怎样提高初中数学课堂教学?提高初中数学课堂教学质量，关键是要创设轻松愉快的学习环境，在教学中采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的主动性和积极性，才能有效地提高课堂教学质量。今天，朴新小编给大家带来数学学习方法。
强调教学内容的新颖性、形象性和具体性，激发兴趣
托尔斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习的兴趣”，新颖的东西能激发人的兴趣，形象具体的东西易唤起人的情绪。强调内容的新颖性就是要尽量避免教学内容和教学形式上的格式化，要使教学过程在内容上具有新意和靓点，在教学方法上应不拘一格，多姿多彩，使其能够真正引起学生的兴趣和共鸣，使学生保持持久性的学习兴趣，很快提高教学质量。
讲练结合，做到精讲精练
上好一堂课，要讲究精，即要精讲又要精练，这就要求教师要设计好精讲精练的内容，在解答问题时，对概念、法则、公式和定理等要清楚、准确，并教会学生会使用，学生好记也便于理解，通过引导学生思考，既掌握好课本的内容，又获得新的知识。课堂教学中教师不但要精讲，更要提倡学生精练。多练固然有其长处，但量多增加了学生的负担，对开拓学生的思维其不利，精练的习题可分两类：一类是巩固性习题，通过练习，检查学生掌握基础知识的情况;另一类是应用题，让学生用到的知识解决实际问题。这样的练习有利于学生的全面发展，有效提高教学效率。
师生关系融洽，促进兴趣
和谐的师生关系能产生情绪效应，使每个学生都感到教师的期待和教师对学生深切的关爱，从而激发学生强烈的求知欲望。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，学习该课程的积极性就越高，从而产生巨大的学习动力。即使在学习中，遇到多大的困难，他们也会努力去克服，主动探索新知识，这样学习气氛，一堂课的教学内容，学生不但掌握好，还能表现出坚强的学习毅力，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
2.构建趣味数学课堂
必须在“活”字上做文章。一是贴近生活，寓各种数学知识于生活中，拉近学生与数学的距离，激起学生学习探究的欲望。二是教学事例鲜活，充满童心、童趣，常教常新。三是课堂上彰显生命活力。在教学设计上要有独特之处，切合孩子生活实际，激发学生积极思考，充分提高教学效率及学生学习效率。四是教学方法灵活多样。人常说，方法改变现状，在教学中，灵活运用教学方法，让学生走出思维低谷。五是课后练习体现活学活用的原则。在练习中，注重练习的时效性、层次性。练习时间上，难度上，讲解点拨上讲层次，让不同的学生在数学学习上有不同的发展。
其次，在“乐”字上找方法。要让孩子们乐学、会学、爱学，就要讲究教学艺术，关注学生个性发展，掌握快乐学习的法宝――学会听课，认真对待每次作业，消化每天所学知识，合理分配时间，重复记忆对付忘记，理解帮助牢记，联想思维增强记忆，从观察中找到灵感，学会自学，归纳适合自己的方法等。良好的学习方法和愉快的学习心情，能使学生更好地发挥天赋和才能，教师要善于引导孩子们快乐高效地学好每个知识点，在心理上感觉学习是快乐的，从而喜爱上课，乐于完成作业。
再次，在“趣”字上下工夫，兴趣是学习的原动力，教学中以学生喜闻乐见的形式，营造简单有趣的教学氛围，课前激趣，课中有趣，课后品趣，融趣味知识、探究方法解决问题于一体，让学生徜徉知识芳草地。
3.打破沉闷的数学课堂
变学生为课堂的主宰者，教师学做倾听者
《数学课程标准》指出：数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。因此，我们的课堂要多关注学生，让课堂真正成为学生思绪飞扬、身心涌动的场所。为了做到这点，我在课上常常把讲题和评价的任务交给学生，甚至有时让学生代替老师出练习。就拿讲《二次函数最值的应用》这节课来说吧，我让学生代替老师讲解“求y=x2-3x+2(x∈[-1，3])的最值。”这道题的解法，然后由其他同学评析这位临时老师的解题过程，纠正错误，我只是站在一旁，默默地倾听学生们的发言。
