构建高效的数学课堂，教师要从教师的人格魅力、数学的学科特点、学生的兴趣三个面认真分析并采取有效的措施。那么初中如何高效提高数学呢?下面，朴新小编给大家整理了相关的数学教学技巧。
一、用教师的人格魅力来感染学生
人格魅力对教师而言至关重要。有人格魅力的教师，师生关系融洽，亲和力强，领导放心同事敬重学生爱戴，教育效能好。反之，缺少人格魅力的教师，领导不信任、同事和学生不服气，没有号召力。可以说，人格魅力有强大的感染力、号召力和影响力。它又是一种力量，能给人以鼓舞和鞭策;它也是一种表率，能给人以示范和引导。
教师的人格魅力是一种重要的教育资源。他对学生的影响是巨大的，深远的，有时会影响学生的一生。教师人格魅力的形成不是一日之功，而是长期的实践中磨练出来的。比如，要求教师语言准确、生动、幽默、诙谐、富有启发性、讲礼貌不说脏话等等。我虽不能一一做到，但我坚持用普通话讲课，在学生面前从不出污言秽语。我注意尊重每一个学生，请他们回答问题也好，找他们谈话也好，言必称“请”。老师不是神，也有疏忽、马虎、犯糊涂的时候，一旦发觉就要公开向学生认错、道歉。这样，不但不会损害自己的形象，而且有利于维护自己的形象。前苏联教育家马卡连柯说过：“学生能原谅老师的严厉苛刻，不能原谅老师的不学无术。”就是说要求老师业务过硬。要授予学生一杯水，老师就应当有一桶水。业务不过硬的老师在学生心目中是不可能有什么地位的，他的形象一定是很糟的。如果作为一个老师不想在学生中处于一种被鄙视的地位，就应当不断充实自己的知识储备，更新观念，为此，我十分注重学习教育理论，按教育规律办事，讲究教育科学。《教育学》、《心理学》、《给教师的一百条建议》等这些书我是很喜欢看的。我很重视加固自己的知识根基和加强自己的业务进修。我知道，一堂课下来，没有比学生失望更尴尬的了。马卡连柯还说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生定会站在你一边”。
二、以数学在学科领域内的重要性和内在特点来激励学生
数学是中学课程中的最重要学科之一。数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必需的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科;其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。同时数学比较抽象、难学、老师可以通过例证和幽默风趣的话语化抽象为形象，留给学生深刻的印象。特级教师张齐华在执教《平均数》中一段精彩语段：平均数是一个敏感精灵，只要内部有一个数据的“风吹草动”，都会它发生变化。而很多时候，我们教师会站得比较高，通常会用数学一贯严谨的，准确的语言来阐述，可就是达不到预期的效果。与其这样，不如换一种方式，改变我们的语言，浅显的、直白的、易懂的、艺术的传递给学生
2.实现高效课堂的方法
1.认真钻研新课程标准。新课程标准是对课堂教学目标的宏观要求。教师只有明确了要求，明确了目标，才能找出达到目标的捷径。
2.课前精心备课。备好课是上好课的前提和基础，“凡事预则立，不预则废”，正所谓“有备而来，有备无患”。备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学教法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。
3.使用和探索先进的教学模式。要创建数学高效课堂，老师与同学都必须改变以前的教学方式和学习行为，变学生被动学习为主动学习，将以前的旧的教学模式转变为“创设教学情境→学生自学→分组讨论→教师答疑→错题分析和正解→巩固提高”，从而达到提高学生学习效率，减轻学生学习负担，取得更好的教学效果的目的。
3.如何提高的数学素养
一、重视教材改革
教材内容的调整是提高高中数学素养应优先解决的问题，严格的说，我国目前部分高中数学教材基本上是按应试目的而设计的，忽视了实际应用。高中数学仅看成是继续学习的工具，它所强调的思维，推理、判断等能力也基本都是通过习题来培养的，以致变成了解题能力的训练。而很多例题、习题又是多年不变，无法跟上社会进步的形势，因此教材改革势在必行。在新教材未出台之前，立足现行教材，充分挖掘内涵，渗透一些与市场经济、日常生活、科技发展密切相关的高中数学应用内容则是必须和有效的，但教材内容调整应注意这样几个原则：一是要更贴近生活，提高学生的兴趣，同时有利于使学生了解一般社会知识与科学知识;二是要具有典型性，使学生能够形成科学解题的思想方法，达到举一反三。横向渗透的目的;三是要更具科学性、通俗性、趣味性。
二、突出基本教学思想和方法教学
在高中数学教学活动中，高中数学思想方法和高中数学知识是两个有机组成部分，掌握了思想方法可产生和获得知识，而知识中又蕴藏着思想方法，两者密不可分、缺一不可。正是由于这种辩证统一的关系，决定了我们在教学中，在强调知识的同时还得突出思想方法教学。在教学的每一个环节，如概念讲解、定理证明、例题解答，都蕴含着大量的高中数学思想方法。作为教师要善于挖掘，在知识教学的同时，始终渗透必要的思想方法传授。
三、加强高中数学运用能力教学
高中数学运用能力是目前高中数学教学的薄弱环节，因此提高学生高中数学运用能力是提高高中数学素养的关键，在实际教学中应注意从这样两个方面努力：重视高中数学概念的演变过程教学。高中数学概念来源于实践，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义。但正是这种概括和抽象的结果，使高中数学学习和高中数学应用之间形成了一条难以逾越的鸿沟，致使学生们虽学了很多知识却不知如何运用。这就要求在高中数学概念教学中能体现从实践中来到实践中去的原则，使学生弄清高中数学概念的发生、发展过程，弄清概念在现实中原型是什么?及演变后的一般意义又是什么?这样才能追本求源以不变应万变。这样在学习导数的应用，如生产效率、边际、弹性时，就不致于觉得过于抽象而无从下手了。
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