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第10课《信客》说课稿(人教新课标八上)

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发布时间: 2024年12月26日 15:29

《信客》说课稿
教材分析:
《信客》是人教版语文八年级上册第二单元的一篇阅读课文,出自声名显著的学者余秋雨的散文集《文化苦旅》。
《信客》讲述的是民国时,住在上海郊区的“信客”帮助住在市区的人送信时发生的故事。
文中写了两代信客的命运,“这乡间不能没有信客”,老信客因私裁客户的一条红绸失信于人,自感“名誉糟蹋了”,干不下去了,找到年轻人,年轻人最终不好回绝,当了第二代信客。信客任劳任怨、诚信无私、善良宽容,受到人们的敬重。全文赞美了他们无私奉献的崇高精神。
教学目标:
本单元阅读教学,要求学生感受文中所表现的形形色色的“爱”,从而陶冶自己美的情操,并在诵读的过程中,了解叙述、描写等表达方式,揣摩记叙文语言的特点。根据教材的要求和学生的实际制定如下的“三维目标”.
知识与技能:
感知课文内容,从人物语言、行动和心理分析概括人物性格。
领悟秋雨散文的质朴而典雅,提高语言鉴赏水平。
过程与方法:
情景创设、自主学习、合作探究
情感态度与价值观:
从信客的风雨生涯中,感悟人生。
教学重点和难点:
余秋雨的大文化散文,把感性的生命体验和理性的思考相融合,内涵丰富,打动人心;而感性和理性相融洽的语言之舟,又负载着思想的重量,把现代散文推向了一流.因此我把理解本文深刻的思想内涵,体味学者厚重的语言作为教学的重点和难点.
教学重点:
感受信客的品格和精神,懂得关爱和敬重社会上这类平凡而伟大的人。
教学难点:
揣摩质朴、典雅而又警辟的语言。
教法学法:
为了调动每位同学的学习热情,体现新课标“自主合作探究”的学习模式,我制定了如下的“教法学法”.
教法:
情境创设法
诵读品味法
合作探究法
学法:
透读感知文意
品读赏析语言
叩读探究拓展
教学过程:
包括“解题导入”“动中有悟”“边读边品”“探究拓展”“教师感言”五个环节.
一.解题导入:
前几年流行一句广告词“呼机手机商务通,一个都不能少”.可见,电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.
就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.
此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象,悠扬绵长的古筝曲又把学生的思绪引向那个遥远的年代.
二.动中有悟:
此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.
早自习布置学生充分预习,解决了生字、词,熟读了课文,初步感知文意,为活动的进行提供了必要的准备。
活动一:“焦点访谈”要为信客做一期特别节目,题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串高参,速度课文,小组交流后,用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。
附:
老信客的一生:有信 → 失信 → 后悔弥补
信客的一生: 从业缘起 → 信客生涯 → 转行之后
此活动使学生在预习的基础上,再次感知文意,并把握了全文的脉络,提高了阅读效率。
活动二:“创意大比拼” _ _ _人 生
“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意,请同学们伸出援助之手,再读课文,小组合作,探究出最佳创意。
要求:用事实说话,以理服人。
(师提供事例,抛砖引玉)
苦涩 人 生
工作劳苦:终年跋涉;
生活贫苦:收入微薄;
心灵痛苦:蒙受怀疑、欺凌、憎恨
此活动使学生立足文本,抓住典型事例,对人物形象进行多角度把握,并为揭示信客品质做好必要的铺垫。
活动三:“小人物-----大精神”
由两个问题引出:1.如果时光倒转,你会做信客吗 ?
2.你认为信客应具备哪些品质?
小组讨论发言,教师作结,归纳“信客品质”:
任劳任怨 、 诚信无私 、 待人宽容、 善良厚道
此活动实现了从文字层面到精神层面的探究,学生不仅感悟到信客这个“小人物”身上的“大精神”,而且会不断审视自己,从而达到德育的目的。
此环节三个活动,可极大地调动学生参与的热情,轻松实现与文本的对话交流,解决了本课的教学重点。小组合作的方式又体现了新课标提倡的学习理念。
三.边读边品:
品味语言是本课的教学难点。
(一)我先选来臧克家的《老马》做比较阅读。
(放录像:配乐朗诵《老马》)
比较:两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德,但语言风格不尽相同。
点拨:除了《老马》语言的朴实,《信客》的语言又多了些什么?
我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句,并作必要的点拨:从表达(记叙、描写、议论等)和修辞等多方面赏析语言,看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的,又是如何通过精彩的句子提升文意的。
最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。
比较阅读可让学生了解到:不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格,同时增强学生的语感,提高品味语言的能力。
(二)为了引导学生向课外阅读延伸,我还提供了余秋雨的相关资料及作品,“《行者无疆 》,从书房《出走十五年》,进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时,无意捡拾到一些《文明的碎片》,不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受,写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》,推荐学生阅读,以点带面,扩展学生视野,并巩固本课所学。
(三)“学以致用”,接下来我趁热打铁,请同学模仿本文语言,为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后,师出示“墓志铭”示例。
写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力,又在交流展示的过程中激发学生的主体意识,提升了学习语文的兴趣。
四.探究拓展:
古人说得好:“文章合为时而著”。过去了一个世纪,作者为什么还要倾注那么大热情,为信客树碑立传呢?文章有无现实意义?
我用此问题拉近文本与现实生活的距离,并引导学生思考社会人生,形成正确的价值观和积极的人生态度。
学生立足于文本,可做多角度阐释。我适时提供两个角度的问题,把拓展探究引向深入。
问题一:引导学生关注现实生活中“诚信缺失”的不良现象,使学生认识到“诚信为做人之本”、“诚信为立国之本”!并提供诚信格言。
问题二:引导学生关注无私奉献的一类人,看看我们周围,是否有这样的人?
学生各抒己见,师总结归纳:榜上有名者固然可敬可佩,如感动中国的杰出人物(见幻灯片);但无名英雄又何止千万?像守望敦煌41年的樊锦诗、解读黄土天书的刘东生、种植希望的席宝力皋、从74岁开始用蹬三轮车攒的钱资助贫困大学 生的白方礼、中国的霍金 金展鹏……(见幻灯片)乃至许许多多在各行各业默默耕耘的无名英雄。
帮助学生感悟:关爱他人,助人自助的一生才是最有意义的人生!
五.教师感言:
苍凉孤寂原是生命的一种底色,信客的人生充满了坎坷磨难,但历史的沧桑演绎着一个不变的真理:好人终有好报!
祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安!
本课设计理念:
本课教学过程,教师仅作点拨引导,而以学生的自主阅读、讨论探究为主,旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念,让每一位学生都参与学习的全过程,有效地激发学生的主体意识、合作意识,培养阅读文学作品的兴趣,提高阅读欣赏水平!

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