教学实录：
师：这节课让我们继续随着巴金爷爷走进鸟的天堂，去领略那里神奇而壮观的迷人景象。通过上节课的学习你们都有哪些收获呢？
生1：我了解各个生词的意思。
生2：明白了各个段落的段意。
生3：我知道榕树所在的位置。
师：在哪呢？
生3：广东省新会县天马村。
师：知道了它的位置，那有机会我们就可以到实地考察一番。还有什么收获？
生4：学到了许多词语和句子。
师：对于你的写作会有很大的帮助，是吗？非常棒！你们能够将所学的知识象过电影一样在脑中呈现一遍，这对今天的学习会有很大的帮助。在第二次预习当中大家又有了许多新的想法，郑老师把它总结了一下，我们一起来看一看。
（出示幻灯：1、有对字词提出问题的；2、也有对句子提出问题的；3、还有就表达方法提出问题的。）
师：我想先问一下你为什么会提出这个问题呢？
生：我发现课题鸟的天堂没有加引号，可是在第九自然段却加了引号。
师：你读书非常仔细。还有没有其他同学也发现了这个问题？（有大部分同学举手）非常好，认真读书就会有新的发现。有个问题我觉得挺奇怪，你为什么有这个想法呢？
生：因为文中的这里阳光照在水上、照在树梢一切都显得光明了，我觉得光明磊落很少用来形象亮餍。
师：你觉得这里光明的用法有些特别是吗？还有没有其他同学也发现了这个问题？怪不得他的文章写的这么好，大家应多向他学习，认真去体会作者用词的与众不同之处。
师：在预习提纲中有的同学提出要仔细观察榕树，观察了吗？
生：我觉得鸟的天堂这棵榕树有很多的特点，你看这棵树非常的大，是鸟栖息的最好的地方。因为福州被称为榕城肯定也是以榕树的特点出名，我想看一下福州的榕树与鸟的天堂的榕树有什么区别。
师：榕城之人应该对榕树有更多的了解，那么你观察之后了解了吗？还有谁也观察了榕树呢？
（生纷纷出示图片福州的榕树形态各异，人们把它称作慈祥的老者。）
生：我补充，福州的榕树有着长长的胡须，粗粗的干，象一位年过花甲的老爷爷。
师：非常好，你还能用上比喻，想象出是一个慈祥的老者。下面请你们想一想：1、这株榕树正在茂盛的时期，巴金爷爷又是运用怎样的语言文字来描绘榕树生机盎然的美呢？2、用自己喜欢的方式自由朗读课文的第二段，看看作得是怎样描写榕树的美。（生边读边做记号）
师：如果你是一只从远方飞来的鸟儿，经过长途跋涉之后想找个地方安家会选择这儿吗？为什么？（生讨论交流，各小组汇报）
小组1：因为这有这么大的榕树，而且这株大树还有许多的树干。
小组2：这里还有许多的好邻居。
小组3：这里不受外人的打扰可以无拘无束的生活。
小组4：我们找到了课文中的一处，我们想把它读一读。鲜鞘这里有树、有土、有水鸟儿就到了人间的仙境。
小组5：这里的环境很好，四面环水，榕树的占地面积非常的大。
师：你从哪些句子可以看出这里是一个风水宝地？
生：我想请全组一齐来读。（我们的船渐渐逼近榕树）我从这里可以看出榕树的占地面积非常的大，可以容纳非常多的鸟，而且这里的邻居也非常好。
师：他们抓住关键的语句，了解到这里的占地面积非常的大，想怎么住就怎么住非常的舒服。
小组6：我补充，文中的第十二自然段（我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声）这句可以体现这里不但没有危险，而且还有许多游人来观光，有时兴起还可以来一次免费的音乐会，真是又舒服又惬意。
师：还可以听音乐会，这确实是一个很惬意的地方。
生：我们也想来读课文的第七自然段。（小组集体读）
师：我想提一个小小的问题，他们读得怎样？能不能比他们读得好？
生：（齐）可以。（全班齐读）
生：这棵树非常大，从资料上表明有三百多年的历史。就象北京人喜欢住在古色古香的四合院一样，我们也喜欢这株古老的榕树。
师：说得真好，尤其是用上了古色古香这个词，充满了诗情画意。还没有其他的理由呢？
生：我们也会选择这时，不但可以自由的飞翔，还可以从树与树的空隙中看到外面的美丽景色。
师：我也会选择这里。
生：我是鸟儿的摄影师，我拍摄了很多的照片，你看这里阳光充沛、空气清新还有水。这是房子的内部结构，树枝参差不齐。
师：房子的渗水问题怎么办？
生：这是不可能的，从这里可以看出：＂树叶非常茂盛……＂
