三维造型技术及应用课程改革探讨教学论文

三维建模技术及应用课程改革教学论文

高职“校企合作”教学模式是学校与企业建立的合作模式，尤其是“教学工厂”的成功引入，给高职教育行业的发展带来了春天[1-2]。目前中国经济形势良好，对专业人才的需求很大。“教育工厂、校企合作”的教学模式不仅可以提高学生的专业技能，还可以提高学校的教学质量和与企业的合作。同时有利于企业实施人才战略，培养与企业技术相关的高技能人才，达到学校、学生、企业三方共赢的效果[3-5]。浙江工商职业技术学院本着“校企合作”的理念，引进宁波华宝塑料模具有限公司、宁波杨超汽车模具有限公司两家优质模具企业入驻学校，并在校内建立了设备齐全、技术先进的教学工厂，使学生在校内实现理论学习与实际设计操作的有机结合，实现了企业与学校的零距离合作。

1校企合作下的课程分析

1.1“教学工厂”

“教学工厂”是新家坡南洋理工学院教学模式中的创新理念，更重要的是蕴含着创新的办学理念1.2课程教学中遇到的问题分析。由于高校毕业生不能迅速满足工作岗位的需求，企业界要求学校重视实践能力的培养。借鉴德国“双元制”教学模式，将学校、实训中心、企业结合起来，提出适合现代企业和职业技术教育需要的教育模式，旨在将工厂环境引入学校，在学校建立技术先进、设备完善、环境生动的教学工厂通过三维软件的学习，要求学生具备一定的三维建模和设计能力，这是学校和社会对高职院校机械类毕业生的基本要求。(1)“三维建模技术及应用(Creo)”课程占用学校大量场地和教师资源，导致师资和设备资源短缺。(2)现有的教学手段和方法忽视了学生学习3D软件的主观能动性，不能有效保证“酣畅淋漓”的教学过程的教学效果。(3)由于教师精力有限，无法将课程与工厂实际问题有效衔接，使得学生倾向于应试学习，与课程培养学生专业实践能力的初衷相违背。因此，本文提出了以《三维建模技术及应用》课程为代表的软件课程改革方案，以期形成和完善一套软件课程教学改革的方法和技巧，为《三维建模技术及应用(UG)》、《AutoCAD》等课程的后续改革提供参考。(见图1)。

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1.3”课程改革的目标

课程目标包括三个部分:(1)知识和技能。通过对Creo软件的课程学习和应用，使学生掌握三维零件建模的基本方法，具备使用Creo软件设计机械零件的基本知识和技能，并能熟练使用Creo软件完成零件设计、曲面设计、装配设计、工程制图和钣金设计等。(2)从过程和方法上。通过《三维建模技术及应用》课程的学习，学生应掌握三维建模的基本思想，具备完善的逻辑思维能力、自主学习、自律管理和独立思考的创新能力。(3)从情感态度和价值观上。在自主学习和学习互助的过程中，学生获得了自主学习的满足感、与他人学习的合作精神和帮助/协助他人学习的成就感。

2教学内容设计

2.1教学内容

对于一名合格的模具设计工程师来说，三维建模技术是模具设计中最基础的部分，包括二维平面设计、三维实体设计、曲面设计、工程图设计、产品虚拟设计、铂金设计等。本课程针对模具设计的Cero 3D软件的设计与应用，使学生具备利用Cero软件设计机械零件的基本知识和技能，掌握3D建模的基本方法和思路。任务主要分为:2D平面设计、三维实体设计、曲面设计、工程图设计、虚拟装配设计和钣金设计。

2.2教学设计

2.2.1利用网络教学和答疑

创建网络互动交流平台，教师根据章节内容提供视频资料和作业实例，要求学生按时完成视频学习，按时按量完成作业。分析老师交的作业，在三维建模的过程中培养学生的建模思路。作业记录在平时成绩里。学生在学习过程中遇到困难或疑惑，可以在平台上与老师交流，也可以将困难上传到平台上与其他同学互动。

2.2.2工学结合，校企合作模式

首先通过网络教学平台和互动交流，让学生具备一定的三维建模技术基础，然后通过学校设置的实践周，培养学生的实际工作能力。实践能力作为考核内容标准之一，占有非常重要的比重。培训过程中遇到的疑难疑点可以上传到网络教学平台由师生共同解决，完成一次疑难疑点培训，会相应的给一些加分。同样，如果在训练过程中没有遇到疑难疑点，分数也会相应降低(见图2)。

2.2.3合理解决考核和答题。

在很短的时间内(通常为2周)，老师会以30%的作业和70%的课外问题的形式来考核学生的软件学习情况，这些内容会作为平时成绩的一部分记录下来(占总成绩的15%)。在大循环内(一般是一章结束)，完成该章的单元考试并记录分数(总分10%*4)。期末综合辅导结束后，以综合测试(题库抽取加工程案例)的形式完成课程期末考试，并记录分数(总分15%)。考试过程中要注重对学生学习的指导，关注考试过程，丰富考试试题题库，统一考试标准。

3课程改革的特点与创新

通过网络互动交流平台的建立，可以提高学生的学习效率和教师的工作效率，增强学生之间的学习交流，培养学生之间的互动和互助能力，解决占用空间的问题。同时，一个老师可以同时给多个班级上课，这就为趋于紧张的老师和设备提供了便利。校企合作模式可以提高学生在工作中的实践能力，增加考试难度有利于提高学生对课程的关注和理解。同时，增加考试次数可以让老师更好地了解学生在不同阶段的能力，从而及时做出调整，改善课程设置中的不足。通过课程改革，有利于培养学生自主学习和互动的能力，有利于培养学生自主发现问题和寻找解决方案，增加学生的学习兴趣。

参考

[1]黄著。高等职业教育校企合作模式初探[J].教育发展研究，2006 (10): 68-73。

[2]—齐，熊运兴。基于教学工厂环境的模具专业实践教学体系的构建[J].机械职业教育，2013 (1): 21-23。

[3]熊运兴，肖国华。模具CAD/CAE/CAM课程的改革与实践[J].机械职业教育，2012 (8): 28-29。

[4]刘正平，徐盛，胡仁宝。“高端装备制造人才”培养的探索[J].机械职业教育，2014 (6): 24-25。

[5]孙·。探索校企合作培养优秀技能人才的模式[J].教育发展研究，2006 (7): 23-25。

[6]梁梅。新加坡教学工厂模式对我国职业学校教师能力培养的启示与借鉴[J]。物流工程与管理，2011 (1): 132-134。

[7]明·华庭。“教学工厂”:一种值得借鉴的教学模式[J]。职业教育论坛，2007 (16): 63-64。

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