华人移民在加拿大当“候补老师”：学校其实就是我的战场

休了一年多产假，又到了该回去上班的时候了。说实话，能从一天无休无止的奶瓶和尿片中暂时解脱出来，和外面的世界重新取得联系，也是我一直以来所盼望的。等待我的是一个个工作offer的电话，和一个个不同的学校，不同科目和不认识的学生。换句话说，我的工作没有稳定感，因为我是一个“候补老师”（supply teacher）。

说到“候补”，人们首先想到的是在球场上坐冷板凳的替补队员，等队友被罚了、受伤了、或者挺不住了，才有一个上场的机会。“候补老师”，顾名思义，和替补队员差不多，不同的是，我们替补的是其他老师，我们的“战场”在学校。

又要“上战场”了，我不由得翻开了自己放产假前的“候补工作日志”。看着那上面一个个我去过的学校和班级，仍然有些不敢相信我居然从那么多的学校、那么多“任务”当中存活了下来。

第一次听说有人用Survive（生存）这个词形容我们这个工作，是有一次在一间高中做候补的时候，当时午休在“教职员工休息室”吃饭，和同样做候补的一个男老师比邻而坐，我们聊了一会儿，期间他多次用“survive”这个词形容他的每一天，我当时还觉得这个老师的态度太“消极”：教师职业是高尚的、受人尊敬的，教师本为人表率，是班级的核心，应该时时做到热情高涨、充满活力，这样才能鼓舞和提高学生的“斗志”嘛，如果仅仅是为了完成任务，安全打发每一天，那老师不就失去了为人师表的意义？

想当初我刚从加国学院毕业，就被我们本地的机构聘为教师，虽说是候补，可当时几乎人人都从候补开始，校长也不例外。而且看当时的情形，整个学院好像就我这么一个中国人，越发激发了我对新工作高涨的热情。我拉了一个单子，上面写满我预备自修的科目和项目，准备洋洋洒洒地走上我的教师之路。

可是不久，我的热情就受了挫：本以为我的数学还行，可第一次去教书，就遭遇了12年级的“统计学”这个大难题；本该教science（科学）吧，可它又分理化生和地球天文等，虽说教材不深，可谁都知道，这教学一向都是“要想拿出一碗水，自己先得有一桶水”才行，光凭我在仓促之中自学几本书就去挥洒自如实有些勉强。

虽说遇到法语和音乐这样的offer, 我一律自知之明地回答“no”, 可遇到了体育或者“实用技术”这样的活，为了生计，有时候也接。遇到以上这些情况，结果就可想而知了：侃侃而谈自然是不成了，能从那一堂堂课上“存活”下来就不错了。这时候我才理解了那个男老师的语重心长的话。

开始我对学校这种做法很有情绪：试问哪一个老师不是只有一两个“专业”？又有谁能做到专业的“全能”？别说我们这些“半路出家”的移民，就算本地人，本地生本地长本地受的教育，也很难有几个文理全通的“通才”啊。可后来一想，这可不就是“候补”的意义吗？哪里需要哪里去。

再说不管是学校还是代课老师，都很清楚“候补”老师的苦衷，对我们的要求也不能太高。

当然我这些专业不专业的讨论，是针对高中而言的，至于小学，没得商量，十八般武艺，还真得样样精通。起初我也发过怵，觉得我这没有北美教育背景的人，样样都得学样样都得补，就怕来不及。可代了一年多课后，我发现其实教学是要讲“方法学”的，一个多才多艺的天才未必就是一个好老师，而一个态度认真、精通“教学法”的普通人通过不断学习，总结经验，倒极有可能成为一个出色的教师。

这其中的道理，非亲身体会是不能理解其中奥妙的。总之现在让我去教小学，不管什么年级什么科目，我按“教委”的要求，至少提前十五分钟到代课学校，仔细翻看代课老师留下的教案，十五分钟后就可以走上讲台挥洒自如了。

当然我这不是说，小学代课就没有一点儿困难了。其实不然，有些老师（比如我自己）就宁愿代高中不愿代小学，原因是高中代课，三堂课就算一个全天的工作量，三堂课加起来也就是两个半小时，就算加上其他巡视饭厅、图书馆或者走廊等这种额外的“执勤”任务，也就是三个多小时；而小学，从进校门到出校门，七个多小时都要和学生寸步不离，教学都是小菜，重要的是管理学生的吃喝拉撒和安全等等。

有一次代的是幼儿园，只见这一班二十多个“洋娃娃”，个个如小天使，可也个个是顽皮至极的天使，对这一群小家伙，凶又凶不得，讲道理又不听，只好一个个地哄。刚刚安抚了杰克，小萨拉又哭了，刚刚哄好了小萨拉，安娜又在叫了……正忙着，小卢克过来说：“老师我要撒尿”还没等说完，我们俩人都已经站在一汪“水地“里了。

像这样的插曲，经常碰到，有苦有乐。用我一个同为候补老师“战友” 的话说：“做候补教师这行当的，很少有完美的时候”。

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