在这个过程中，因为讲题的人是学生自己而非老师，所以他们的积极性立刻高涨起来，再加上要挑这位“老师”的错，这更让他们来劲，学习的兴奋点被调动起来，学生们就在这一“听”一“评”中激发了数学学习兴趣，更可取的是真正学到了解题的方法。接下来的练习环节我又借机鼓励学生根据例题为别人出练习，学生们便热火朝天地做着由他们自己出的练习，如果需要板演，他们也都会踊跃举手参与。看上去一个很不起眼的角色转换，却激起了学生的求知热情，我的少言倾听似乎“很懒惰”，难得的是让学生动了起来，让他们参与到课堂活动中，在感受别人的思维过程与向他人表达自己的思维过程中，发展和完善了自我，促进了学生的学习积极性。
改变课堂学习模式，以合作互助促进步
1.考虑到学生数学学习水平的层次差距，为整体推动学生的发展，我经常把互助学习小组引入数学教学和辅导中，具体做法是：将学生分成3~4人的互助学习小组，每组成员基本上涉及好中差三个层次的学生，组长负责本组成员的知识落实情况。这样在每次做练习时，以互助学习小组为单位，发挥集体的力量，学生在各自的组中可以彼此商量解决，改变了以前单打独斗的形式。互助小组的实施，让每个学生从中受益，学习好的学生通过为别人讲解，思路更加清晰了，其中学习相对弱的学生也能在其他组员的协助下解决问题了。通过这种帮扶小组活动，增强了数学基础薄弱的学生的自信，激发了他们求知的欲望。
2.数学课中的分组擂台赛，在竞争与互助中营造了学习氛围。我在教形象专业的学生时，常常利用学生活泼、好动的特点，在数学课上采取分组记分制，并辅以多说、多画等方法。例如，在讲“集合的交集与并集”一节课时，我将学生分为男生组和女生组，一组负责交集知识，另一组负责并集知识，两个组展开擂台赛，知识涉及从交集、并集的概念到性质，再到例题与练习，学生在组长的带领下共同解决这些知识。整堂课形成了组内互相帮助、组间互相补充的良好学习氛围，再加上老师在其中的穿针引线，整堂课既有竞争又有互助，学生被调动起来了，尽管他们的数学基础不好，但他们在这种氛围的感染下，学习的积极性空前高涨，数学课堂也不再是沉闷的课堂。
4.如何让学生喜欢数学
制造悬念，以疑激趣
好奇心强是小学生共同的心理特征。著名的特级教师吴正宪老师也说：要让学生感受到数学知识的有趣，就要在学生面前提示出一种新的东西，激发他们的惊奇感。这种情感能抓住学生的心，使他们迫不及待地想接近和走进数学。
如在教学“三角形的分类”时，我故意给学生出示一些三角形的局部，让学生判断它们各属于哪种三角形。第一次出示时，只露出一个直角，学生回答，是直角三角形。第二次只露出一个钝角，学生回答是钝角三角形。而第三次露出的是一个锐角，学生很干脆的回答锐角三角形。此时，我默不作声，掀开一看，原来是直角三角形，这样就给学生一个深刻的印象，要判断锐角三角形只看一个角是锐角从而作出锐角三角形的结论是不充分的，只有三个角都是锐角时，才能断定它是锐角三角形，这就克服了学生思维中的惰性，让他们积极主动地学习数学，从而感受到数学知识的奥秒。
动手操作，促进兴趣
课堂上，常常是教师演示，学生观察或是学生在教师的指令下演示操作忽视学生主体性的发挥，现代教学强调让学生亲自动手做数学。让学生通过动口、动脑、动手等多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还有利于学生对知识的理解与掌握。例如，教学“分数的意义”时，我让学生拿出一张同样大的正方形纸，让学生动手折一折、想一想怎样折叠，才能得到它的 ?学生通过动手，发现有以下多种折法，如图所示：
再有当学习完三角形的分类后，我让学生准备各种三角形，让他们展开想象，把三角形组合成房子、帆船、孔雀等各种不同的图案，并把它粘贴在纸上，在班上展示，使每个同学都沉浸在创造的欢乐中，既体验了成功的快乐，又使他们树立了学习的信心。
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