2022考研心理学之教学测量与评价的方法和技术

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第十四章 教学测量与评价

第二节 教学测量与评价的方法和技术

一、 标准化成就测验

1、 标准化成就测验的含义及特点

(1) 标准化成就测验——是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。

(2) 特点：测验是由专门机构或专家学者按一定测验理论和技术，根据全国

或某一地区所有学校的共同教育目标来编制的，所有受试人所做的试题、时限等施测条件相同，计分手段和分数的解释也完全相同。

2、 标准化成就测验的优越性

(1) 客观性

(2) 计划性

(3) 可比性

3、对标准人测验的批评

(1) 第一、与学校课程之间的关系很不协调

(2) 第二、测验结果的不当使用，我们通常利用标准化成就和能力测验对学生分类和贴标签，对个体造成了不良影响。

二、 教师自编测验

1、 自编测验的含义与特点

(1) 教师自编测验——是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自已编制的测验，是为特定的教学服务的。

(2) 特点：教师自编测验通常用于测量学生的学习状况，而标准化成就测验则用来判断学生与常模相比时所处的水平。

2、 测验前的计划

(1) 确定测验的目的;

(2) 确定测验要考查的学习结果;

(3) 列出测验要包括的课程内容;

(4) 写下考试计划或细目表。

(5) 针对计划测量的学习结果;

3、 自编测验的类型

(1) 客观题——这类题目包括选择题、是非题、匹配题和填空题等

① 选择题——由题干和两个或更多的选项组成。

② 是非题

③ 匹配题——题目包括两列词句，一列是问题选项;一列是反应选项。

④ 填空题

(2) 主观题——

① 论文题——指要求学生用文字论述方式阐述相关观点的题目

② 问题解决题

4、 有效自编测验的特征

(1) 信度——是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。它既

包括在时间的一致性，也包括内容和不同评分者之间的一致性。

(2) 效度——是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的

程度。

(3) 区分度——是指测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力，它

是根据学生对测验项目的反应与某种参照标准之间的关系来估计的。

5、 自编测验的常见错误

(1) 教师过于相信自已的主观判断而忽视测验的信度和效度指标。

(2) 许多教师对测验准备的重要性缺乏足够的认识，对测验准备不够充分，甚至没有准备。

(3) 许多教师编制的测验太简单，题量太小。

三、 非测验的评价技术

(1) 案卷分析

(2) 观察

① 行为检查单

② 轶事记录

③ 等级评价量表

(3)情感评价

四、 教学评价结果的处理与报告

1、 评分

2、 合格与不合格

3、 其他报告方式(包括个人鉴定、定期的综合评价、观察报告、与家长面谈等)

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