看动画片、听录音、读绘本、唱童谣……咱为学生作的长期听力输入，当然是期望英语能作为学生，真正了解的语言工具。
但仍然一开始就催着儿子众多跟读、千方百计的借助日常引导对话，孩子似乎也仍然不愿开口说英语，这令这些妈妈大伤脑筋。
“沉默期”（Silent Period）概念是由语言学家Stephen D. Krashen提出的：孩子在习得语言时，需要遭遇一个为期约一年的“听”的过程，才开口说出第一个词。“沉默期”是语言学习的必经步骤，因为孩子应该弄清语言是怎么及其意义。
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那么英语习得者也能面对诸如的状况吗？答案是一定的，当孩子们来到一个陌生的国家，接触一种新的语言，会在最长一段时间里维持沉默，较少用新的语言表达自己。
之前有一种理论，提倡“静待花开”，认为即使坚持长期高效的输入，孩子总有每天能输出的。但是，输入并不一定可以促成输出。
因为，开口说一种语言，最大的内在驱动力是为了沟通和运用。对于大孩子和儿童，自控力比较强，可以用思维要求自己开口说这种外语，但是作为大部分小孩子，如果没有交流和运用的意愿，他们是不会那么积极地说出的。
孩子不愿开口说，绝对是英语启蒙路上可恶的绊脚石！如果父母过于“干涉”，或者任由演变，那么小孩的语言沉默期都可能会无限延长，不利于日后的英语学习。
如何帮助学生成功度过英语学习的沉默期呢？
帮助孩子组成句子，前苏联心理学家维果斯基认为，在儿童的学习活动中幼儿英语开口说，所能缓解的弊端和自身实力之间似乎存在必须的距离。爸爸妈妈就有必要帮助学生避免这些距离。
因此，在鼓励学生开口说英语的时侯，不是一开始就让儿子说出完整的语句，而是逐渐激发他表达。
例如，在跟孩子读绘本的之后，使用描述性的词句来取代具体的术语，或是选用身体动作来表述特定的动作。还可以按照学生现有的英语水平，适当融入新的单词。
这只是众多老师所失望的难题，那么我们该怎么培养学生的英语沟通效率，让学生在国内也敢说敢表达呢？
自信交流的前提是学生对英语环境足够认识和引入，让学生从小接触纯正的英语环境，英语自然张口就来，自信十足。
一方面，启橙的全英语浸入式课堂和国际师资队伍儿童英语学习，就是很好的利器。让学生在全中文环境大学英语，体验原汁原味的英式课堂；外教教授的表情结合和肢体语言会更丰富，长此以往孩子也不会对外国人感到紧张了。
另一方面，家长可以在平时读书生活中加入“国外环境”，比如绘本、歌曲、动画、游戏等，让学生逐渐降低对英语环境的陌生感。
为孩子创造简单快乐的语言环境，可以提高学生对英语的融入感和体验感，学习过程也能最简单快乐，孩子接受度更高。
可以使学生读书唱简单的英语歌，歌曲是有歌声的，孩子常常回忆，而且许多英语歌跟平时对话是息息相关的幼儿英语开口说，孩子可以潜移默化中读书更多。
另外，可以带着儿子一起观看英文原版影片、动画，既可使学生快乐学英语，还能使学生认识任何国家的多元文化。这样，当你带小孩走出国门时，孩子不会对美国的情境跟文化感到非常陌生，和外国人交流下来也能自信不少。
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