怎样让数学课堂变得有趣

怎样让数学课堂变得有趣?时代在变，教学的内容也在变，我们数学老师的教学理念和教学方法也应该要跟着变，我们要使我们的教学理念和教学方法不断地去满足形势发展的需要，不断向有利于学生健康成长的方向发展。下面，朴新小编给大家带来了有关于数学教学的方法。

建立平等和谐的师生关系

教师、学生是构成教学的重要元素，组合是否科学直接影响教学效率的高低。亲其师才能信其道，学生学习数学的兴趣与任课教师有很大的关系，他们佩服、喜欢任课教师，才会喜欢上他的课，才会对学数学感兴趣。因此，在教学中要培养学生对老师的亲近感。创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、共同进步的良好关系。使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，在这种和谐的师生关系中，学生的兴趣提高了，就能收到意想不到的效果。这样，学生的学习兴趣就会越来越浓，越学越有劲。

运用丰富的多媒体资源

现代化的教育手段是推动学生创新能力发展的有效途径。尤其是计算机多媒体在教学过程中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透明、更加形象。有利于激发学生的学习兴趣和创新激情，使枯燥乏味的课堂变得生动活泼，原本抽象的知识变得具体形象。学生的思维能力不断向高层次发展。在数学课堂教学中。教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式。

展示生动风趣的语言魅力

教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，生动风趣的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。从而产生不可低估的力量。教师可以通过生动幽默语言的强烈召唤力和感染力，使自己教得轻松。学生学得愉快，也就会收到更好的教学效果。例如，在教学“时、分、秒的认识”时，为了揭示课题，教师先让学生猜谜语：“兄弟三人来赛跑。个子有矮也有高，他们会走没有腿，他们会说没有嘴。会告诉我们在什么时候睡，什么时候起，什么时候上学去。”当同学们猜对后，教师很自然地引出课题：“今天我们来认识钟面。”这样既有趣味性，又自然地把学生学习动机、兴趣吸引到新知识的学习上来。

2数学课怎样有趣

加大数学教学与人文环境的联系。在新课标的要求下，要求教师在教学的过程中要注意知识的整合，所以，在教学的过程中不能只针对课本上所写的内容进行讲述，这样的教学会另学生产生枯燥、乏味的感觉，没有太大的学习动力。所以，老师在讲课的时候要多关注学生的情绪，不能只顾自己完成教学目标而不管学生是否掌握，这是不负责任的表现。老师应该在进行了一段时间的讲述之后利用三两分钟时间将一些人文类的东西，重新调动一下学生的注意力，这样就可以阻止一些因为枯燥而为自己开小差的学生。这样的教学方式，可以使我们枯燥的数学公式及逻辑思维增添了一点调味剂。

有效的课堂提问可以活跃课堂气氛，是学生与老师的感情进一步升华。如果老师在讲课的时候只是自己一味的讲，与学生没有互动，这样的教学是不成功的，而且这样会让学生感觉很沉闷，也会使学生容易走神。如果老师能在上课的过程中能够恰当的对学生提问一些问题，并且要求学生考虑清楚了再回答，这样就可以激发学生的求知欲与竞争欲，还可以进一步活跃课堂气氛，增进学生与老师的互动，促进师生感情的升华。老师的提问方式其实有很多，老师可以在课堂上长期使用这种方法会使师生之间的交流更流畅。

在课堂上进行有效的提问可以提高教学质量。教师在讲课的过程中进行提问是新课标所要求的，老师教学是否成功只完成教学要求是不够的，主要还是看学生的成绩，而对学生的检验最简单、直接的方法就是提问，通过提问来检验当堂课的掌握程度。

3数学课堂怎样变得有趣

建立新的评价机制，让有学习数学的成就感

1.重过程，重细节，重情感

一节成功的数学课就像一场精彩的篮球赛，学生是球员，老师既是教练，也是裁判，更是球迷。要想学生有精彩的演出，老师就必须像教练那样教会学生基本的技战术和思想，像裁判那样去纠正学生的错误，更要像球迷那样把热烈的掌声献给学生，无论学生学习的结果如何，只要积极参与了学习活动，老师都应给予肯定和鼓励。

