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发布时间: 2024年12月25日 22:39
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲的要求,以课时或课题为单位,对教学内容,教学步骤,教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。下面小编给大家带来关于二年级语文《会唱歌的木叶》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《会唱歌的木叶》课文
阿姐带着我,走进了大山的怀抱。
小鸟在枝头跳来跳去,愉快地唱起歌儿,热热闹闹地欢迎来闯山的客人。
阿姐乐了。她顺手摘片木叶,放在嘴边,和小鸟对起话来——
“滴沥!滴沥……”那是向黄莺问好。
“布谷!布谷……”那是和杜鹃交谈。
“如意!如意……”那是对画眉的祝福……
对完话,阿姐又吹起好听的木叶歌:“呜咿——咿喔……”
一时,树叶不摇了,小鸟不叫了,野兔不跑了。大家在静静地听着,听这悠扬的歌声向远山飞去,又从很远的地方飘了回来。
我问阿姐:“小小的木叶,怎么也会唱歌呀?”
阿姐说:“它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里,都藏着好多好多的歌哩!”
听她这一说,我的眼前出现了一幅奇异的图画:满山大大小小的树上,都挂着串串绿色的歌。
《会唱歌的木叶》教案
教学目标
1、会认本课生字,会写田字格中的字。
2、能联系上下文体会词语的意思,学会用“问好”、“交谈”、“祝福”等词语造句。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感悟大自然的神奇美丽和人与自然的和谐美,产生热爱自然,热爱生活的感情。
教学重点:学会本课生字、新词,理解课文内容,能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:感悟课文最后一段表达的情感。
教学过程
一、读课文题目、质疑齐读课文题目。
教师:读了这个课文题目,你想知道什么?
归纳学生的问题。(木叶真的会唱歌吗?木叶为什么会唱歌?唱什么歌?等等。)
让学生带着问题学课文。
二、初读课文,学习生字,指导书写
1、学生借助拼音自由读文,要求读准字音。
2、请学生在文中圈出生字,自由拼读。
3、抽生把自己认为不易读准的字介绍给大家。
4、出示生字卡片,抢读、开火车读、抽读、正音。
5、生字扩词练习。
6、各学习小组讨论识记生字字形。
7、全班交流个别生字的识字方法。区别:滴——摘。
8、全班通读全文,要求读得正确、流利。
9、出示本课要求会写的字,让学生先观察田字格内的字,提出自己认为不好写的字,找出关键笔画,看看怎样才能写得美观。
10、重点指导“飘”、“异”、“愉”的笔顺、结构。
11、练习书写。
三、细读课文
1、请学生用自己喜欢的方式自由读课文,边读边思考:木叶为什么会唱歌呢?
2、学习第9、10段。
(1)教师:课文中是谁提出的这个问题?
指导读好问话。
(2)出示句子:“它们是听着小鸟的歌声长大的。每片叶子里,都藏着好多好多的歌哩!”
(3)学生自由读句,用自己的话说说“每片叶子里,都藏着好多好多的歌哩”是什么意思,树叶里都藏着哪些歌。
(4)练习朗读。
(5)抽读、评价。
他或她读得好,好在哪里?你认为还可以怎样读?
3、学习第11自然段。
过渡:听了阿姐的话,“我”眼前出现了一幅怎样的画面呢?
(1)自由读。
(2)“奇异”是什么意思?(可用换词的方法理解。)
(3)出示句子,理解:
“我的眼前出现了一幅奇异的图画:满山大大小小的树上,都挂着串串绿色的歌……”
为什么说“大大小小的树上,都挂着串串绿色的歌”?歌唱什么?
(4)指导学生有感情地朗读课文。(快乐的语气。)
再读课文,找一找课文哪几段写的是木叶唱的歌。
4、学习第3~8自然段。
(1)出示句子:
“滴沥!滴沥……”那是向黄莺问好。
“布谷!布谷……”那是和杜鹃交谈。
“如意!如意……”那是对画眉的祝福。
(2)自由读,同桌对读。
例:(一生)木叶向黄鹂问好……(另一生)滴沥!滴沥!
(3)这三个句子中有四个省略号,它们表示的意思是一样的吗?
(4)姐姐还和哪些小鸟对了话?怎么对话的?
(5)指导朗读:
①抽生说说该怎样读这三句话。
②指名读。
③评一评。
④比赛读。
⑤齐读。
(6)请学生自由选择“问好”、“交谈”、“祝福”中的一词说一句话。
(7)交流、评价。
(8)教师范读第7自然段,引读第8自然段。
请学生思考:听到这么好听的歌,山林中出现了怎样的情景?
①交流讨论。
②“悠扬”是什么意思?
③为什么大家都静静地听?
④指导学生有感情地朗读课文。
5、学习第1、2自然段。
(1)抽读,正音。
(2)讨论:“走进了大山的怀抱”是什么意思?
(3)我们来到“大山的怀抱”中看到了怎样的美景呢?
(出示课件:课文第2自然段的情景。)
(4)理解“闯山”的意思。
(5)指导学生有感情地朗读课文。
四、设置情境,拓展想象
提问:如果你来到大山,会对小鸟说什么?
五、积累知识
请学生把自己想写的词语或句子写一写。
《会唱歌的木叶》教学反思
《会唱歌的木叶》是一篇讲读课文,通过描写大山充满生机,鸟语欢歌,山中小阿姐热情好客,用木叶歌和小鸟对话,生动形象地刻画出了山里小阿姐纯真可爱的形象,赞美了人与大自然的和谐之美,特别是体会课文最后一段话所表达的感情。在教学过程中,我是这样设计的:
首先认生字,记生字,分析字的结构,口头组词造句。再读课文,想想课文讲了谁和谁干什么,孩子们读后知道是我和小阿姐闯山,小鸟们知道有客人闯山有何表现?从鸟儿们的歌声和跳跃中看出了动物与人的和谐。阿姐和小鸟们的问好、祝福、交谈分析得出人和动物的和谐。
阿姐吹出的美妙的木叶歌把动、植物都深深吸引体现出阿姐的纯真可爱。从“我”看见树上挂着串串绿色的歌这句话里看出,作者已深受和谐的感悟,感悟到大山的每一片绿叶都是充满生命激情的绿色之歌,此时已分不清是木叶给了阿姐吹木叶歌的天赋,还是阿姐带给木叶动听的歌声。孩子们学习了课文,都觉得惊叹,动物居然能和我们交流,好神奇呀!孩子们沉浸在语言描绘中,请孩子们马上把自己的理解说出来,孩子们畅所欲言,想象满树的音符,树下我和阿姐还有动物们一起欢乐地做游戏……
在我们的生活中,人和动植物间的和谐程度在不断下降,孩子们在学习了课文以后,能关爱动植物,可动物们在饱受了人类的伤害之后,还能放下心来和人类和谐共处吗?让我们停止所有的伤害行为,为动物,也为我们人类自己创造一个全新的和谐社会吧!