发布时间: 2025年04月04日 20:13
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家长必须全力支持跟参加幼儿园英语教育活动
幼儿园英语教育的合理推进离不开家长的解释、支持跟参加，家长的意义也有幼儿园英语教育推进不可忽视的力量。以下将从几个方面对学生参加幼儿园英语教育活动提供建议。
首先，家长要充分认识幼儿园英语教育的观念并在肯定程度上认可。家长可以利用各方面的宣传或与老师、教师的沟通了解幼儿园英语教育的首要培养目标跟模式，并无法在肯定程度上认可，从而无法对幼儿园英语教育有几乎的认同，持有积极的态度。
其次，家长可以利用多种方式亲自参加幼儿园的英语教学，全方位了解幼儿在园的英语学习情况。如能利用开放日或公开课等机会前往现场体验英语教学的整个过程，并对幼儿的英语学习程度有很深入地知道，从而对整个幼儿园英语教学品质有理性的掌握。
再次，家长要将幼儿英语学习状况，以及对幼儿园英语教学的建议尽早反馈让幼儿园，使幼儿英语教师难以掌握幼儿的详细状况，提供更有针对性和个别化的指导，同时也无法为幼儿园英语教育的推进提出建设性意见，使家庭跟幼儿园一同致力于英语教育的合理推进。
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家长应该理性对待幼儿英语教育
在全社会产生的英语学习浪潮下，许多学生比较看重英语的软件价值，将学好英语视为幼儿发展的头等大事，认为英语水平的高低直接决定着幼儿未来顺利与否；加之许多英语培训机构，包括必须数目的幼儿园，都过于夸大英语教育的重要性和价值，对家长产生了非常的媒体压力。
许多家长花大成本、下大力气让幼儿学习英语，只求“不把幼儿输在起跑线上”。冷静观察以上问题，不难发现幼儿家长存在着过度、浮躁的态度，甚至将幼儿的逐步演变于不顾，对幼儿的终生学习造成负面危害。因此，家长理智看待幼儿英语教育是当务之急。
首先，正确解释跟面对幼儿英语学习的关键期。研究说明，外语培训中公认的关键期是语音的关键期，而其它语言特点的关键阶段还没有充分的证据。许多教育培训机构一味强调关键期来促进学生的幼儿英语教育热情，是一种不科学和不负责任的举动。正确解释关键期，恰恰要求学生尊重幼儿阶段的语言学习，创设丰富因而颇具机会的语言情境，使得幼儿的语言受到安全的演变；正确看待关键期，建议学生为幼儿创设轻松、自由、充满浓郁英语刺激的外语环境，使幼儿在英语环境中接触至英语并逐步对其造成兴趣，进而产生必须的语感。而非急功近利地将英语学习成为一项关键任务压在幼儿头上，使英语学习成幼儿的负担。
其次，家长要理性地面对幼儿英语学习的含义和价值。幼儿期是生活的初始时期，幼儿的演进是清晰的人的演进。幼儿的逐步演变是幼儿教育的主旋律，任何行业的教育却需要是总体的一部分，幼儿英语教育也不例外。家长必须充分认识到幼儿教育的整体性，理智地对待幼儿英语教育的功能跟价值。英语水平的强弱并非成功的决定性因素，幼儿阶段英语知识跟技能的把握程度也并可推测幼儿今后的演进，英语学习并且带有工具性价值，更具备文化特点，应当培养幼儿对英语学习的兴趣，并逐步演变其多元文化的观念跟开放的态度，从而提高幼儿有效学习。
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家长应该营造有利于幼儿有效英语学习的家庭环境
研究揭示，有效的英语学习家庭环境对幼儿有效英语学习至关重要。首先，家长的英语水平跟受教育程度间接制约幼儿的合理英语学习，主要利用学生对英语的心态、教育幼儿的方法跟形式等方面表现起来。英语水平高、教育程度高的父母对幼儿英语学习最想采用合理的方法，如加强幼儿的平时沟通、创设听说英语的氛围等。但并不是说父母教育背景的妨碍程度是绝对的。家长会有意识地接触英语、了解英语教学和培训的方式对幼儿英语教育的启示，甚至与幼儿共同培训英语，不仅无法提升本身的英语素养，同时还要更有效地激发幼儿的英语学习兴趣。
其次，家长对幼儿英语水平的知道只是阻碍幼儿有效英语学习的重要原因。家长对幼儿英语水平的确切、准确掌握一般源于于幼儿英语水平、教师反馈，以及与其它幼儿的对比。家长对幼儿英语水平的精确评价能使家长理性地观察幼儿英语学习的特点跟不足，有针对性地建立指导和寻找帮助，同时也会为下一时期的英语学习找准方向。
其三，家长要为幼儿英语学习建立合理的家庭环境。调查发现，幼儿在家中的英语学习主要分为正式跟非正式两类，目前家长的大部分精力却放在前者，即检查幼儿英语掌握状况、完成家庭作业，或授课新的英语教学内容等；相对而言，幼儿在家中非正式的英语接触较少得到父母的关注跟参加。而合理的家庭英语环境营造应注重日常生活中非正式接触英语的机会，如父母可以与幼儿一起观看英语动画片，一起读英语图书，使幼儿的英语学习变为轻松的娱乐而非繁重的作业式任务。与此相匹配，家庭中要提供独特的英语资源幼儿英语学习，如英语图书、影像制品、英语卡片、英语游戏道具等，并无法获得经常性的、有效通过。
最后，家长对幼儿的英语学习观念跟希望还是阻碍幼儿有效英语学习的重要原因。家长首先面对幼儿英语学习有具体而理性的定位，并无法按照幼儿自身的状况提出有效的希望；同时，家长也应谨慎地对幼儿表达她们的希望，多从外部原因的视角促进幼儿的读书兴趣，而非从内部刺激的视角提出真正的幼儿英语学习的价值。将英语学习的功利性目的传播让幼儿对其长远发展不利。
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