一、当前幼儿园英语教学存在的现象
“幼儿教育成为整个教育项目的起始环节，理应在英语教学里先行一步。”在幼儿园开展英语教学正是适应时代演进提出，提高年轻一代外语交际能力的重要方法。目前，幼儿园英语教学的实践与研究未在较大范围内建立出来，取得了肯定的成绩。但他们对幼儿园英语教学的一系列相关现象还没有达成共识，使幼儿园英语教学在推进当中出现了一些原因，如对幼儿园英语教学指导观念的差异、师资匮乏、很少参与课程评价、家、园不能很好地配合等等。对这种现象的了解跟解决，将阻碍未来幼儿园英语教学的演变，我们需要给予尊重。
二、幼儿英语教学原因的动因分析
（一）英语课程的通过不够专业
基于有关儿童语言学习理论、第二语言学习理论及其儿童发展与教育的理论，审视我们的英语课程的通过，多数幼儿园没有将幼儿园的英语教学融入至儿童整体学习的步骤中，其根本问题是教师在英语教学步骤中缺乏了三个方面的连接：一是英语学习与汉语学习失去了联结。即在组织教学的之后，英语老师也是组织英语教材中的内容，根本不顾及汉语教学进行去哪个内容，汉语老师也有十分，因此产生了课程中的两条线路，致使幼儿无所适从；二是英语学习与人生经验失去了联结，教师在组织活动当时不去了解幼儿的现有经验有什么，只是照本宣科，致使幼儿对活动失去兴趣，因此活动成效较差；三是英语学习与创新教学失去了联结，教师在设计主题活动时没有考虑中文培训的主题跟英语学习主题的联结，以此避免课程内容分散。
（二）英语教学的方式陈旧
目前幼儿园英语教学主要基于学科英语教学方法、全英语课堂教学模式、以主题活动课为核心的课堂形式、多媒体立刻ABC英语英语教学方法、浸入式整合性课程体系、交际法授课方式等。分析他们各自的特征，均不太适合幼儿园英语教学，特别是“浸入式”英语教学方法，对学生提出特别高，而多数幼儿园的师资达不到实施“浸入式”英语教学方法的规定，因此多数幼儿园也是基于了单一的学科英语教学方法跟“全英语课堂”教学方法。由于幼儿英语教育思想的局限性，教师英语水平跟意识的局限性，在这种教学方法中，迄今在我国使用非常广泛的依然是全课堂英语模式和学科英语教学方法，但其原因也十分的多。
（三）幼儿英语的专业师资发展不足
所谓幼儿英语专业师资，是又通晓英语专业、幼儿教育学、心理学知识，又精通幼儿英语教学理论，且带有较强的课程实践能力的专业人才。目前幼儿园英语教师共有四种：大学英语非师范类的毕业生；社会里从事英语专业的人员；幼儿园有必须基础的幼儿教师；学前教育专业的学院毕业生。无论那种师资均存在不同的弊端。这些现象作为推动幼儿园英语教育成功建立的更主要的动因。
（四）家庭的支持性环境具备差异性
造成这些问题的首要目的是家长鼓励的方法里发生原因，特别是在父母不主动说英语时父母的心态与其它家庭中有显著的差别，根据调查：教师家庭中有41%的父母用游戏的方式，而人员家庭、其他类家庭用游戏的方式指导的仍占49%、42%。用实物或玩具或其它对于条件，教师家庭中占21%，而人员跟其它类家庭中则占9%、17%，如果遇到幼儿不主动说英语的状况，教师学生中有74%的用鼓励，10%的不理会，有25%的强迫幼儿说，而在职员和其它类家庭中，分别由81%、79%的家长进行鼓励，有19%、13%的父母不理会，无强迫幼儿说的问题。不同类型的家庭所赋予的教育资源对学生的语言演变具有较大的制约。
三、解决幼儿英语教学原因的策略
（一）合理设置幼儿园英语教师培养课程
合理配置幼儿园英语教师培训课程是培养优秀幼儿园教师的关键。首先，高等院校、幼儿师范学校需调整专业结构，以适应社会的还要。为了让幼儿创设一个全语言的切实健康的纯语言环境，建议高等院校、幼儿师范学校调整专业结构，设置幼儿英语专业课程，开设幼儿英语必修课和英语教学法；第二幼儿英语教学中的应该，对英语教师的岗前培训和过程中培训是增加其专业水准的首要方式。要建立正确的培训目标，培训一支教育方式新，专业理论强，业务能力过硬的幼儿英语教师队伍。培训完成后，教师能否以全新的观念，灵活的教学方法和方法，标准的英语口语组织幼儿的一日生活。
