浅谈初中英语口语教学的状况及推进战略
作者: 王丽霞
【摘 要】随着学校英语《新课程标准》的不断实践与深入，口语教学的重要性也日趋凸显。如何更好地践行与推动口语教学与探究？本文从高中英语有效口语教学教材改革的必要性、口语教学存在的弊端与目的包括合理口语教学的思路跟步骤研究三方面进行分析。
【关键词】初中英语；口语教学
一、初中英语有效口语教学教材改革的必要性
《新标准英语》中确定提出 ： 现在使用的新教材的一大特征，就是培养孩子的“说话能力”，及张口说英语。随着我国改革开放进一步加强扩大并且国际交往日渐频繁，学习英语并利用英语进行口头交际已变成社会的应该。因此，加强英语口语教学已是目前素质教育的一项规定，也体现了外语教学改革的态势。但因为应试教育等种种因素，长期以来中学英语口语教学在实际课程中仍是一个常被忽视的环节。
二、口语教学存在的现象及目的
（一）缺乏口语交际环境。
当前，大部分初中生的英语学习跟恋爱是在英语的母语环境跟大学课程中进行。很多地方的英语课程安排也就每周6节以上，课外，学生基本没有机会接触英语。再者，我国教育特色的评判方法是以笔试为主，虽然个别地区也随之参与了口语考试，但并未引起足够的注重。课堂教学中，往往导致"老师讲，学生看"、"老师讲解知识点，学生努力作后记"的问题。此种教学方法使得了一些英语老师在教学里一味地用英语与同学沟通，让这唯一的英语语言环境也打上了大大的折扣。另一方面，"考什么、教怎么、学什么"的观念也阻碍着孩子，大部分学生只围绕与高考有关的内容学习。可想而知，在这种的环境中，要能激发孩子良好的口语交际能力只是一时之事。
（二）教师的素养有待提高。
首先，教师的课堂理念落后。新课改后，许多学生仍然认识到英语口语教学的重要性，却拘于特色的课堂形式而"懒得学、懒得变"。在当前高中跟考试英语口语接轨的状态下，教学设计与课程安排一直是以知识点传授为中心，不重视口语组织课程跟交流，课堂的课程体系单一，只是传统的"新词语学习―知识点讲解―齐读古文、课文……"机械重复。其次，教师本身英语口头能力较差。现实中，有些教师会流畅地背诵英语课文，能顺利表达备好的教学内容，却不能全英流利地进行课程授课，或不能自由地与对方进行合理的英语交际。最后，有些教师对中西文化差别缺乏了解，造成不完善口头表达。
（三）学生"恐惧"心理重。
初中生，特别是众多的乡村地区的学生，起步较晚，教育资源不配套，导致它们英语基础知识薄弱，词汇量不足，影响表达，造成心智障碍。心理学和生理学研究证实，人为的兴奋是抑制人的观念的一种障碍，而具有较好的心理素质是同学进行英语口语训练跟英语口语交际的前提条件。学生说英语时胆怯，怕说错，怕被嘲笑，于是担心说或不敢说。对英语口语只能是"想爱都不敢爱"。
三、有效口语教学的思路跟步骤研究
（一）转变教学模式，共建和谐课堂
身为一线员工应切实改善旧的理念，要着眼于长远建设。"一切为了孩子，为了教师一切，为了一切师生"，从以人为本的新课程理念跟工作主旨出发儿童英语口语班哪家好，帮助教师得到较为全面的素质，以适应将来的意愿。培养和提升教师的口语能力既是英语教育的几乎内容，也是社会对孩子本身发展强调的提出。所以在课堂中，教师必须努力践行《新课标》对初初中生口语考核目标的提出，尽早适应口语教学本身的复杂性、生成性，做好转变角色，协调师生关系的必要工作。根据心理学家罗杰斯的咨询师三个基本观念理论得出，学习步骤中阻碍学习成效的最大因素之一是学习者的情感控制。学习者只有在绝佳的心灵条件下，才会出现所谓的习得。所以老师要充分考量学生的情感原因，转变自己的人物，成为学生们的friend、partnerorlistener。让孩子轻松自如地迈向口语学习的第一步――敢说。也只能敢说，才能想说，做到爱说。
（二）提高本身能力，创建立刻ABC英语课堂
优秀的英语教师，不仅能从观念里增加了解，更能从不同方面来提高自己口语教学的几乎素质。首先，教师的教学母语，既能做到思想性、科学性、规范性，又要做到启发性、针对性和示范性。其次，合理设计与安排教学也充分体现出家长驾驭课堂的素养。教学方法的多元化更是激发孩子读书英语的重要原因。笔者在日常口语教学中，非常突出立刻ABC英语式课程，经常使用"pairwork"和"groupwork"形式完成目的语交流。这两种方式受到同学喜爱。再者，课堂授课，以教师为主体，让教学作为教师素质提高的主阵地。
（三）重视日常教学，夯实语言基础
"冰冻三尺非一日之寒"，对平时口语教学一定要有足够的注重。以下是本人在日常口语教学中的一些方法。教学中，笔者总是先把孩子了解语音的几乎知识，如辅音、弱读、单词的声调、句子的音调等。既可以训练学员听力，也增加教师的发音准确度。其次，充分发挥课前3分钟"FreeTalk"练习的意义，给孩子一些固定或非固定的话题浅谈幼儿英语口语教育，让员工临时来组织口头话句，形成短文说出来。
（四）创设语言环境，提供真正系统
语言能力不是一朝两晚就能产生的浅谈幼儿英语口语教育，而是一个累积和渐变的过程。而良好的语言环境会为语言意识的提升起到潜移默化的推动意义。创设良好的语言环境，最基本的方法就是日常口语交际变为课内外的延展和拓展。学校或教师应建立良好的校园文化氛围，如英语角、知识抢答、观看或配音原版影片，以及英语演讲、英语歌曲跟英语话剧等大赛，让手段多样的活动把教学从房间搬到户外，突破课堂授课的局限，消除家长怕说英语、不喜好说英语的心智障碍，从而充分激发孩子关心口语交流的积极性和主动性，让孩子敢说、爱说、能说。
温馨提示：