2.重新调整学期期末总评，突出学习态度等因素

针对学生害怕考试，担心因数学成绩低而无法向家长交代的心理特点，我把学生的数学期末总评分为两部分：平时学习活动的表现(如做作业、课堂回答问题、做数学小实验等)和测试成绩(包括月考和期末测试)，而且前者所占的比例是60%，后者所占的比例是40%。只要在平时的学习数学活动中，顺利地完成学习任务者，基本上都能获得“B”的评价，积极一点的能获得“A”的评价，这样就把学生数学期末总评的评价拉高了。实践证明，因为这种新的期末总评方式可以让学生以更轻松的心态投入到学习数学的活动中，学生学习数学的积极性也明显地提高了，学生的数学成绩不仅不会降下来，反而有了显著的进步。

在教学中紧密联系实际，激起学生的好奇心和学习数学的欲望

理论联系实际既是探索科学和做学问的一种常用方法，也是数学教学的根本需要，这是由数学这门学科的特点所决定的，因为数学不仅具有理论性和逻辑推理性较强的特点，同时它也跟实际生活有着密不可分的关系，而且数学中的很多定理、公理和性质都来源于生活，是对生活中的一些现象和规律的概括，因此它也是一门很实用的学科。在教学中充分抓住数学的这个特点，让鲜活的事实和例子来说理，让学生在现实中感受数学的魅力，不仅让教学的内容更生动、更通俗易懂，而且还能激起学生的好奇心和学习数学的欲望，当他们了解到生活中跟数学有关的内容后，心里自然而然会产生这样一种体会：原来数学中的一些原理就是那么简单的，数学是那么有用的!从而在心里对数学又更亲近了一步。

为什么农民插秧时把一根绳子的两端在田的两边固定沿着绳子插秧就可以使插的秧成一条直线?这是因为运用了数学中“两点确定一条直线”的原理;为什么农村里栅栏的门往往钉成三角形形状?这是因为三角形具有稳定性，也许有学生还会怀疑这个理由，老师可以鼓励学生一起在课堂上演示：一个是用木块制作成四边形的模型，另一个是用木块钉成三角形的模型，将这两个模型分别进行拉扯，结果一比较立马可以看出呈三角形形状的模型更牢固了。我在教学时把这一个个熟悉的现象设置成疑问句：这个现象为什么会这样，根据我们所学的什么知识来解释呢?让学生在思考中锻炼思维、开拓视野，老师在必要时作出指引和解释，让学生有一种豁然开朗的发现和顿悟。学生在这种启发式的思考和学习中，必然会在无形中对数学产生浓浓的兴趣。

4如何让数学课堂高效有趣

巧妙创设问题情境、迅速将学生注意力转移到课堂

创设问题情境可以利用科普知识，结合日常生活现象、数学典故及一些趣味故事。我们不单单是学习数学，应该更多地懂得其他学科知识。只有自己不断求知、探索、研究，才会有收获。

一堂课的开端非常重要，学生刚经过课间休息，精神还处于亢奋状态，思想容易开小差，如果课堂引入不新颖，则很难吸引学生的注意力，致使学生回到无精打采的状态，甚至昏昏欲睡。所以课堂引入既要新颖别致，又要引发课题。如上《直线与圆的位置关系》时是这样引入的：“请问同学们有没有听过‘大漠孤烟直，长河落日圆’这句诗?”学生在语文课本上学过，数学课上突然说到诗的内容，容易引起学生的注意。然后顺势叫学生把这个意境画出来，可以分别叫两位学生到黑板上画，其余学生自己画，学生看看各自画的内容，互相调侃，课堂活跃起来。每个人画的意境也许不同，但有共同之处。“长河落日圆”画出了直线与圆的位置关系的大体内容，由此进入本节课内容，学习兴趣被激起，不会那么死气沉沉。如果没有引入，而是直接进入概念，学生难免觉得乏味。

运用猜语，讲故事导入法

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”好的开头是成功的一半。教师根据初中阶段学生的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识。因此，教师必须根据教学内容和学生实际，精心设计每一节课的开头导语，用别出心裁的导语来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。、初中生大多数喜欢听故事。教师应充分利用这一点，通过相关故事，导入新课。

选取适宜的故事能够激发他们的兴趣与求知欲。如教学“概率”一课之前，教师可先讲讲概率论的起源，同时引入相关故事，如“阿基里斯与乌龟赛跑” 或“棋盘与麦粒”的故事。通过这样的方式，让学生在故事情节中联想与思考，从而加深新知识的记忆。谜语导入法也是激发学生兴趣的有效途径，让学生在谜底的渴望中提高探究思维。如：教学“圆”一课时，教师出谜语：弟弟千百万，围着哥哥坐，到哥等距离，形成保卫圈。请猜一几何图形。这样，学生热情高涨，在谜语猜测过程中对新课进行了有效导入。

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