诗词欣赏阅读课中翻转教学模式运用论文

“逆向课堂教学模式”是指学生在家完成知识学习，课堂成为师生、生生互动的场所，包括答疑、运用知识等，从而达到更好的教育效果。随着互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，“翻转课堂”这种新的教学模式已经成为可能。学生可以通过互联网使用更好的教育资源，而不是仅仅依靠老师在课堂上传授知识，增加了学习的灵活性，巩固了复习的便利性。在这种模式下，课堂和教师的角色发生了变化。老师更感兴趣的是了解学生的问题，引导学生运用相关知识答疑解惑。然而，翻转课堂已经成为学生互动和小组讨论的主要阵地。通过学生与学生之间的互助学习，学生与教师之间的问答，真正把课堂还给学生，凸显了学生在课堂学习中的主体地位。

中小学生掌握了计算机和网络的基本操作技术。大多数学生也对新事物表现出极大的热情和兴趣。在此基础上，我尝试将翻转课堂教学模式应用于诗歌鉴赏阅读课，并取得了初步成效。

第一，精心设计制作微视频。

翻转课堂教学模式的核心思想是“先学后教，以学为教”，力求为学生呈现最精炼、最贴切的视频素材。学生先自学，然后根据学习效果在课堂上解决相关问题。

在实践中，我选择了苏轼的《水中月是什么时候》作为实验范本。一个8分钟的微视频课程，由Camtasia Studio软件精心录制。通过自己制作微视频，可以实现教学目标和教学内容的完美融合，并根据学生的特点做出相应的调整，达到最佳的使用效果。

在微视频中，我首先为学生创设情境，联想与月亮有关的诗词，结合图片资料，呈现相关文字，整体上渲染一种想家的情绪，激发学生继续欣赏的兴趣。然后，展示学习目标、作者简介、诗歌创作背景等相关知识，为学生更好地理解词的内涵做铺垫。然后讲解了诗歌的朗读方法，包括声调、音准、节奏等方面的朗读技巧，并配以同名音乐《水调明月几时有》，为学生进行情感示范，再次营造了古典诗歌优美朗读的氛围，取得了良好的效果。在大声朗读的基础上，结合课后笔记理解单词大意。接下来这个词的关键一句是“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，古难全”。希望人长久，我们可以长久的互相享受。

在视频的最后，我利用自己的联想和想象，每隔空与作者设置了一段对话:假设你在一个中秋之夜，穿越时光空隧道与诗人相遇，你想对苏轼说什么？通过这个问题，可以拓展学生的联想和想象的空空间，让他们感受到作者创造这个词的意义。

二，及时反馈，优化课堂活动设计

翻转课最大的特点之一就是如何在课前预习或学习的基础上，更高效地完成课内知识的内化过程。这个环节将是决定翻转课堂教学模式成功与否的关键。课堂上，教师要根据视频内容提取一些有探究价值的问题，学生根据自己的理解和兴趣选择其中的一个或几个，分组讨论探究。教师的主要任务是更好地启发和引导学生解决这些问题，真正把课堂留给学生，让学生成为真正的主人。

在观看了《水中月是什么时候》的微视频后，我组织了“朗诵月亮，欣赏美文”、“我与苏轼的对话”、“我学会了……”等活动，通过这些活动的开展，我们可以看到，学生从微视频中获得的灵感，从模仿中得到了很大的提高

通过这样的实践活动，学生把内容的学习放在课前课后，在课堂上对重点内容和知识拓展进行了细致的训练，实现了“课外学知识，课内化知识”的理念，达到了预期的效果。

第三，重新定位教师的角色

翻转课堂教学模式是高效课堂教学模式的改进和进步，是社会发展、网络普及、教学环境改善条件下学生学习方式的变化。然而，教师的角色定位从高效课堂模式开始就强调以学生为主体，以教师为主导的理念。在更高级的翻转课堂教学模式中，教师作为学习活动的设计者，负责在课前为学生安排自学内容，包括明确告诉学生学什么、怎么学，也包括为学生安排的微课或其他学习资料，以增强自学的效果。在课堂上，老师需要及时了解学生的动向，并给予及时的指导。在指导小组活动的过程中，要根据科学的分组策略，更大程度地提高学生参与课堂的积极性和主动性，以保证小组活动的有效开展。

在翻转课堂的这堂实践课中，我基本上可以全程扮演导师的角色，特别强调学生的小组活动，小组作文的科学搭配，小组内的合作探究，小组间的成果展示。最大限度地调动学生参与课堂的积极性，扩大学生回答问题的广度，真正把课堂还给学生，让课堂成为学生完善自我、展示成果的舞台，无形中增强了学生的学习积极性，提高了学习效率。随着社会的发展，时代的进步，网络技术的飞速发展，带来了教育手段的多元化变革。在科技浪潮的引领下，翻转课堂教学模式必将在新时期发挥其独特优势，促进教育观念的更新，加快教育改革的步伐。新视角、新手段、新效果，必将打开学生的心灵之窗，敲开学生的兴趣之门，从而向教育发展的高效率迈出坚实的一步。

参考资料:

[1]张·。翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012年。

[2]金陵。翻转教室翻转的东西[J]。中国信息技术教育，2012。

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