如何培养初中学生数学兴趣

如何培养初中学生数学兴趣?教师在教学中要引起高度重视，合理运用教学手段，想方设法培养学生的数学学习兴趣，使之以愉快的心情自觉学习，才能真正达到教学目标，下面，朴新小编给大家带来学生数学兴趣的培养和提高技巧。

激发求知欲，拉近师生情感

数学是一门在日常生活中应用较强的学科，从小学一年级就开设有数学课，可以说所有学生都具备一定的数学知识，在学习数学知识时一定要使未知的新知识与已有的知识、经验保持一定的程度(最好是中等度)的差距，自感不足才能产生对新知识的求知欲望。这就要求学生在学习时不要满足于已懂的结果，而要在所得的结果中去思异;不要沉醉于已懂的知识，而要根据需要不断地提出新问题，新课题。进一步去探索更深的奥秘，使学生能体会到“跳一跳就能摘到桃子” 的愉悦感。

学生的内心世界丰富多彩，他们渴望真情和爱，有着极强的表现欲和成功欲，因此教师要善于将学生好学热情、表现欲和成功欲转化为长久的情感，永恒的兴趣，执着的追求，发展为内心的志趣。所以在教学中要善于“以情动人，以爱动心”，摸准学生的动情点，关心爱护每一位学生，热心帮助差生，重视他们，平等对待他们，少一点“威严”，多一点“亲切”，激发学生通过爱这位老师而爱他所授的学科。事实上一个亲切的面部表情，一个生动的实际事例，都会给学生一种愉悦的体验，享受到学习的乐趣。

融合数学于生活中，体现数学学习意义

学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知并亲近现实的生活，让数学走进学生视野，让生活进入数学课堂，使数学教材变得具体、生动、直观，使学生感悟，发现数学的作用与意义，让学生学习生活中的数学，使学生自己发现数学存在的价值和意义。

学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的,必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系,运用于生活实际,可以促进学生的探索意识和创新意识的形成,培养学生初步的实践能力。每教学一个知识点,可以编一些实际应用的题目,让学生练习,培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。如教学“步测和目测”后,可以有意识地让学生到操场测

2.如何培养初中学生数学学习兴趣

第一，数学故事法。简单的做法就是在教学过程中，多向学生讲述一些关于数学的故事，从而激发学习数学的兴趣和热情。比如在讲述二元一次方程式时，可以讲讲著名的“鸡兔同笼”的故事，让学生通过有趣的故事领略数学的魅力，掌握知识重点。

第二，创设问题情境法。简单地说就是创设一个学习的情境，引导学生学习数学，了解知识，也就是激发学生对问题的兴趣。比如在学习相似三角形时，我们可能对判定相似三角形的各种条件记忆不清，所以可以创造出三角形的世界，在它们之中最重要的是角度，通过角度进行记忆，对判定的条件就会记忆深刻了。

第三，课堂媒介的使用。简单说就是利用多媒体设备，应用多媒体进行教学是我国教学的必然发展趋势，而通过多媒体设备能够引发学生对所要学习的知识的兴趣及新鲜感，同样也可以收到意想不到的效果。比如在学习中心对称图形和轴对称图形时，如果借助多媒体进行立体化，根据颜色的不同，就能够很清楚地知道中心对称和轴对称有所不同。

第四，互相竞争法。初中学生总体来说还属于比较容易冲动和受激的群体，所以比较容易出现竞争，适当的竞争能够激发学生的学习兴趣，教师应多加引导，使学生能够进行良性竞争，从而创造一种良性竞争环境。如对证明三角形全等的学习一样，可以让学生自己比赛，看谁用的方法多，谁学得最快。这就是一种良性的竞争。

第五，体验成功法。简单地说就是鼓励学生自主学习，自主探索数学问题的解决方法，让他们能够体会到学习的乐趣。但是，不是所有的学生都能探索出解决问题的方法，所以教师要注意正确引导并适当鼓励，让学生感到受重视及发现自己的优点，从而产生学习兴趣。