（二）创建具有开放性、共融性的英语教育模式
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，对语言教育行业的目标及内容等强调了新的规定，折射至英语教育，我们也会从中体会其相通之处。新《纲要》强调应在加强目标的此外，注意幼儿在步骤中的学习，注意学习中幼儿个性的演进。因此建立带有开放性、共融性的英语教育方式，对幼儿的情感感受与意识培养，具有非常重要的作用。
（三）提高学生理论跟课堂水平，加强行动研究及沟通
1．学习幼儿语言发展的有关理论
（1）了解语言演变的排序。幼儿园时期是语言演变的关键期。教师只是知道了幼儿语言演变的特征之后才会提高儿童语言的发展。
①最初的话语——名词。
②“单字句”表达的词句，即一个字表达句子意思。
③象征性表达（2岁）。如：一个洋娃娃可能代表一个人。
④词汇的发展（2岁）：50个单词。
⑤电报式话语：goout（出去）。
⑥妈妈语或者适婴语言。
其特征是：句子短；句子比较易于解释；句子组织的非常完好；主要是疑问句或祈使句；句子多使用重复（苹果，把苹果让孩子，对，去拿，拿到那个苹果）；语法的语素：掌握的第一个语素是目前进行时（我在玩——在……之中、在……之上）；复数方式（两个机器人）；所有格形式（琳达的布娃娃）；冠词（一辆小汽车）：第三人称形式（他在跑步）；不可缩写的助动词（1amgoing我在走）；当儿童开始使用否定词时，使用“不（No）”的频率将最高。如：没有米饭——norice。不出来nogoout一不穿外套Noputcoaton。——我不吃糖Inowantsweet。
（2）把握与幼儿谈话的要点
①谈话是语言演变的基础，要表现尊重。
②使用儿童的名字，使谈话过于私人化，并且加强自我同一性。
③使用多种手段：故事、唱歌、听音频或者为儿童创造这些机会。
④使儿童使用不同的方法使用语言。可建立不同的情境，还可以让儿童带至不同的地方到，也可以提供对于“指示”或“命令”语言的实际经验。
2．教师应提高本身英语口语水平
教师在日常生活中能不断提升本身口语水平，可以利用下列几种途径：（1）认真筛选在平时的活动中更常用的话语。（2）记录起来并分类：每节课必用跟平时使用两种。（3）翻译英语并确保发音正确。（4）制定方案，每天背诵几句幼儿英语教学中的应该，但大约背诵一句，先背诵每节课必用的话语，要求自己当晚在活动中使用。（6）把未背过的内容不失时机地进行使用。
（四）发挥家长资源优势
很多人都明白，如果家庭、教师和社区一起合作，有利于拓展幼儿园教育的范畴，更有利于拓展孩子们的视域。充分利用家长资源的关键在于使家长明确幼儿园教育的初衷、内容与规定及自己能够进行配合教育等。家长理解、支持幼儿园的工作，才能够尽力、主动地参与去幼儿园的教育中来。在教学设置中，家长助教、英语亲子游戏等方式都是必不可少的。应当遵循有条件的学校邀请教授女儿博士老公，或者邀请从国外深造回来的父母参加课程广州少儿英语培训机构排名，让学生接受高质量、高品位的教育，这样的教育在学生的成长中，影响将是深刻的。让学生认识本课题，配合幼儿园建立教育，同时更广泛地将社会生活中渐已浓厚的英语氛围纳入英语教学之中。
结语
幼儿英语教育是一项复杂的系统工程，需要循序渐进地逐渐进行。目前，幼儿英语教育中存在着众多原因，这些现象的缓解，一方面取决于教育主管部门的关注，并实行积极的倾斜性的扶持政策；另一方面，需要身在教学第一线的幼儿园老师提高本身能力的修养，提高英语教学水平。
参考文献：
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