小组合作学习的感想

[第一条]

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，如何有效地开展小组合作学习是我们面临的新课题。小组合作学习主要是以讨论的形式讨论某个问题的解决方法。在讨论过程中，学生要倾听(认真听取别人的意见)、交流(表达自己的意见并对别人的意见进行评价和补充)、合作(以不同的形式展示问题解决的过程)和分享(让每个人都有一次成功的经历并反思自己的学习行为)。它强调学生学习的体验性、参与性和合作性，是一种典型的学习方式。如何更有效地开展小组合作学习？现在，我就根据平时的讲课和自己的教学经验，谈谈我的一些做法。

在合作学习之前，教师要向学生解释:合作学习的重要性，学习的内容和目标是什么，如何完成任务，评价标准是什么。同时，教师要通过创设情境或提出有趣、有挑战性的问题来激发学生的学习热情。启发学生善于利用已有的知识和经验解决问题，促进学习的迁移。比如我在“中国结”课上，就安排学生在课前收集关于中国结的资料，让学生主动向技术过硬的人学习一些编织方法。同学们在课堂上交流后，独立总结了中国结的特点、含义、工具和材料以及一些简单的编织方法。效果很好，学生很有成就感。

在每个小组明确了自己的学习任务后，我们提倡让学生掌握学习的主动权。学生可以根据每个小组的学习任务，按照自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。期间老师要在小组之间巡视，对学习过程中的各种问题及时给予指导，帮助学生提高合作能力，观察学生的学习和人际关系，做到心中有数。应该鼓励有一定学习困难的学生多思考，多说。教师要充分信任学生，相信他们可以通过自己的努力完成任务，让学生有足够的时间和空去合作和探索。比如《铁龙》的编织过程，步骤相对复杂，学生在合作编织后不能急于成型。另一个同学要再检查一遍过程是否完全正确，否则所有的成果都会在绘图中丢失。

在陈述结果时，让每组的报告员代表该组向全班报告，并关注每组的学习情况，尤其是困难学生的掌握情况。对于每个小组提出的问题，可以请其他小组探讨解决。全班交流需要老师提前设计好问题的重点，交流问题要有一定的深度，最好是有争议的。目的是通过交流澄清一些有争议的问题，这其实也是教学的难点。所以，沟通是一个难题，也是最有价值的一个。

但是，小组合作学习并不是万能的，这需要我们不断研究和探索合作学习的有效途径和方法，从而实现学习方式的转变，促进学生的不断发展。

[第二部分]

小组合作学习是一种很好的教学方法。方法是将班级学生分成几个小组，小组成员由不同年级的学生合理搭配。针对这些问题，小组学习是教学方法的主要形式。每个小组必须选出一名组长，以确保合作学习的有效性。其特征在于:

第一，促进认知和情感的发展

小组合作学习有效地调动了学生讨论和交流的积极性，提高了他们的认知兴趣。学生有机会在不设防、轻松的氛围中倾听和采纳他人的意见，自主表达自己的观点，在有限的时间内对知识进行甄别、选择、评价、重组甚至创新，形成立体的知识网络，在大脑中形成优势兴奋灶。这种教学情境不容易在学生脑中消失，甚至持续很长时间。对于不善于思考的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时分享群体成功的喜悦，实现积极探索、大胆想象和创造的价值。优秀者受益更大。这些学习策略为他们创造了更广阔的舞台，充分发挥了他们的辐射力，同时也有更多的机会向他人学习，这对塑造他们完美的人格是非常有帮助的。

第二，锻炼竞争与合作的能力

组内合作与组间竞争，竞争与合作相伴，使课堂气氛紧张而愉快。为小组工作充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感。团队成员非常珍惜时间，紧张地紧密合作。他们在倾听、分析和吸收他人观点的同时，充分表达自己的观点。开放的思路不断融合，层次分明，语言更加清晰。不知不觉增进了彼此的了解和友谊，获得了更多的人际交往技巧。小组中的中学生都有自己的闪光点，有的善于表达，有的善于总结别人的意见，有的善于组织活动过程...彼此之间，使他们能够取长补短，学生之间平等、民主、和谐的关系逐渐建立起来，为以后更密切的合作和竞争创造了可能和条件。

要提高小组合作学习的效益，我们应该注意以下几个方面:

1.重视教师的作用

是教师的参与者、引导者、促进者的角色。他们主要是“撑船人”，不能代替学生“划水”，否则学生永远是乘客，永远是被动的学习者。教师的主导作用体现在及时根据教学内容选择重点问题或操作练习；还体现在合作学习中，在充分尊重学生自主性的前提下，学生积极参与讨论、启发、引导、鼓励和反馈。如果发现了意想不到的问题，可以及时调整解决。同时，老师也是保证正常课堂秩序，及时提醒个别学生，协调小组间必要的信息联系的巡查员和协调员。领队、巡逻、协调者的角色，加强了师生关系，增加了师生交流密度，最大限度地调动了学生划水的积极性和创造性。平等、自由、民主、和谐的新型师生关系，可以提供一个宽松、自由的学习环境，充分释放舟楫、桨手的智慧，真正使学生从“不学”走向“学”和“主动学”。

2.做准备

教师必须抓住教学的重点，充分了解每个学生的优缺点。比如有的同学可能比较大胆，擅长口头表达，但是知识不够扎实，不擅长书面表达；有的同学可能思维敏捷灵活，但缺乏一定的深度；有些同学可能语感很敏锐，但心里很清楚，只是说不好...教师必须根据实际教学情况，有针对性地进行课前预设，巧妙挖掘教材的潜在意义，精心选择有价值的问题或练习，从而提高小组合作学习的质量。同样，没有深入思考和尝试的学生，必然收获甚微。学生的探索欲望和自信心会受挫，一些亮眼的思想或思维过程可能得不到展示，从而阻碍能力的形成和高级心理过程。所以，在合作之前，小组所有成员都要独立思考，把自己的想法写下来，然后分别表达自己的想法，再讨论形成集体意见，让大家都有思考和表达的时间和机会，让学生的独立思考和集体讨论结合起来。

3.充分发挥群体同龄人的影响力

其实最有效的帮助来自于同行的几次短期帮助。这种帮助不仅是课内的，课外的也有。不仅仅是学术，还包括学习如何生活，如何做人，所以是全方位的，放射状的。

因此，我们应该充分发挥小组合作学习的方法，培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。有创新能力。