师：这我也从这里感受到，树叶一簇堆在另一簇上面，每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。谁也和我有同感？这样吧，我们一起到鸟的天堂去看看吧！（播放录像师插话：你会选择哪儿？和你的同伴商量一下，边看边做出选择。）
师：怎么样？你们家的环境如何？
生：（齐）好！
师：在这么美的环境中我们一同过上了幸福的生活。下面我们一起把文章的7、8两段读一读。（学生朗读七、八段。）我看到好多同学都情不自禁的飞了起来，同学们、鸟儿们想去认识一下你们的邻居吗？通过看录像能不能介绍一下你们的邻居呢？
小组1：这就是我的邻居画眉鸟，他的歌声真好听，我每天都可以听到他免费的歌声。
小组2：这位是我的邻居喜鹊鸟，有时我不在的时候，他会帮我打扫卫生。
小组3：这位是我的邻居黄鹂鸟，我不在的时候，他还会帮我煮煮饭呢？（黄鹂鸟：谢谢你的夸奖。）
小组4：我的邻居乌鸦先生别看他平时话多，但是他很热心。（全组演读）
师：表演得怎样？
生：他们用上动作比较形象，但有些地方强调得不够。＂到处都是鸟声，到处都是鸟影＂可以用鸟声、鸟影进行对比。＂大的、小的、花的、黑的＂读得快一点，就像录像上的镜头，速度非常快。最后还有一个地方，＂有的站在树枝上叫……＂这里要体现出鸟儿飞出来，非常得兴奋。
师：你说得非常好，能不能根据自己的理解把你的感受读一读。（生读后，师也介绍了一种鸟）
师：还有谁要介绍
小组5：这是我的邻居鸽子小组（先生），有信要传递的时候他总是热心帮忙。
小组6：我是他们的网络巡警，时常为他们传递信息，但是我也时常不在家，所以家就交给我们的百灵鸟小姐。
生：我就是百灵小姐，我都要成他们的保姆了，我又要做饭、又要打扫房间、又要看家。这位是我们的爱说话、而又热情的乌鸦先生。
生：乌鸦先生帮助他们看家、捉小偷，让他们有来无回。这位是我们鸟的天堂的舞蹈家白鹭小姐。
生：我们鸟的天堂也是一个活动剧场。
师：他们介绍了歌唱家、舞蹈家、我也介绍了一种鸟，下面让我们看看巴金爷爷是怎么介绍的。（生朗读课文）
师：好动听的歌声，画眉鸟都唱了些什么歌呢？
生：唱了《快乐老家》，因为他们的心情很不错
师：你是百灵小姐，你能唱两句吗？
生：我不会！
师：有点遗憾，但能说出歌名也挺不错的。还唱了什么歌曲呢？
生：我常听到画眉鸟在演唱《欢乐颂》。
师：欢快的鸟儿自由地歌唱，他们的心情一定不错。你们的心情怎样？我们从欢快的节奏中回过头，看看这些问题你们解决了吗？（出示问题）
生1：我想解决第二个问题为什么有些地方用上引号？加引号是作者告诉朋友这是他想象到的，没有加引号是他看到的。
生2：我补充，这个问题是我提的，后来我自己想明白了，我觉得，有些地方用上引号，实际上是指这棵大榕树为鸟儿提供了生活的环境，所以鸟的天堂加引号，而没有加引号的鸟的天堂则是作者真正看到的，许多鸟儿在一起欢快的歌唱。
生3：为什么用光明这个词，是因为在阳光的照射下一切都显得更加光明，而且鸟的翅膀上下飞动得那么快，一瞬间也能产生光明的感觉。
师：包括刚才，我们看录像所见到的。
生：我补充，用光明更能体现这里是鸟的天堂，因为天堂是象征着美好、和平、快乐的，所以用光明。
师：这也解决了第一个问题为什么用鸟的天堂作为文章的题目。
生1：这个光明也说明了鸟的天堂一切都充满了希望。充满了鸟儿对鸟的天堂的美好的希望。
生2：我能解决第三个问题，这翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，实际上是说，这里给鸟儿一个新家，在其他地方鸟儿会受到猎人的捕杀，而这里却不必担心。
师：为什么不必担心呢？
生：因为文章中提到＂这里有农人的保护＂。
师：对了，这里有保安，所以很安全。
生1：因为，这里说似乎每一片绿叶上都有新的生命在颤动，试想一下这里有多少片呢？非常夸张地形容每一片绿叶上都有一只鸟儿。
生2：我补充，每一片绿叶上都有新的生命在颤动，就想起刚才所说的寄托着鸟的希望，还有这样就体现出榕树非常有生命力的感觉。
师：我相信，这句话大家都有很深的感觉，我们一起把它读一读。（生齐朗读。）
