一个人民教师可以通过教案选择适当的教学方法、教学策略,采用有效的教学手段,创设良好的教学环境,实施可行的评价方案,从而保证教学活动的顺利进行。下面小编给大家带来关于二年级上册语文《我有一盒彩笔》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《我有一盒彩笔》原文
我有一盒彩笔,
我用它画美丽的今天:
画一条蓝色的直线,
那是小河流过稻田。
画一个黄色的圆,
那是中秋明月挂在山尖。
画一条紫色的曲线,
那是连绵起伏的远山。
画一个细细直立的三角,
那是电视塔插入云天。
我有一盒彩笔,
我用它画明天的海洋:
我画透明的海洋,
为了看清海底的宝藏。
我画绿色的太阳,
为了让夏天凉爽。
我画结满面包的大树,
为了永远消灭饥荒。
我画小朋友长上翅膀,
为了在广阔的天空飞翔。
《我有一盒彩笔》教案
一、教学目标:
1.认识本课11个生字,会写9个生字。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
3.激发学生热爱祖国,画出美好心愿。
二、教学重难点:
1.认识本课11个生字,会写9个生字。
2.正确,流利,有感情地朗读课文。
三、教学准备:生字卡片,词语卡片
四、教学过程:
(一)谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜吗?老师这儿有一则谜语,请大家认真听,仔细想,看谁先猜出来:身上穿着彩色衣,没事躺在盒子里,美术课上带着它,画出什么都美丽。(彩笔)
2.那你们用过彩笔画画吗?(画过)谁愿意说说你有彩笔画过什么?(我用彩笔画过。)
3.画的真漂亮,丁丁也用彩笔画了一幅画,想知道丁丁画的什么吗?(想)那我们一起去看看课文“我有一盒彩笔”。老师要请个乖娃娃来读一读我们的课题,请读。
4.学习“盒”:请读。你是怎么猜出来的呢?同学们想一想还能说一盒齐读。
(设计意图:谜语导入和游戏导入能最有效激发孩子的兴趣,所以这里我用了其中的一种谜语导入,通过谜底再用谈话的方式说说用彩笔画过什么?再进入丁丁的画也就是我们的课题“我有一盒彩笔”激发学生读课文的探究_,请读课题是注意了读音和回忆了识字方法“盒”结构,形声字)
(二)初读课文
1.丁丁用他的彩笔画了什么呢?自己读一读,圈出不认识的字词。
2.读了课文,生字宝宝就要考考我们的同学们了。出示生字卡片开火车“线,挂,绵,伏,结,永,饥,荒,翔,藏(zang,cang)”组词,齐读。
3.你们发现了这首诗分几个小节?(2节)刚才我们已经和生字宝宝交上了朋友,老师现在就要奖励乖娃娃来读一,二小节。其他同学手指着书认真听,认真看。一会我们来评一评。
4.丁丁画了几幅画?(2幅)画上都有什么?找一找,用横线画出来。
先说第一幅(小河,稻田,月亮,山,电视塔)
第二幅(海洋,太阳,面包树,小朋友长上翅膀)
(设计意图:教学中提高学生独立阅读,并在诵读中理解课文内容和自主识字,通过请读让学生手指着听通过听读识字,然后来评一评)
(三)学习课文
学习第一小节
1.自由读第一小节,找一句你喜欢的句子,读给同桌听,读的好的夸夸他,读的不好的我们帮帮他。
2.请读句子:
A.“我有一盒彩笔,我用它画美丽的今天。”这句丁丁用彩笔画的什么?(美丽的今天)
B.“画一条蓝色的直线,那是小河流过稻田。”丁丁除了画“直线”还画了“曲线”
哪一句画了曲线我请同学来读一读。(画一条紫色的曲线,那是连绵起伏的远山)你会画直线和曲线吗?请画!学习“连绵起伏”远处的山高高低低,一座连着一座。“伏”我们怎么来记住它呢?和我们学过的一个字比较像,是什么?“优”出示词语卡
“连绵起伏”齐读。
丁丁的画里有直线还有曲线真有意思,让我们一起来读一读直线的小河和曲线的远山!
