教学材料处理要灵活，教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套，那么应该怎么写好教案呢？下面小编给大家带来关于二年级上册语文《饮一杯月光》课文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《饮一杯月光》课文
夏天的月夜，
吹来阵阵晚风，
远远近近的虫鸣，
衬托着夏夜的宁静。
我们全家人，
在庭院里纳凉，
每个人的杯子里，
都斟满了月光。
我请爸爸、妈妈，
干下这杯月光酒，
脸上永远有微笑，
心窝也会发出光亮。
《饮一杯月光》教案
教学目标
1、会认12个生字，会正确书写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵全文。
3、想象月光之美，感悟月夜之美、生活之美。
教学重、难点:认识12个生字，会写8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
教师：生字、生词卡片，月夜影像资料(或教学挂图)、录音。
学生：搜集有关描写月光的诗句。
教学时间:2课时。
教学过程
一、质疑导入，揭示课题
1 出示：饮yǐn。读准“饮”的音——yǐn(师提示这个字是前鼻韵，三声)，理解“饮”义(做喝的动作)。小朋友们都饮过什么呢?
2 教师板书课题——“饮yǐn一杯bēi月光”( )，学生齐读课题。你们饮过月光吗?为什么要饮月光呢?让我们走进夏天的月夜弄个明白。
二、借助拼音，读通课文
1 学生借助拼音自读课文，再把戴小红帽的生字连词多读几遍。
2 检查是否读准、读通课文(抽读、开火车读、分小节读……采用多种方式检查)。
3 数数诗歌共有几小节，把自己最喜欢的小节再读读。
三、重点切入，激活思维
1 听老师范读课文，在自己不理解的地方做上符号。
2 自由发言提问，筛选有共性的问题。
3 齐读第三小节。
4 教师相机提问：为什么“干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮”?(板书：微笑光亮)
5 自由发言，初步感悟第三小节。
四、细读课文，感悟体会
1 教学第一节。
(1)说一说：(看录像)指导学生用自己的话说说夏天月夜美丽神奇的景色。(深蓝的天空高悬着金黄的、玉盘样的圆月，美丽的星星一闪一闪，眨着调皮的眼睛，飘浮的云朵变幻多姿……)
(2)猜一猜：(听录音)远远近近传来了哪些声音?(可启发学生回忆《夏天的夜晚》和生活的经验回答，把抽象的虫鸣化为具体的感知。)
(3)想一想：“衬托”是什么意思?读出夏夜晚风吹拂的宁静美。
(板书：“月夜”、“宁静”或“美丽”)
(4)背一背：根据重点词，指导背诵第一小节。
(5)赞一赞：根据自己对诗歌的理解以及感受到的自然之美，用一句话说说“夏天的月夜……”
2 教学第二节。
(1)说一说：仔细观察插图，图文对照说说这是一个什么样的庭院。(月光给树木、家人、杯子都镀上了银光，非常美丽。)
(2)想一想：他们一家人在月光下干什么?(讲故事、谈学习、探讨问题……)
(3)换一换：
①为“纳凉”换一个词，再为“凉”组词。
②“斟”是什么意思?还可换成哪些词?(装、倒、照、洒……)
(4)议一议。小组讨论：月光像什么?
(5)猜一猜：月光下，家人的心情怎样?(从画面上家人的神态和动作、诗句的意思等去理解。相机板书：“家人”“快乐”或“幸福”)
(6)评一评：朗读第二小节，学生互评。(师引导：月光不但像银霜，像轻纱，像薄雾，似美酒，似甘泉，它还象征着美好的心情，良好的祝愿，幸福的生活……)抽生再读，看谁把家人愉快的心情表现得最好。
(7)背一背：看着插图有感情地背诵第二小节。
五、回味欣赏，感悟解疑
1 齐读第三小节，联系生活实际，想想家人、朋友在什么时候要干杯?
2 根据板书，回味一、二小节主要写了什么?再议为什么“我请爸爸、妈妈干下这杯月光酒，脸上永远有微笑，心窝也会发出光亮”?
3 根据学生发言，整理板书，引导学生进一步感悟月夜之美，生活之美，品味诗人的想象之美。
4 激情总结：让我们也举起酒杯“干”下这杯“月光”吧!(师生“举杯”)只要我们热爱生活，心中充满希望，脸上就永远有微笑，心窝永远有光亮。干杯!
5 有感情地齐读全诗。
六、认记生字，享受成功之乐
1 抽背全诗，评议，提醒易读错的字。
2 给生字排排队，重点识记读音易错的字。老师在黑板上写出声、韵母，学生贴出相应的生字。
n：宁
in：饮衬
l：凉
ing：宁庭鸣
3 为已会认的生字打上钩，还不熟的生字对照课文用自己喜欢的方式记住。
4 同学检查，认读生字表里的字。
5 教师用不带拼音的生字卡抽查，随机正音。
七、书写生字，品味书写之乐
1 全班交流，说说自己已记住了哪些字的字形，用的什么办法。
2 自己观察田字格里的字描写，再说说自己最能写好哪个字，并说明理由。
3 展示评议。给自己写得好的字画上红圈。
八、欣赏品味，感受积累之乐
1 把喜欢的诗句再背背，并说说最喜欢哪一句，为什么?
2 月光美、生活美、时光更美，如何把握美好的时光，讲一讲。
3 把想写的词语或句子写一写。
4 把搜集的有关月光的诗句交流交流。
《饮一杯月光》教学反思
经过一次次磨课，发现“学习语言文字运用”以丰富学生生活内容为源头，语文课堂教学生活化，可以为学生提供更加广阔的语言运用背景，更好地发展语言能力，这个是没有错的，但是，修订版课标特别强调“识字写字”的教学改革。教学中，教师应将学生识字教学、学词学句的过程和激发兴趣、体验情感、指导朗读的过程相融合。“字不离词，词不离句，句不离文”的教学思路能比较好地体现工具与人文的融合。
同时，指导学生朗读句子的过程，也能帮助学生更好识记字形、理解字义。最后，将第二条的目标改为，根据生字的特点在音形义方面各有侧重。通过抓重点词语“阵阵晚风”“远远近近”“虫鸣”“衬托”等对学生进行语言积累和训练。加上第三条目标：在随文识字中，初步感受诗中描绘的美好情景。(挖掘本课要达成的一个重要目标：理解课文内容。通过对月光的想象和理解，感悟诗中描绘的美好情景，懂得只要用心去关注和感受自己身边的美好事物，就会快乐幸福。这一目标的达成就放在了第二课时。)
在写字教学中，应准确认识和发挥田字格的作用。其实，回想过去自己的写字教学，一直将田字格作为支撑，将汉字整体切割成一个一个的部件，详细讲解每一笔在田字格的什么位置起笔，什么位置落笔。当脱离了田字格的支撑，书写就会出现问题。修订版课标针对“写字教学”出现的问题，提出了许多改进建议，这也让我认识到，过去自己的'写字教学走入的误区。老师教给他们从汉字的整体结构入手引导观察，关注各部分之间的联系，及时总结规律，学生掌握了欣赏字的方法，并加以运用，就能把字写美观了。
通过这次上课，我想，无论课标如何改变，我们都应该着眼于学生发展。在实际的教学中，我们不仅要考虑学生需要什么，更主要的是要考虑学生确实能学会什么。
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