对于年龄最小的英语初学者，通过阅读能够学会一门语言吗？不了解其他汉字或短语，能进行阅读吗？不记住发音、拼写及语意幼儿英语教育实践，能学会单词吗？
7月27日，2021国际英语教育亚洲盛典分会场，4位来自上海的同学对于那些想法进行了专题研讨，展示了激发少儿英语读写能力的课堂研究跟实践。
来自苏州科技大学的杨宇红副教授首先发言，她指出了3种幼儿英语启蒙理念：绘听绘读(visually supported audio input)、整存整取(whole language teaching)以及书入书进(book-based learning)。同时，她觉得从幼儿的人生感受维度出发，从看开始、听读结合和成就语境化全语言教学非常重要。
杨宇红老师在发言
一年来，杨老师的团队继续使用系列英语绘本，给学生提供大量的英语语音输入，引导学生进行区别重构和交谈沟通广州少儿英语培训班，并讲授孩子们适合的阅读心得指导。她仍注重将英语学习化整为零，遵从“声音-意义-拼写”的输入排序，并将鼓励幼儿独立阅读分为read to、read with和read by三个阶段。
接着，来自苏州科技大学的徐艳老师认为，孩子是天生的模仿者幼儿英语教育实践，英语幼教老师必须鼓励学生到进行更多的语言积累，从而实现起“声音-文字”之间的联系（sound-letter connection），让人们渐渐学会一些阅读模式，最终建立独立阅读。
随后，来自苏州工业园区服务外包职业学院的陈之枫老师，以及苏州市职业大学的张璐老师分别用两组实例具体阐述了少儿英语的早教过程。
陈老师认为作为5-6岁初学英语的小孩而言，听是第一位的。她采取整读（read holistically）的方式，精心挑选2本绘本和音频资料；不断进行你们看录音、听音频找书本对应页码、听同学描述找书本对应页码等练习，使得学生日渐完善意义建立（meaning-making）的意识。
而张老师认为7-8岁初学英语的小孩因为母语认同水平更高，且善于分析细节，因此必须进行Likeabc英语阅读（read interactively）训练。她让孩子们组织照片讨论（picture talk），并对孩子尽早的反馈和鼓励，以此不断提升学生的英语能力。
苏州市职业大学的张璐老师
结束前，她们仍邀请一位4岁孩子的父亲现场讲述了其父母学习英语的各个阶段，生动地表明了孩子们其实很喜欢阅读，而我们必须对其进行合理的鼓励。
温馨提示：
