数学课堂活动，我认为应该是学生在课堂里进行有效的学习活动，也就是师生双方进行有效的配合，另一方面是听同学的高明见解或质疑。那么如何提高初一的孩子数学成绩呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
培养学生对数学的兴趣和爱好。从心理学来说，兴趣是人们爱好某种事物并力求认识某种事物的意向活动，兴趣和爱好确实是最好的老师，当学生对数学有了兴趣和爱好时就会产生强烈的求知欲，因而能起到上课全神贯注十分钟超过心不在焉的几小时的学习效果。为此我非常注重激发学生对数学的兴趣和爱好。
首先是讲述一些数学家在数学王国中的奇闹趣事和卓越贡献。我曾经给学生讲述通过行星轨道的数学计算，而预见了海王星的存在，用数学公式 论证飞机可以打斤斗，数学家华罗庚利用黄金分割中的0.618这个数字，创立了“优选法”， 对生产实践产生了巨大的效益。当我讲述这些数学王国中的奇闻趣事时，我从学生渴望的眼睛中，看到了大家处于兴趣……
其次尽量采用一些教具启发学生，引起兴趣。比如我平日做趣味数学问题，联系实际使同学感到数学不是枯燥的函数，而能解决实际问题。在讲解“方程”一节时，搬出一个天平，学生们都觉得奇怪。在讲解方程同解原理时，强调方程和天平是一个道理，因为方程的左右两边是相等含义。而天平也只有左盘和右盘内的重量相等，天平才会平衡。其三是让每个学生享受到成功的喜悦产生对数学的兴趣。初中学生学好几何必须理解、记住有关的定理、推论，但靠填鸭式的“硬塞”是徒劳的。为了激发学生对几何学习兴趣，我每教一条定理，便告诉学生如何运用定理，总是紧扣定理讲例题，课后紧扣定理做习题。通过反复练习，学生不仅理解记住了定理，而且能灵活运用。
在常人看来，数学和艺术属于不同的范畴。数学通过数字和图形使自然趋于单纯化，力图简洁地表现自然。其实，从黄金分割和对称性等数理分割法来看，数学和艺术在人类精神的深层次上有着密切的联系。从这个意义上说，数学理应是一门生动有趣、充满魅力的学问。再说，数学并不始终贯穿着纯技术性的操练，就是作为逻辑思考过硬的“解题”，也追求单纯明快和最大限度的完美。数学工作通过巧妙阐明自然法则，催生出美丽的定理。数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程，给人们带来了无穷的乐趣。
2.提高数学教学质量
引导学生培养自学能力。自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始。初一学生阅读能力较差，没有良好的阅读习惯，教师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的数学名词、术语、关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号标记。对于例题要让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在逐步形成看书习惯后，教师可根据学生的接受程度，列出阅读提纲，在重点、难点、易错处设置思考题，让学生既纵向深入又横向拓展的阅读数学课外材料。也可利用课外活动小组组织交流，相互启发，促进学生再次阅读，寻找答案，弥补自己先前阅读的疏漏。从而形成阅读――讨论――再阅读的良性循环，以提高阅读水平和层次。
引导学生培养思维能力。素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合、推理、应用能力、外在表现是思维速度质量。①思维速度训练。就初中生而言，思维速度训练的主要途径是课堂合理安排教学内容、利用生动活泼的教学形式。如讲完新课后，安排课本中的练习作为速算题，也可精编、精选一些构思巧妙、概念性强、覆盖面广、有一定灵活性的判断题或解答题进行专项训练，以提高快速答题能力。②思维质量的训练。除利用课堂教学外，还可组织学生利用课余时间讨论解题思路，剖析各种题的解题方法和特点，选择简捷而有创造性的解题思路，以便提高分析问题、解决问题的能力。在拓展学生思路时，要尽可能考虑一题多解，或多题一解、一题多变。③逆向思维的训练。启发学生思考与已知过程相反的过程。培养学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培养学生能力的一条途径。
3.如何提高初中数学教学质量
1.加强基础性训练。在课堂教学中，应加强基础题训练，以巩固知识为主，突出与课本同步或将课本习题加以改选，这样对学生的思维拓展大有益处。例如：已知：在梯形ABCD中，AB//CD，四边形ADBE是平行四边形，AB的延长线交EC于点F，求证：EF=FC。这是一道几何证明题，解法有多种。课堂上可以引导学生充分展开思维空间，探索多种引辅助线方法并给出不同的证明方法。通过一题多解的训练，达到培养学生发散思维的目的。
2.加强图形训练。近年来，随着素质教育的不断升华，各地中考试题越来越重视考查学生的能力，关于图形问题已屡见不鲜。这类问题在实践中碰到很多。如：学校报刊设计中要求用某种几何图形为元素设计花边或图案。所以，教师在教学中应当加强图形发散思维训练，把学生的发散思维向比较高的层次引导。
3.加强创造性思维训练。创造性思维训练是指人们在思维中产生不同寻常的“奇思妙想”的能力，这种能力应当突破常规知识和经验的束缚，才能获得创造性思维效果，教师在课堂教学中可以做以下方面的工作。
(1)精心编制开放试题和探索题。例如，已知：在三角形ABC中，点D和E分别在AB、AC上，给出5个论断：a：CD⊥AB，b：BE⊥AC，c：AE=AC，d：∠ABE=30度，e：CD=BE。
①如果论断a，b，c，d都成立，那么论断e一定成立吗?
②从论断a，b，c，d中选取三个作为条件，将论断e作为结论，组成一个真命题，那么你选的3个论断是。
③用②中你选的3个论断作为条件，论断e作为结论，组成一个证明题，画出图形写出已知、求证，并加以证明。
这是一道再现研究性学习方式，体现新课程理念的好题，它从等边三角形及其两条高中写出5个论断，然后加以组合来研究新命题，研究的难度并不大，但我们可以从中学会如何去编拟几何题，从解题到命题，对培养学生的创新意识、创新精神有独特的作用。
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