教育身边事
教育身边事,你身边的教育事件热点!
发布时间: 2024年12月23日 20:16
教案是为了追求教学效果的优化,在解决教学问题的过程中,注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践,使教学理论与教学实践紧密地连接起来。下面小编给大家带来关于二年级语文西师版《一个都不少》课文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《一个都不少》课文
动物幼儿园的马老师生病住院了,小动物们很着急。他们决定一起去探望马老师。
下课后,小动物们向医院走去。小狐狸京京一条腿受了伤,一颠一颠的,走得很慢很慢……
小动物们很快来到医院,他们围在马老师床边问长问短。马老师很高兴,摸摸小羊的脑袋,又拉拉小狗的手……忽然,马老师问:“小狐狸京京的腿好了吗?”
小狗说:“他的腿还没有好,走得很慢,我们就先来了。”
“啊!”马老师收起了笑容。
小动物们都不吭声了,一个个低下了脑袋。一会儿,小猪惭愧地说:“我们应该帮助京京。”
“对,我们应该帮助京京。”小羊轻轻地说。
小熊忽地站起来,向门外走去:“我们去接京京!”
“对,我们去接京京!”小动物们呼啦一下向门口走去。
他们走啊走,走了好久,碰见了一颠一颠的京京。京京奇怪地问:“你们怎么回来了?”
“京京,我们接你来了!快,我来背你!”小熊在京京面前蹲下身子。
小羊说:“对不起,京京,我们让你一个人走了那么久。”
小动物们纷纷向京京道歉,京京感动得眼泪都流出来了。
小熊背着京京向医院走。小熊累了,小羊背;小羊累了,小猪背……
医院到了。这回,小动物们一个不少,全来了。马老师看着这个,又看看那个,连连说:“好,好!你们都是好孩子!”
《一个都不少》教案
教学目标
1、认识11个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、分角色读一读、演一演课文,从中体会伙伴之间真诚的爱,集体之间互相帮助的快乐。
教学重点:识字、写字;朗读表演中体会伙伴间真诚的爱,集体之中互相帮助的快乐。
教学准备:动物的头饰,小黑板,生字卡片。
教学过程
一、创设情境,感受童趣
这节课,老师要把你们带到童话的王国中去。请看,童话王国中来的几个好朋友,快点与它们打个招呼吧!(师一一出示动物头饰)他们之间发生了什么样的故事,大家想知道吗?今天,我们就一起来学习《一个都不少》。师板书课题,生齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1、边读边画出自己不认识的字,想办法解决,画出自己不懂的词语或句子。
2、拿出生字卡片,自主识字。
3、请小老师介绍识字经验。
4、同桌互相读,检查并合作给生字找朋友。
5、开火车读,连词读,齐读生字。
6、游戏:猜一猜。小组合作,一人摆出生字的口型,其他同学快速找到他说的生字。
三、自读课文,读通读顺,初知大意
1、指名读,组内指定一个同学读,并互相听评,注意纠正读音。
2、小组轮流读,一个小组读一个段。
3、和同桌一起读一读,然后说一说你知道了什么。
四、诵读领悟,体会寓意
1、第一段。
(1)学生自由朗读课文,边读边思考:动物们要去干什么?“着急”、“探望”这两个词是什么意思?你是用什么方法理解的?你从中体会到了什么?
(2)全班有感情地朗读第一段。
2、学习第二段。
(1)师引读:下课后,小伙伴们都急匆匆地向医院走去,可小狐狸京京……(生接)。
(2)语言文字训练:
①小狐狸京京一条腿受了伤,一颠一颠的,走得很慢。
②小狐狸京京一条腿受了伤,一颠一颠的,走得很慢很慢……
读读比比说说,第一句和第二句有什么不同?你领悟到了什么?
(3)男女同学比赛读,看谁体会得好。
(4)小结一、二段的学习方法:联系生活实际理解词语;抓关键词体会故事中人物的感情。
3、自学课文第三至五段。
(1)熟读课文,学生质疑。(为什么开始老师这么高兴,后来却收起笑容?“啊!”该怎样读?)
(2)学生讨论释疑。
(3)四人小组合作读。
(4)小组合作汇报读。
4、学习第六至十四段。
(1)学生自由练习朗读课文。
(2)谁能勇敢地站起来读第六段?其他同学听后评一评。
(3)“惭愧”是什么意思?你能把它换成别的词吗?
(4)四人小组合作朗读并表演第六至十四段的内容。互评,重点提出意见和建议。
(5)表演:哪一组愿意把你们合作的成果展示给大家?
5、学习第十五段
(1)齐读。
(2)想象发展:面对这样一群好孩子,我想此刻,你也会有许多美好的词语涌上心头吧!我们一起来夸夸这群孩子吧!
五、拓展:自由选择练习
1、自由有感情地朗读课文。
2、找自己的好朋友演一演课文。
3、读一读《语文同步练习》上的短文《折箭》。
六、写字
1、出示要写的字,让学生认读,组词,组内交流记忆方法。
2、书写并示范写。重点指导“围”和“腿”。
3、生边观察边描红,师巡视,发现不足之处随时指出。
4、选出自己最满意的字在组内展示。
《一个都不少》教学反思
《一个都不少》,仅从题目我们就能感受到这篇通话的主题——集体中的每个成员都应该友爱互助,不应该怕弱者扯后腿,就放弃弱者。这篇通话以生动的笔触给我们讲述了这样一群孩子,这样一个故事:老是生病了,孩子很着急,一起去探望老师。无意间抛下了受伤的小狐狸京京。孩子们来到医院,老师很高兴,可当他发现少了一个时,他收起了笑容。为什么老师的笑容没了?孩子们意识到了自己的错误,用行动迅速的纠正了错误。当大家一个轮着一个背起了受伤的京京时,京京哭了,老师也为他们能一个都不少的来到医院而连连夸奖他们。的确,这样的一群孩子多好啊!积极地赶往医院,是出自对老师真诚的关心;惭愧地低头,是出自对伙伴真诚的悔过;一个接一个背着京京前往医院,是出自对同伴真诚的关爱……这样的一群孩子怎能说他们不可爱?
在《一个都不少》这一课的教学中,看着学生童趣盎燃的表演,听着学生朗朗的读书声,我感受到了学生发自内心的快乐。在教学中,我为学生创设了一个“童话”般的情境,为学生搭建了一个激发想象、释放才智的平台,充分发挥自主式、参与式的教学优势,把课堂还给学生,使每个学生在快乐中学习。在这一课的教学中,我做到了深掘教材,敢于创新,为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。如让学生思考:看到小动物们这样,你想对它们说些什么?在学生思考的同时,教师予以点拨、诱导,使学生积极主动参与,发挥想象。
在教学活动中,我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演,完全舍弃了“师道尊严”。课堂上突出了学生的学习主体地位,实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”,我深切地领悟到,要使学生主动、富有个_地学习,必须从学生这一主体出发,为他们创设一个挥洒自我的乐园,从而实现“我喜欢学”。
同时,也让我感到情境教学,对于低年级学生犹如“灵秀之泉”,滋润着他们的心田,对培养情感、启迪思维、发挥学生主体,培养学生的参与_、自主_、创造_,审美情趣,提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是,作为新时代的教师,要创造_地运用教材资源,活用教材,拓展教材,全方位地发挥自身的创造力和能动_,给学生创设一个良好的学习情境。