学习的兴趣是获得较好学习成效的关键。布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。根据学校英语课程的特征跟儿童的心理因素，合理的情景设定可以让轻松刻板的教与学融化在多姿立刻ABC英语的真情实景中，它拆到传统教与学的篱笆，让学生和谐地整合为一体，在欢乐、活跃的气氛中到培养教师的读书热情，培养教师的读书兴趣，化写实为直观，化教条为生动，帮助学生寻求至掌握英语学习的捷径。
情境教学法应该遵守下列方式：
一、直观性原则
直观教具是建立场景更直接、最经济跟最有效的方式，它能使英语课堂授课形象化、趣味化、交际化。以英语为语言的同学最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行逻辑；充分利用各种教具直接对比英语的词跟句，则可以避免这种心译步骤。直观教学提高了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学能灵活多变，丰富多采，教师又能有备而来，预先准备好一些实物或照片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如同学的用品、衣物、现有的设施、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。例如：在进行Good morning, Good afternoon, Good evening及Good night的词组操练时，在黑板上画了一只钟的简笔画，随着时针、分针的不断变化提出学生作出正确的反应； 因为简笔画可随时更改，学生的反应效率也就获得了训练。又如，在教声称色彩的形容词时，设制一个会转动的能固定在上面的小圆卡，里面有不同颜色的小圆形，并固定一个始终不变方向的指针，拨动小圆卡令其旋转，背对孩子，停住后把学生们猜出出指针所指的圆形区的形状。教师问：What colour is it?学生答：It'sgreen/red...。其实我们多数员工都是对着学生使用诸如的教具，学生终于明明用手指看到所指形状，还有问颜色，造成一种明知故问的问题。其实稍加改变，让孩子看不到去讨论，他们兴趣会更浓。
二、趣味性原则
儿童与游戏有着天然的联系。在课堂里适当地有意识地展现一些趣味性游戏幼儿英语场景式教学法，能使孩子们觉得好看，从而延长注意的维持时间。例如在对于身体各器官名称的复习课中，学生能会看、听和说head, eye, face, mouth, ear, nose,neck, knee, foot, arm, hand和leg等词。为了减少学生们厌倦，就设制了两个游戏。游戏一：分组“筛选”游戏。让一组学生起立，其他组组员监督，教师用由慢至快、越来越快的速度说：Touch yournose/hand... please!学生作出合理反应。没有按单词摸准身体背部的学生被逐一淘汰后坐下，坚持去最后一个的同学为优胜者。游戏二：每组的优胜者再进行对决。教师在黑板上按参赛者人数，画若干个没有五官的人头，教师每念一个句子，参赛者用粉笔指出其位置并标上序号，教师在标出序号的位置里勾出该词汇所声称器官的简笔画，直到完成整个头型。如果孩子指错了位置，则会出现五官挪位的戏剧效果。学生们一方面认为有趣而气氛活跃，笑声频频，一方面因为获胜而尽力把握每一个单词。这就减少了无聊的跟读导致的疲惫和压抑。在游戏中激发了学习兴趣，在竞争中加强了知识印象。此外，唱英文歌词、表演英语小品等等也会起去助学的意义。值得一提的是，为了展现趣味性而设制的游戏等，应具备科学性──根据教学内容采取特定的方法，应推动怎样更好地掌握学习内容来设制，不能为纯粹逗乐而过度设制。
三、实践性原则
小学英语课时少，时隔长，这对缺乏英语语言环境的美国孩子来说很不利。在教学中幼儿英语场景式教学法，我尽可能地塑造一些理由，别把学生们的口、眼、耳、手闲着。充分利用现代化电教设备，使孩子多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的场景，帮助人们弱化对某个词组、某个单词的解释。从录音机里会看到纯正地道的英语口语、绘声绘色的独白描述跟访谈，这就在不知不觉的效仿中增加了学生的英语语感。第三，开辟英语教学的第二课堂，举行包括英语晚会、英语书法比赛、英语口语比赛、创制英语小品等等，目的就是让学生们多说、多看、多听。总之，只要我们英语教师不辞劳苦，做有心人，就必须能使情景教学在学校英语教学中大有用武之地。
四、恰到好处原则
情境的设定要合理，不是多多益善。可以在每节课设置一个主场景，在按照每个任务设定小场景。情境的设定不要造成明知故问的问题。如有的同学拿着一支粉笔问孩子“What is it?”学生回答“Itis a pencil.”这就是明知故问现象，也是我们在课堂中常常忽略的问题。
遵循这种的方法，我们构建情境教学法的方式可以多种多样。
一、情境导趣，以趣激学
