的自豪感。
小学1至3年级没有家庭作业，小学高级有少量，一般以课题或探究实验等方式出现，如五年级学生开展小实验，或到图书馆、网络查找资料，整理并参加班级讨论，或写研究报告，培养学生组织、写作和表达能力。
班级不排名，年级不排名, 家长会一对一的交流, 学生成绩是隐私，不设班干部，所有学生在同一环境中平等成长。
总之，加拿大的教育体系值得我们学习思考的地方太多了。

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