发布时间: 2025年04月11日 05:45
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如何将行为猪论应用至幼儿的英语教学中
摘 要：当前幼儿英语教学一直备受行为痔学观的影响，教学以“教师”为中心，从幼儿的生理跟心理因素、幼儿二语习得的特沾，行为众幼儿英语教学中还打造强窗响力并对教学造成正面效应。行为痔学观符合幼儿的特征，用理性的方式探究幼儿的情形，将课堂目标明确，避免课程目标的衷和抽犀使课程从目标至出台的阜节具有更瓷操谆行为肢导的“操追习”在幼儿英语教学中展现了有效性，为幼儿侥英语学习奠定了基础；行为轴倡的批评措施也瘁高了幼儿学习英语的兴趣，正确应用行为猪论对幼儿英语教学法进行分涡究，更好的指导幼儿英语教学。
关键词：行为钟锥⒂铧br />
缀陆晓波
行为窒为，学习是刺激与反应的连结，有机体接受外界的刺激，然核对应的反应，这种刺激与反应两者的联结（S-R）就是所谓的学习。目前，儿童开始读书英语的时间越来越早，而在实际教学中，课堂授课并且以学生的课堂为众全部的课程时间上幼儿的活动却遭到父母的掌控，所以能够将斯侥行为猪论更好地运用去幼儿英语教学中，是我们研究的内容。
一、幼儿英语教学运用行为痔学观的原摇狘br />（一）幼儿本身的生理跟心理因素
心理学家认为儿童学习语言意识最强的时段是3-5岁，儿童在三岁开始能够使用语言规扎成语言。但是幼儿此时自职能力更低，无法自鲸外语学习模式，只能利用对老师的示范、讲解、说眯模仿，教师仍旧占重位。
（二）幼儿二语习得的过程方法
一般来说幼儿英语可用的奖励机制，儿童英语学习步骤分为四肝：前生产时期、早制造阶段、话语生产时期跟中等成熟阶段。其中第一阶段置儿童接触第二语言中常常接受的词组，强化听力，理解力，使其可就某些词汇状应，在二、三、四阶段辕从尝试运用荚话进行交凉去用二语思维同步对话。对幼儿而言，无论是读书单词或者短语，都会英壹的困惑，此时学生带领幼儿反复训练就至关重要，可见，行为帜“学习让不断试锡程符合幼儿二语习得的阶段性特点。
二、行为猪论的真谛在英语教学中的利用
行为帜精髓有什么？该怎么运用呢？
1) 小步子原垣教学内容按内在的联系分成取的步子编成程薪子由易去难排列，幼儿每次只跑一步，每完成一步就得到一次增强，从而可导致幼儿症积极地学习，并利用这些小步子的课堂一步一步培养幼儿英语学习的兴趣。
2) 及时加强原怨侥操状射的规律认为，一和号呈现一腐刺激，那么那缚就会得到裕租一规律，“任伪教学就秘体现了那一精髓，一般来说，幼儿英语词汇学习的弱项不在词义，而在其机械性，所以对幼儿来说就是重复反应，幼儿老师想设计有趣的英语游戏，在不同的游戏中来使幼儿强化对新词语跟新词汇的掌握。
3) 积极反应原宰儿英语教学的评判方式以支持跟批评为衷培养幼儿的英语学习兴趣跟积极反应效率，教师通常采取有形和无形的引导两种形式对幼儿的切实反应进行加强。有形的形式以及物质奖励、老师的书面赞扬、所有同伴对酌幼儿进行批评等。由于幼儿学习英语通常能踊些困难，有些幼儿由于年纪大，会对英语学习失去自信，生生抵触情星么有形的奖励无疑可以喳们的自信，提升英语学习的兴趣。无形的引导来源很广，老师的一富甫、同伴羡慕的表情等经常阻碍幼儿的切实反应。正如惫基所说：“爱是教育的工具和渠道，对儿童充满信心是教育失败的保障。”
4) 学习是不断试苇宰儿在英语学习过程中可能能犯错，需要改正，对于幼儿而言，这时医生必须细心地改正，带领幼儿反复训练就至关重要。
三、行为猪论在幼儿英语教学中所带来的教学法
通过一种语言的学习，我们看到，“习得”方式比“学习”方式变得更为重要。椰自然的吸收从而让学习者更容易了解某一门语言幼儿英语学习有什么方法？，这一点我们可以从幼儿习得语言的过程中发现。我们在为幼儿创建更丰富的语言环境的摸宋成了一些教学法，中：直接法、听说法、情景法跟交际法。
（一）直接法：直接法用于直观的教具，利用图画、手势、表情跟动赚直接教授英语，由于直接法注重丰富语言课堂环境,所以在课程中获得了较好的教学成效。
（二）听说法：听说法提嘲语言应该先学唱跟说，在看和说的基础下才会合理地读书读跟写。让幼儿反复收听和模仿，以确保幼儿学到纯正、地道的语绎袋br />（三）视听法:在英语教学中通过幻灯机、投影机户电影，给幼儿播放虫着纯正地道发寅动的场景。幼儿一边听，一边看，一边说。
（四）交际法：即游戏法，在课堂中模拟生活情景，让幼儿进行英语的交际。
四、行为中加强培训中介性理论在英语学习中的利用
幼儿学习英语时语言环境泣赚教师首先应加强环境的布置（物质环境跟社交交往的英语环境），要为幼儿提供独特的刺激。物质环境是指学校、活动室的环境布置。在学校的墙壁宣传栏上涂写的资料配上英语单词幼儿英语可用的奖励机制，选取贴近人们生活的活动内容。综上所手在幼儿英语教学要以行为痔学观为痔学以茨操追习刺激幼儿产生有机行为并迅速引导强化。从幼儿的生理跟心理因素和幼儿二语习得的特沾，行为众幼儿英语教学中打造强窗响力并对教学造成正面效应。
谆种“潜连行为帜教学方式现在深入去幼儿英语教学行为之中，我们将更好地运用理论来为幼儿英语教学服蝏r />参考文献：
[1]张文霞，试论行为支习理论与建构支习理论对外语课程的影响。外语教学，2005，（3）
[2]宋雪松，张忠梅，儿童语言习得人知观与早期双语教育。学前教育研究，2008
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