3.如何培养初中学生学习数学的兴趣

重视导入，激发学习兴趣

“导入”是课堂教学的一门艺术，教师走进课堂，如何创设情境，怎样引发兴趣，是一门很深的学问。例如我在教学过程中讲到“数的产生”的故事后，让学生自己收集资料，在全班交流时学生分小组汇报了自己收集整理的结果，有的小组用数据说话，有的小组还从网上找到许多相应的图片。有的小组收集是我国古代的记数方法，有的小组收集了外国的记数方法，通过交流学生明白了从摆石到结绳，从刻痕到算筹，每一个数的诞生，无不凝聚着人类集体的智慧和创造，还有我国数学家刘微，祖冲之、华罗庚等在人类数学史上留下光辉的篇章和巨大的贡献，这些都是对学生进行数学美教育的很好材料。

再如在教学“一元一次方程的应用”时，以故事的形式导入：公元二世纪希腊著名的数学家丢番都墓碑的方程：“过路人，这里埋着丢番都的骨灰……，他生命的1/6是幸福的童年，再活了一生的1/12，脸上长胡须，丢番都结了婚，又渡过去一生的1/7，再过5年，他得了头胎儿子，可是孩子活在这繁华的世界的日子只有父亲的一半，儿子死了，老人在悲痛中过了4年后与世长辞”。同学们，你们能计算出他的年龄吗?由于学生爱听故事，以故事形式导入新课，符合学生的心理要求，唤起学生的学习兴趣，激发起学生探求新知识的欲望。

设置疑问，悬念引起兴趣

古语道：“学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始，有疑问才会有兴趣去探索。有目的、有计划的设疑，会使学生产生强烈的探索意向，学习兴趣油然而生，而学生的心理特征是“好奇”，对任何事物倍感好奇，教师可抓住这一心理特点，在教学内容关键处巧设疑问，以此激发学生求知的欲望。

例如在讲乘方这节课时，我先对学生提出这样的问题。“一张厚度0.05毫米，且足够大的纸对折五十次后大约有多高”，然后让学生马上讨论，有些学生甚至动手操作，可当我告知是5900多公里时，学生惊奇的瞪大了好奇的眼睛，求知欲高涨，这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣，学习起来更投入

4.如何提高学生的学习兴趣

直观教学，引导动手操作

在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。例如在低年级运用教具学习“凑十法”，通过摆小棒等操作，学生容易领会新知识，学起来也富有兴趣，再如，在三角形、平行四边行、梯形等面积公式推导的教学中，采用投影演示“割拼”过程，化静为动，一目了然，而通过学具的剪拼，不但能提高学生动手操作能力，而且通过自摆弄得出的结果，印象深刻，记得牢。很显然，在教学中采用直观的教学手段，引导动手操作能有效地引发学生的学习兴趣。

创设情境，激起学习兴趣

创设教学情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。例如在“数的乘除”这一单元，在教“能被3整除的数的特征”时，向学生介绍说：能被2、5整除的数的特征只看数的个位，那能被3整除的数也看个位行吗?然后验证发现，3的倍数的个位数各种情况都有，显然不能再用看个位的方法来判断，再告诉学生老师有一个判断的“法宝”，随便哪位同学站起来说一个任意数也能迅速判断出能否被3整除，可请同学说出大一点的数考考老师，看是否有效。老师这么一说，同学争先恐后出题考老师，老师立即报出答案，并请同学加于检验，结果准确无误，这时教师再把话锋一转，进入新课，同学们一定会兴趣盎然地进入新知的学习。因为大家都想得到这一“法宝”。

练习多样，重视实践活动

在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。例如：学了平均数问题后，可以解决歌唱比赛的评分问题，学了体积知识后，可以引导学生探究不规则固体的体积(如石块、铁钉等)，学了比例尺后，可利用地图算算家乡到旅游胜地的实际距离，学了比例应用题，可利用标杆、阳光影子求旗杆、楼房的高度等等，通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学好数学的兴趣。

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