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识字4优秀教案设计

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发布时间: 2024年12月25日 09:24

教学案例(二)

第一课时

(一)谈话激趣,看图导入

1.夏天就要到了。夏天里,小动物们发生了哪些有趣的事情呢?我们一起去看看吧!

2.看图说花。(出示文中插图)引导学生想象:图中画的是什么地方?有些什么小动物?他们在干什么?

学生说,教师相机出示相关词语:蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛。

(二)活泼多样,自主识字

1.批发名读词:小动物们多可爱呀!我们来认一认他们的名字吧!

你是怎么认识这些词语的?如果遇到不会认的字你怎么办?

2.认读生字。

(1)自主认读,师出示所有的生字词。

(2)同桌交流:请你把认识的字交流交流,如果同桌不认识,请你做小老师教教他。

(3)指名同桌赛读。

随机重点指导后鼻音“蜻、蜓”;前鼻音“蚓”;翘舌音“蜘、蛛、展”;“结”读一声。

(4)愿意读的同学一起读。

3.识记生字。

(1)自主识记(出示生字卡):盯着这些生字,读一读,把他们记在脑子里。

(2)全班交流:说说你是用什么方法记生字的。

(3)摆一摆:人人动手,把14个生字分成两类摆一摆。

小组交流:说说你为什么这么摆。

(4)巩固练习:指名读、男女生分读、抽读、开火车读。

(5)今天,我们还要通过自己的观察,发现一种识字方法。

(三)合作探究,发现规律

1.引导发现这些字都有虫字旁,虫字旁和动物有关。

(1)小组讨论(出示生字卡片):你发现了什么?小组里讨论讨论。

(2)全班交流。

2.引导发现形声字的构字规律。

(1)读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?

出示小黑板:

蝴虫胡

(2)小组讨论。(教师巡视,参与讨论)

(3)全班交流。

注意提醒学生:“虫”字变成“虫字旁”时,一横变一提。

(4)小结:汉字中有许多这样的字:一边表示它的意思,一边表示它的读音。我们可以用这种规律认识更多的汉字。

(四)朗读韵文,积累词语

1.过渡:同学们真不错,刚才学习的很好,下面看看你们读书读的怎么样。

2.把课文读得正确、流利。个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。

3.指导表演读:读你喜欢的句子。自由练读,指名表演读,全班自由表演读。

4.引读(边拍手边说):

什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?……

蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?……

蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?……

5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱、生练唱、生表演唱。

(五)指导书写,掌握结构

1.认读“蚂”、“蚁”两个字。

2.找共同点,掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字,说说有什么发现。

(2)“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。

(3)“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。

3.“二记”。

4.“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。

5.展示学生写的字,评议。

6.继续练写,争取比前一个有进步。

(六)实践活动,课外作业

回家后,边表演边把课文读或唱给家人听。

第二课时

(一)巩固生字(复习导入

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1.我会认

(1)抽读生字卡片,开火车读、指名读、全班齐读。

(2)“我说你找”。教师随机说一个字,学生从生字卡片中找到这个字,读一遍。

2.我会说。

(1)“我和动物做朋友”:(出示图片,上部分是动物,下部分是名称)

你想和哪种小动物做朋友,请先上来举着那张图卡带领大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这位动物朋友。

(2)“我让生字交朋友”:出示所有的生字,说词语。

(3)全班交流:你还在哪里看到过今天学的生字?

(二)指导背诵

1.齐读全文。

2.看图说一说。

3.自由背诵、引背。

4.借助插图课文。

5.表演背。

(三)鼓励创新

1.激发兴趣:课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!

2.教师示范:蜜峰花丛采蜜忙,你们呢?

3.小组讨论。

4.全班交流。

(四)指导书写

1.全班交流,找共同点,掌握结构:自己观察要写的字,说说你有什么发现?

2.出示“前”、“空”。

(1)提醒一下同学怎么样写才漂亮?

(2)教师在学生的提示下范写,并根据情况适当补充:“前”是上小下大,“空”是上大下小。

(3)学生描红、书写,教师巡视,个别指导。

(4)展示学生写的字,评议。

3.出示“房”、“网”(方法同上)。

(五)实践活动

同学们是不是也想了解一些小动物呢?那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物和同学们交流交流。

(六)作业设计

1.表演背诵课文。

2.收集小动物的资料。

板书设计

识字4

蜻蜓飞 蝌蚪运

蝴蝶捉 蚂蚁游

蚯蚓造 蜘蛛结

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