C.“画一个_的圆,那是中秋明月挂在山尖”谁来说一说中秋的月亮是什么样的?(又大又圆)什么颜色的圆?(_)我们能把_的月亮挂在山尖读的美美的吗?(能)那我们一起来读一读。
D.“画一个细细直立的三角,那是电视塔插入云天”谁来说说电视塔是怎么样的?谁来画一画呢?谁还能来说说“插入”是怎么样的?我们一起来读一读细细直立的电视塔插入云天的感觉!
3..丁丁用彩笔画出了美丽的今天,多么美啊,让我们美美地朗读第一小节。引读。小组比赛读。同学们一起来读一读这美丽的今天。
学习第二小节
1.四人小组合作学习课文第二节
2.你认为丁丁的哪个理想最美好,最神奇?
3.“透明”能透过光线的,画清澈没被污染。
“宝藏”
4.“永远”女生读。
“饥荒”男生读。人饥饿时要吃东西,所以用“”庄稼都死了地就荒了,所以中间是个“亡”
5.小朋友们每天都能够吃到可口的饭菜,可世界上还有很多人吃不饱穿不暖,如果有结满面包的大树呢?能读好这句话吗?
6.想像一下,你现在就有一双翅膀,那么你会去做什么?
相信假如你有一双翅膀,你一定会飞进森林和小动物们一起跳舞,一起学习,一起歌唱,你们一定能读好这句话。“飞翔”请读,齐读。
(设计意图:阅读是学生个性化的行为,应该让他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。所以朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在读、说中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读课文,理解课文。精读课文时,在学习理解课文的过程中,通过教师引读,小组比赛读,学生齐读的方式掌握所学生字,逐步做到不指读就能流利准确的朗读课文)
(四)照样子说一说
1.每个人都能画出美丽,如果你有彩笔你想画什么呢?请同学们好好想一想仿照我们的课文来说一句话!
画......那是......
2.......为了......
(设计意图:低年级写话训练要求不高,想怎么写就怎么写,能写几句就写几句,不会写的字可以用拼音代替。这样逐步培养学生写话的兴趣,增加学生学习语文的成就感,为向中年级过打下良好的基础。)
(五)写字
1.自己学习田字格里的前五个生字。(看一看它是什么结构,可以用什么方法来记住它们)
2.“盒”上面合,下面皿字底,上下宽窄相当。
“线”左右结构,注意右边的田格占位
“挂”右边是两个土
“伏”和“优”区别
“结”和“接”区别
“永”独体字,第二笔是横折勾
(设计意图:写字上重点引导学生观察体会,掌握字的结构和记字方式,鼓励学生说出不同的写字方法,激发学生写字的兴趣。)
《我有一盒彩笔》教学反思
在《我有一盒彩笔》这篇课文的教学中,我注重引导,让学生积极思维,合作想象,使学生学得愉快,学有收获。整个设计安排具有以下特点:
一是增强形象感受。在引导学生学习课文时,增强形象感受,不进行分析讲解,而是创设情境,引导学生的学习兴趣,直接感知课文具体生动的形象,进入课文描绘的情景。开课激趣导入,引入课文,激发了学生的学习兴趣。然后,在感知课文内容时,让学生通过动手画,在主动思维和情感活动中加深了对课文的理解和体验。
二是将个人自学,小组合作,师生合作这一方式引进课堂。在教学中,通过多种合作形式进行自主探究,其中学生的个体学习是基础,小组合作学习,师生合作学习可以发挥课堂教学的群体功能,为学生的学习提供帮助。
三是调动学生多种感官进行发散思维。在教学设计中,突出了学生的主体性,让学生用心听一听,用眼看一看,动脑想一想,动口说一说,既理解了诗歌的内容,也营造了宽松的'教学氛围。
四是注重学生的思想教育。在读,赏,说中感悟我们生活的幸福,我们心愿的美好。激发学生热爱祖国,建设祖国的伟大理想。