师：学完鸟的天堂你们最想说什么呢？把你最想说的话写在题目旁边。请几位同学上来写。最后有感情的读出自己写下的话。（几位同学板书，其余生认真地写）
师：哪些同学在这节课上没有机会发言的，请举手。让我们先把机会留给他们。
生：鸟的天堂不愧是鸟的天堂！
师：能不能用你充满激情的语言来说一说呢？（生再读）比刚才好多了，有些同学已情不自禁的给了掌声。
生1：鸟的天堂真的是鸟的天堂，它舒适、安全、还有农人的保护。
生2：鸟的天堂榕树茂盛，众鸟纷飞的场面是我生平第一次所见，我深深地被它所吸引。
生3：是大榕树给予了鸟儿快乐，是大榕树给予了鸟儿生命，它是鸟儿赖以生存的家园。
师：很有感情，声音也很动听，而且还用上了排比的句式。真好！
生：天堂是美丽的，天堂是神圣不可侵犯的，天堂是纯洁的，天堂是温馨的。
师：鸟的天堂确实是我们温馨、美丽、舒适、快乐的家。这节课我们就上到这如果有机会的话，你们可以亲自去广东省新会县天马村实地考察一番。
教学评析：
方：这节课是我校在开展增强语文课堂活力之后较为成功的课例。在此谈以下几点感受，首先，老师在课堂上比较注重学生的课堂生活即学生学习方式的改变，在课堂上较为多次的出现师生互动、生生互动的场面，在这样的课堂氛围中就更加有利于老师、学生拥有新的发现。因此，我们经常在课当中看到老师经常会有惊喜，学生身上经常会有闪光点出现。
郑：教改这几年我发现其实不仅是学生在发生变化，老师也在发生变化。如果用一个栏目来形容的话，他更像是实话实说。老师就像是主持人和观众进行平等的沟通，甚至有的时候直接把话筒交给学生，让他们自己来唱主角。有时你会发现他们比你原先设想的讲的还要好。
方：我的第二点感受是：这节课非常注重学生独特的体验和感受。每一个学生都有自己的生活体验和个性品质，那么在课堂如何体现学生的这种个性反映呢？如何尊重学生的个性差异呢？我记得一位教育家曾说过：＂阅读一种被引导的创造＂。因此，学生在阅读中不是消极地接受，而是积极的创造发现，这一点在这节课上做得很不错。
郑：我们常说：＂有一千个读者就有一个千个哈姆雷特＂，其实，学习也是这样。在对一篇文章感悟的过程中，也会因为他们的想法不同，所表达的内容也有所不同。比如，课前我让学生对文章提出很多问题，课上让他们来解决。这时就出现了相同的问题，不同的学生有不相同的见解，这样思想与思想之间的相互撞击，就有了火花的产生，也就更让人有以外的惊喜。
方：我还有一个感受就是教师角色的转变。以往我们的老师常常给人一种高高在上的感受，而这节课则没有这样的感觉。老师在课堂上不仅是课堂活动的组织者，更是阅读活动的促进者。
郑：新课程理念下的师生关系应该就是一种平等的关系，不应该是一种高高在上，似乎在统领他的臣民。教师只有以平等的态度和学生进行互相交流，这样，学生才会很愿意把他们的想法、观点说出来。不至于担心自己是不是说错了，会受到老师的批评。
方：看来营造一种平等的氛围，能够有利于孩子实话实说，真实的表达自己的情感。这节课还有一个特点，就是很重视孩子兴趣的引导。情感、态度]、价值观的导向在这节课中也处理的较好。
郑：平时教学中我就是让孩子们喜欢哪一段就读哪一段，这样孩子们就能根据自己的喜好来把握读书的侧重点，并不是把老师的意志强加给他们。这样也更有利于学生思想的表达。
方：常言道＂兴趣是最好的老师＂。孩子对所学的内容感兴趣了，一定会起到事半功倍的效果。另外，我想谈谈这节课不足的地方。第一个在引导孩子读得过程中，读得形式还不够丰富，不够多样，老师应该引导学生在不同的读当中去感悟课文内容。如果有更多的读的形式的话，会更好的引发学生的兴趣及对课文的理解。
郑：这也是我在平时的工作中非常困惑的地方。怎么让孩子的朗读水平进一步的提高？其实，朗读水平提高了，学生对文章的领悟也就加深了。朗读水平的体现也表示着他们对文章的理解。
方：另外，这节课还可以多留一些时间给孩子们进行问题解决。
郑：当时老想着，我后面要上什么？要如何完成设计的环节？因此把孩子们说的时间压缩了。其实，想想应该让他们尽情发表自己的观点，这样更有利于他们对文章的理解。
方：希望今后你能朝着这方面继续努力，也祝愿你的课越来越成熟。
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