浅谈英语口语教学的有效性

Ｎ ｏ ． ０ ８ ． ２０ １２语数外学习Ｙ ｕＳ ｈ ｕ Ｗ ａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ２０ １２年第８ 期浅谈英语口语教学的有效性方鸣凌（ 赣州市文清实验学校儿童英语培训机构哪家好，江西赣州３４ １０ ０ ０ ） 随着新课改的不断推进，小学英语口语教学方式现在渐渐出现变革，但是因为师资、 环境等原因的制约，其中也存在着不少问题。本文从高中英语口语教学现状入手，剖析分析对于小学英语１： ７ 语教学的窘境，并要求特定模式，希望可对目前改进学校英语口语教学提供必须帮助。关键词： 小学英语； 口语教学； 有效性中图分类号： Ｇ ６ ２３文献标识码： Ａ作为一门新的母语，英语口语要从小开始磨炼学习兴趣，树立起学习的自信和习惯，只有这种，才能从小树立起合理的培训设备跟机制，实现自主学习的高效。这一目标的谋求，不仅必须教学方式的转化，更能使孩子在积极的母语情境中学去英语知识与认知的方式。英语以第二语言的角色作为学校教育的重要部分，其中英语的据说能力很要得到关注。如何在学校英语教学中培养出孩子的英语兴趣，保证每一个学生却能得到英语的磨炼而逐步演变，培养人们丰富的学习质量。

一、 当前学校英语口语教学现状分析虽然新课标为基础教育阶段的英语教学提供了一个全新的机制跟目标，对各个环节也指出了规定和方式，但终归只是一个大致的构架，难以达到细节里的极致浅谈幼儿英语口语教育，因此能出现目前学校英语口语教学存在着这样那样的弊端。这些现象大致体现在下面几嗣§个方面：童ｆ。，ｌ’（ 一）过于注重听说读写同时建设在学校时期，应当是以听说为主、 兼顾读写的方法加强英语教学的。而实际状况则是，很多学生在学校英语教学中是将估计唇丑读写四个方面的素养培养齐头并进，不管是教学方法也是评判要求，都没有侧重点。事实上，根据小学生的年龄原因，在这个时期需要加强“听说” 能力的激发，“读写” 应当是处于大学后的教学重英； 五点。（ － － ）过多运用活动举办口语教学。．似小学课程中，依据孩子们的特征常常能参与一些游戏活动来推进具体课程方案，但一些学生误以为游戏活动就是教学原因，苒结果是过度地搞活动，却仍然很难达到预估的疗效。适量的游戏活动来活跃课堂气氛，调动员工培训主动性，这本来出发点是好的，但是过于注重活动的跑偏，已经明显影响去了学校英语教学质量的提升。

ｌ（ 三）忽视了英语语言应用素养的磨炼刚起初的英语口语教学很容易走人误区，只是在常识语言里进行提升浅谈幼儿英语口语教育，以教材为中心推动着转。将教材上的每一个节点又紧密安排去每一课的课堂计划中，尽管这不是以特色语法为基础的剖析式教学，但这种的语言教学方法一直忽略了言语交际。只是多一个情境的表象并不能实现英语综合利用效率的激发。二、 小学英语口语教学的有效性策略Ｉ（ 一）创设生活化情境，让孩子在场景中训练口语平常见面打招呼，都离不开语言沟通，尤其是Ｅ ｌ语作为重要Ｉ的沟通工具。英语Ｅ ｌ语训练能关心Ｅ ｔ常打招呼的习惯，这不因为一种学习习惯的养成，更是一种思德教育。“Ｈ ｉ” 、 “Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍ ｏ ｒ ｎ ．ｆｉｎｇ Ｉ，、 “Ｈ ｏｗａ ｒ ｅｙ ｏ ｕ ？” 等招呼用语，可以在说的之后配上相应的手势，让学生非常感到亲切，大胆开口说英语。英语口语练习仍要拓展到日常生活，只有把孩子们多说多听，才能超过熟练应用的Ｉ目标。诸如英语角、 英语园地的开设，都是尽可能提供让孩子英语交流的空间。在教学培训时尽量用英语和孩子沟通，同时引导Ｌ 一９ ０文章编号： １０ ０ ５—６ ３５１（ ２０ １２）一０ ８ —０ ０ ９ ０ —０ １他们也在教室实习英语交谈，这些都是行之有效的方式。

另外，英文专辑的视唱也是不错的方法，在快速愉悦的学习氛围下，用音乐的曲调将英语教学的内容传达出去，可以在分散教学难点的此外有效促进出孩子的读书兴趣。将艺术与英语融合一体，在体现情景的基础里帮助孩子更好地理解对话内容，甚至感受音乐中的交际情境。（ 二）培养英语学习兴趣，鼓励同学大胆开口说英语众所周知，兴趣是围绕人研究探讨的直接动力，尤其是小学生心里还没有形成热烈的求知欲望。因此只能事物自身确实新鲜有趣才能释放她们对这些事物主动探索的兴趣。针对这些孩子羞于开口的状况，我们能帮孩子创造一个轻松的语言环境，一步步消除人们的怯懦心理。最初，我们能找一些孩子们感兴趣且认识的话题来帮助人们开口唱歌。例如学生能将未精心准备好的题目列举，让孩子按照自己的方法表达。其中的题目应力求新颖，同时却是学生们所熟知的事物。天气讨论、 个人喜好、 所见所闻等又可以作为题目的素材。在孩子开口说的过程中，对于积极主动参加的员工予以赞扬，以加强彼此学习的信心； 即使看到有的孩子描述不正确，也不应马上要求指责，因势利导启发人们大胆开口才是我们的初衷。与此此外，亦可利用适当的游戏穿插，来打动孩子们的注意力，活跃课堂气氛唤起英语学习兴趣。

总之，要让学生营造从乏味机械、 单调紧张的教学环境中解脱出来的机会，真正感受到英语这门母语的品味，才能切实加强学习兴趣，大胆开口说出。（ 三）强化学生主体意识，引导其自觉英语交际让英语课堂成为教师充分发挥主观能效作用的地方，引导人们自觉交际，首先应帮助人们学会看，因为只是正确地“听” 过后，才能确保有效的交际。在实际教学中，要对于不同层次的学生设计不同的话境，难易不同，才能使不同层次的教师却有话可说。课堂教学中我们要尽可能将口语表达难度较低的训练任务还给学生们去做，逐步培养起她们的自信心和成就感。选择学生们想听、 想读跟想说的内容来组织教学，才能使人们各抒己见，通过短剧、 游戏、 看图说、 模拟配音等方式来丰富课堂授课。在孩子主动参加的过程中，教师应予以酌情的督导和鼓励，通过激发帮助孩子享受成功培训的幸福，将收获的欣喜转化成开口说英语的动力。参考文献：［ １］周燕． 浅谈小学英语口语教学存在的难题及策略［ Ｊ］． 新课程学习（ 小学），２０ ０ ９，（ ０ ４ ）．［ ２］杨晶晶． 小学英语口语交际教学策略［ Ｊ］． 才智，２０ ０ ９，（ ３４ ）．［ ３］孙艳． 浅谈如何提高学校英语口语教学［ Ｊ］． 科教文汇（ 下旬刊），２００８，（ ０８），［ ４ ］张如星． 小学高年级英语阅读课程的状况观察及策略研究［ Ｊ］． 英语教师，２０１０，（ １０）．万方数据

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