1.原始社会时期，人们不具备自觉的美术教育意识，教育主要是劳动经验的传授，而______是这类劳动经验中一个必不可少的部分。( )
A.造型活动
B.生产活动
C.制作活动
D.个体感悟
2.中国奴隶制时代的西周，学校教育是以礼、乐为中心的______教育。( )
A.七艺
B.五艺
C.全面发展
D.六艺
3.美术教育的结构可分为三个层次，即形式层面、审美层面和非审美层面，其中形式层面包括美术媒介教育和______教育。( )
A.操作练习
B.创作思维
C.形式美感
D.审美意象
4.中国最早的专科大学，以及世界上最早的文艺专科大学，是( )
A.鸿都门学
B.翰林图画院
C.宣和画院
D.绍兴画院
5.古希腊哲学家______曾著有《节奏与和谐等书，他将艺术教育视为“可以改变人”的重要手段。( )
A.赫拉可列特
B.德谟克利特
C.赫拉孔强
D.昆体良
6.1585年意大利的卡拉奇兄弟创办了______美术学院。( )
A.波伦亚
B.圣卢卡
C.佛罗伦萨
D.皇家
7.德国美学家______将美术教育与国家的经济联系起来，将一个国家、民族的艺术素质视为商业竞争的重要因素。( )
A.罗斯金
B.莫里斯
C.席勒
D.朗格
8.20世纪美术教育“工具论”的代表人物是赫伯·里德和( )
A.阿恩海姆
B.罗恩菲德
C.麦卡德
D.夸美纽斯
9.由军体和缪斯教育构成的古希腊雅典教育被人们称为“完全教育”或( )
A.自由教育
B.全人教育
C.公民教育
D.全面教育
10.美术教育的功能，就其自身性质而言，包括审美功能和______功能。( )
A.技术
B.陶养
C.非审美
D.宣泄
11.美国著名美术教育家______在《创造与心智的成长里指出，美感的成长是任何创作活动的固有贡献。( )
A.阿恩海姆
B.罗恩菲德
C.麦卡德
D.夸美纽斯
12.美术教学的常用方法，根据学生获取知识的途径不同，可以分为直接感知、______和技能训练等三大类。( )
A.语言传递
B.观摩领悟
C.创作表现
D.理论探讨
13.以下方法哪一个不属于演示法?( )
A.演示教学挂图
B.教学示范
C.多媒体教学
D.博物馆观摩
14.美术学习理论中的精神分析理论是由______于十九世纪末二十世纪初创立的。( )
A.阿恩海姆
B.夸美纽斯
C.麦卡德
D.弗洛伊德
15.师生关系在教育内容上是授受关系，在人格上是平等关系，在社会道德上是______关系。( )
A.相互促进
B.对立
C.单向学习
D.互补
16.教学过程由教学过程的主要因素和______所构成。( )
A.教学活动
B.师生双边
C.环节
D.教学思路
17.赫尔巴特的“四段论”将教学过程分为明了、______、系统、方法四个阶段。( )
A.联想
B.回忆
C.启发
D.探究
18.美国教育家______经过8年研究，于1949年出版了《课程与教学的基本原理。( )
A.泰勒
B.弗洛伊德
C.麦卡德
D.夸美纽斯
19.生态学理论指出，世界是一个有机整体，开放性、互动性、______与可持续发展能力是保持生态平衡的要素与特征。( )
A.互补性
B.共生性
C.个体性
D.交互性
20.多元智能理论的提出者是( )
A.杜威
B.艾斯纳
C.加德纳
D.布鲁纳
二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)
.简述美术教育与社会经济的联系。
22.简述美术教育的情感性特点。
23.简述美术教育的审美和非审美功能。
24.简述美术教育的价值。
25.简述美术教育目的基本作用。
三、论述题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)
26.谈谈你对以契斯恰柯夫教学体系为代表的前苏联美术教学方法的认识。
27.论述美术教育的一般性教学原则(至少四个)。
28.为什么说美术教师是人类文化的传播者?谈谈你的看法。
四、说课设计(本大题20分)
29.根据以下提供的参考资料，设计一份简洁、条理清晰的说课稿：
北宋名家张择端的《清明上河图描绘了清明时节，北宋京城汴梁以及汴河两岸的繁华景象和自然风光，画卷从商业、交通、漕运、建筑等具有代表性的角度，集中表现了北宋政治经济中心汴京当日繁盛热闹的城乡、街市、水道间的形形色色，刻划细致形象，是一幅反映古代社会生活情况的历史艺术名作。画卷以长卷形式，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中，画中人物500多，衣着不同，神情各异，其间穿插各种活动，注重戏剧性，构图疏密有致，注重节奏感和韵律的变化，笔墨章法都很巧妙。
《韩熙载夜宴图是中国画史上的名作，中国十大传世名画之一。它以连环长卷的方式描摹了南唐巨宦韩熙载家开宴行乐的场景。韩熙载为避免南唐后主李煜的猜疑，以声色为韬晦之所，每每夜宴宏开，与宾客纵情嬉游。此图绘写的就是一次韩府夜宴的全过程。这幅长卷线条准确流畅，工细灵动，充满表现力。设色工丽雅致，且富于层次感，神韵独出。为了适于案头观赏，作者将事件的发展过程分为五个既联系又分割的画面。构图和人物聚散有致，场面有动有静。对韩熙载的刻画尤为突出，在画面中反复出现，或正或侧，或动或静，描绘得精微有神，在众多人物中超然自适、气度非凡，但脸上无一丝笑意，在欢乐的反衬下，更深刻的揭示了他内心的抑郁和苦闷，使人物在情节绘画中具备了肖像画的性质。
请以“散点透视与中国画长卷构图”为题，设计一份说课稿
教学对象：高中一年级
课型：欣赏
课时：1课时
教具学具：自定
温馨提示：