“兴趣是最好的同学。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师应按照儿童的好奇心与模仿能力强的特征，在儿童接触“A、B、C”的起始时期，充分激发人们学习英语的积极性与主动性，引发人们独特的读书兴趣，激发起孩子的求知欲望。
小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的意义。首先，教师应尽力使课堂教学形式多元化，让孩子在教学中感觉新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教nose, ear时，教师走去同学前面，轻轻地捏捏学生的鼻孔、摸摸学生的眼睛，使孩子感受到教师的朴实、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中要充满温情，以独特的身姿语言与眼睛表情，调动员工培训的热情。在教词汇或短语时，我们同学可以带领孩子作相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也能更加喜爱。“big”两手张开画个小圈，“small”用两手指作个非常小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生都会写出这个词汇；教师仍可以按照学生好动的心理，结合游戏跟儿歌教学，努力创设英语活动场景，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引年幼学生的注意力，让孩子在快速愉快的读书氛围中学能自主培训。对于中高段的师生，教师可以使孩子编排课本剧，进行演出，进行free talk，如把孩子通过每课的前五分钟表演巩固已学词语。教师在课堂过程中，要尽可能让每一个学生却有练说的机会，并支持每一个学生参加课程每一环节，培养学生的英语学习兴趣。
二、情境内化宝宝英语早教机构哪家好？，以争促学
优质的英语课堂不能单以校长传授给孩子有效信息的多大来判断，还要兼顾学生信息内化及应用素养的大小。单纯直接的课堂教学乏味无聊，容易让孩子觉得厌烦，产生心理疲劳，阻碍孩子对语言信息的内化。因此，教师应建立简单活泼的课堂情境，在场景中展现新内容，引导孩子在场景中自然地建立语言的认知、理解、内化、运用，并可因材施教，开发孩子读书潜能，使其获得顺利的体验。
在英语课堂中采用竞争模式，营造比、学、赶、帮、超的培训氛围，能充分激发孩子的读书兴趣，开掘学习潜力，提高人们的培训自觉性和逻辑水平，使员工感受去竞争成功的愉悦。可以在教学里运用比分制，开展师生个人争优和小组赛事争胜的课堂形式，如在练习I’dlike……句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁能的多。学生都会争抢地说：I’d like some eggs . I’d like some milk.……有效的激发了孩子的读书积极性，使孩子情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是让读书优秀的同学创造了体现的机遇，给读书有贫困的师生铺垫了台阶，增强了人们的学习意愿跟动力，提高了课堂效率。
三、情境迁移，学以致用
语言是交际的工具，它带有实际性和交际性。实际生活水平是母语学习的试金石。英语的教学时空需要由课内拓宽至课外，把读书迁移拓展到我们的人生中。教师应设法增加员工的语言实践机会，帮助孩子在实际人生中成就英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励人们尽量用所学的常见表达形式跟朋友互相祝福，对话。也可以参与各种英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供成就的机遇，让孩子有充分的时间，大胆放手去探索、去研究、去感受。学生如果无法全力主动地参加课外实践，必定能爆发出无尽的创造力火花，必定会激发和建设员工的变革意识。
总而言之，小学英语教学的原因就源于能让孩子爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要手段扩展教学方式，培养、维持跟发展孩子学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。而教师学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。小学英语教学要采用一切可用的方式，激发学生对英语学习的强烈期望，使它们喜爱学、乐于学。而读书兴趣的维持在巨大程度上取决于学习的成效，取决于他们能够得到成就感。因此，教师应利用多种激励的方法，如奖励鼓励、任务激励、荣誉激励、信任激励和心灵激励等，激发师生积极参加、大胆实践、体验成功的愉悦。有了成就感，就有了自信心。
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