选C，大学生学习的特征不包括集体性。
大学生学习是学习的一种特殊形式。学习是大学生的主要任务，事实上，大学与中学的学习有很大的差异，大学的学习较之中学的学习更复杂、更高级，同时也更为自觉、更为自立，突出地表现出专业性、阶段性、自主性和探索性等特点。
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学习心理是人们在学习过程中的心理反映、特点及其活动规律。其中学习心理结构是学习心理研究的主要任务。学习心理结构主要包括智力因素和非智力因素两大类。而大学生的学习活动是一个非常复杂的过程，各种智力因秦和非智力因素交织在一起，共同影响学习的进程。
智力因素作为心理过程中的认识过程，直接影响着学习活动，而非智力因素虽然不直接参与认识过程，却是学习活动赖以高效进行的动力因素。
大学生学习方法具有哪些类型和特征如下
类型：
1、注重知识的整体联系与整体结构。
在大学学习中，必须要遵循整体性原则，把这种知识作为相互联系的整体来看待。有人说： “每一概念都在和其余一切概念的一定关系中，一定联系中。”对任何知识的理解，总是以已有经验、知识为基础的。
2、学会假设问题。
恩格斯说： “只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。善于从大家没有问题的地方作出假设，再用“举反例”的驳斥方法，一层层剥去假象，去伪存真。
3、时间管理。
当你踏进大学的校门，你将面临新的环境和对学习、工作、生活的选择，可能使你感到困惑，但必须处理好上述之间的关系。在大学里的学习，不是热衷于获得高分，而是以探求知识为动力去学习，手脚并用，学问思辨行统一。
4、学习方式的转变。
大学的学习是一种在教师指导下的探索性学习，也就是一种学习方法的学习。未来社会变化十分迅速，一个人穷其一生也不可能对某一个领域所发生的事情全部了解。这就突出了学习方法的重要性。在大学期间，老师传授知识，但重要的是给同学们一种解决学科问题的思维方法。
特征：
1、一般只讲重点、难点。重点：基本理论。难点：学科上的分期问题。
2、教学进度快：信息量大。(博与专的结合)。
3.教材与讲授不一定完全吻合，不同专业所需知识深度与宽度不同。
4、学习与考试。(重点与难点)。
5、重在思维方式的训练，培养学习能力。
大学生活计划
1、很多学生为了能尽情享受生活，不到最后一刻绝不执行学习任务。比如老师通常提前一个月就布置了论文作业，但是很多学生直到最后两三天才突击查资料、凑字数、熬夜整出一篇勉强看得过去的论文。这种策略属于“缓慢开始，快速结束”，这种策略看上去效率很高，实则是速度快、质量差！
2、正确的方法应该反过来，也就是“快速开始、缓慢结束”：当你一接到任务就立刻开始着手做，首先草拟一个计划，每天按照计划完成一小部分。这种方法虽然看起来花费的时间比较长，但总时间却并不多，而且慢慢的你就会发现，自己会不由自主的渴望完成更多的任务。最终完成的质量也会高很多。
3、要想让自己的大学生涯更有价值和意义，应该给自己定一个规划。设定一些大学期间的基本目标和任务，把自己接下来几年的学习时间做一个统筹规划，比如什么时间考英语等级证书，该掌握几项什么专业技能，在毕业前要拿到个什么样的资格证书等。
大学阶段的课堂学习时间较中学阶段大为减少，与高中老师“全程督导”角色不同的是，大学老师只是学生自主学习的助力者。大学生开始作为一个独立的学习个体来规划并管理自己的学习过程，课前的预习，课后的理解、巩固、应用等环节都需要学生独立完成。学生为完成学习任务，需要充分发挥主观能动性，根据自身实际情况制定学习计划，调配学习时间，强化学习效果。大学课程是围绕专业培养计划开设的，是为培养某一领域高级专门人才而编排设置的，因此大学学习具有较强的专业指向性。-般而言，大学低年级着眼专业基础知识和通识教育培养，高年级则侧重学生特定专业方向的能力提升。大学生在完成学习任务之后，可以根据自身兴趣特长选修课程、聆听讲座、参与活动，有所侧重地扩充知识面，发展综合能力。
大学生学习的特点不包括选择性。
1、专业性
职业定向目标明确大学的学习实际上是一种高层次的专业学习，在中学学习科学文化基础知识和基本技能基础上，大学阶段的学习不仅分出了文、理科，而且进一步分出具体的学科或专业。
2、自主性
主动性在授课之后，对知识点理解、消化、巩固等各个环节主要靠学生独立地去完成。课堂教学中，教师不可能讲授教材内容的所有方面，而是要布置各种参考书供学生课后自学。
课后的大部分时间，大学生要完成撰写课程论文、毕业论文、参加科研工作，都是在教师指导下依靠自己的力量完成的。
3、 超越性
超越原学习情境大学生的学习结果具有超越原学习情境的迁移力或生成力。大学教育应注重对学生学习能力的培养和品格的塑造，培养学生的迁移力和自组织能力，养成终生受用的思考问题、分析问题和解决问题的能力，以适应工作和职业的变化。
大学生学习方法
1、分散式学习
在最后一分钟把信息塞进脑子里，可能帮助你顺利通过考试或会议，但很快从记忆中消失。把学习时间分散，在不同时间段深入研究学习材料，而不是像跑马拉松一样的一次性完成。如果想把信息记得越久，就越需要延长分散式学习的时间间隔。
2、实际测试
要做更多的测试，但不是为了获得成绩而进行的测试。有研究表明，仅仅是回忆脑海中的信息这一过程就能有效强化知识，并且在未来重拾知识时派上用场。
3、使用记忆卡片
把想记的东西做成卡片，反复测试并设定复习时间。制作卡片要点是：要有标题，概括出所摘写的内容；摘抄内容必须完整，且不可过长，注明出处，尤其是外文文献卡片；制作导片分类，集中放置。
4、心理意象
在脑海中做具体的想象，并信任自己内心的理想图像。常用的方法是看图片记文字，会耗费比较多的时间，而且只对能联想得到图片的文字有用。
以上就是关于大学生学习的特征不包括A 自立性 B 探索性 C 集体性 D 专业性全部的内容，如果了解更多相关内容，可以关注培训啦网，你们的支持是我们更新的动力！
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