初中数学怎么提高成绩?学习兴趣是学生产生强烈的求知欲的原动力，只要我们能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习兴趣并使之持续和巩固，那么学生克服数学学习困难的勇气就是有源之水，今天，朴新小编给大家带来数学的学习方法。
建立和谐的课堂气氛
课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线，知识的结构和分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。同样的课，有的老师上起来轻松愉快，效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为他们关于和谐师生关系创设良好的课堂气氛，她们不单是演讲者，观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃学生的智慧，激荡学生的情感波澜。
后者老师也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但学生却没有反映，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与学生无关，甚至似乎与学生有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫“学生不配合，没办法教”，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。而前者是带着强烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智，启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的学生更是如此，不在课堂上大加批评，有问题的学生，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让学生在轻松愉快和谐和的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学生任务。
优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科教学中，“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违背教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。
在整个教学过程中，怎样消除学生的“离教现象”呢?笔者的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，笔者把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时，笔者安排了这样一个游戏：事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论，安排“参战”顺序。游戏开始，各队轮流派“挑战者”把错题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思考，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。
2.如何提高初中数学成绩
在数学中培养学生的数学兴趣。
例如，在教学学生把线段若干等分时，我举了这样一个例子。我祖父要把一木条分九等分凿眼做耙梁，他分了很长时间都分不合，第九个等分不是多就是少。因此我替祖父想出一个办法，这个办法聪明的学生现在可以想到，如果想不出来，我们学了这课后，我相信你们会想得出的，因此，同学们上课时就专心致致地听书，待上完课后，讲述十一等分木条的方法是：在平地上画九条平行线，然后将木条的两个端与十一条平行线的首尾两条相接，那么中间的九条线经过木条的地方就是分点，因而就得出木条的九分等分点。学生听了即然打悟，自然激发学生的兴趣，又提高学生的逻辑思维能力。
又如我在上解相似三角形一课时，在上课前我是这样导入新课的：同学们，你们不用爬上树就可以求得树的高呢?你不用过河可以量出河的宽度呢?如果不会，只要用心学完这节课后就会解决上述问题，这样学生就集中精力来学习，这比用强调的方法要学生听你课好得多。提高学生的学习兴趣，还可以多出些在日常生活中的实际问题集趣味性较强的题目给学生做。例如，1)某人有一块三角形的地，要将它截成长方形的地来建房子，怎样截法得到的面积最大。2)在公路的同一旁有两个树桩，现在要在公路旁建一个站收集两村的农产品，站建在什么位置使得两村到站的路程和最小等。这样学生对学数学有了兴趣，就基于去解决其他的题目，使“教师要学生学”变为“学生自己要学”
开展数学活动，锻炼学生的动手能力
新课程标准下的教材非常重视学生活动的开展，尤其重视操作能力的培养，因为它具备知识综合性强、趣味性强、知识容量大等特点.因此，老师要充分利用测量、制作活动等，让学生在多样化的操作活动中体验数学. 要把课堂上所学数学知识应用于生活实际，往往被错综复杂的生活现实所难住，这就要加强户外测量、实践操作，培养把所学知识运用于生活实际的能力.
例如，教了“比和比例”后，我有意把学生带到操场上，要学生测量计算操场边的树高，树木高参天，如何测量?有人提议拿绳子，先用绳子量树，下树后再量绳子，这可是个好办法，可又无枝可攀，如何上去?教师适时取来一根长2米的竹竿，笔直插在操场上，这时正阳光灿烂，马上出现了竹竿的影子，量得这影子长1米，启发学生思考：从竿长是影子的2倍，你能想出测树高的办法吗?学生想出：树高也是它的影长的2倍，(教师补充“在同一时间内”)这个想法得到肯定后，学生们很快从测量树影的长，算出了树高.接着，教师又说：“你们能用比例写出一个求树高公式吗?于是得出：竿长：竿影长=树高：树影长;或：树高：竿长=树影长：竿影长.在这个活动中，学生增长了知识，锻炼了能力，所以，我们在教学中应向学生提供从事数学活动的机会，培养学生乐于动手的意识，增强学生的动手能力。
3.提高初中数学成绩的方法
投入情感，培养兴趣
1、要营造和谐的师生关系，教育实践证明;和谐良好的师生关系是教学行为顺利进行的关键，师生关系的不和谐会造成学生的心理压力，影响课堂教学质量，而拥有良好的师生关系，其教学效果最好。师生关系不和谐是教师和学生双方的原因，但是能否改变不和谐的师生关系主动权还是在教师手中。因为教师是成年人，思考问题的宽度与深度与学生不一样，师生关系不和谐的主要原因是教师对部分学生欠缺公正、公平、态度比较粗燥、刚愎自用、不愿放下“老师”的架子与学生平等沟通而造成的。要改善师生的不良状态，营造和谐的教学气氛关键在于教师，老师有较强的亲和力就易吸引学生的注意力，逐步培养其兴趣。具体做法如下：对学生要多些宽容、要允许学生犯错误，更要给学生改正错误的机会。学生有缺点，犯错误是正常的，人无完人，金无足赤，并且每个人都是在犯错误中成长，在犯错误中走向成熟，人是在实践中成长的，而实践就必然会遇到成功和失败，因此学生不犯错误就不能真正成才。
2、对学生要多些理解，理解是打开人与人之间心灵的钥匙，只有真诚对待，理解对方的举动言行，才能使师生双方关系和谐融洽，学生不是成年人，有未成年的特点，我们不能用成年人的标准来要求。比如; 他们好说好动，说的时候想怎么说就怎么说，百无顾忌，不考虑后果，失误是不可避免的，这时教师不必跟他们斤斤计较，而应正确引导，其实课堂上爱接腔不是坏习惯，爱提问也不是在找老师的茬，恰恰是他们在认真听讲、勤于思考、求知欲较旺的表现，而很多老师就忽视了这些积极现象，把这一宝贵表现视为扰乱课堂纪律去处理加以严肃批评，久而久之学生的积极思维得到压抑，课堂教学气氛死气沉沉，学生还有何兴趣可言。
对学生要多些尊重
教师不应该高高在上，应放下架子，师生双方要互相尊重、平等相待。作为教育者，首先就要尊重学生，学生才会效仿你去尊重他身边的人，诸如：老师、家长、同学等。同时教师应尊重学生的人格、劳动、兴趣、爱好、个性。
只有做到这些，才会获得学生的充分信任，学生才会向老师“掏心”，把老师当“哥们”这样就取到了事半功倍的作用，学生就会喜欢听你讲课，教学工作才能做到有的放矢。还有对学生要给予更多的关爱，教师关爱学生，学生会产生积极的情感体验，它不仅能引导学生尊重老师，还能使学生对教师产生亲近感和依赖感，把对教师的爱迁移到所学的课程上，创造出融洽、民主、和谐的教学环境，有时候，也许你的一句话、一个眼神、一个动作就会让学生感受到关爱、这些关爱的行为学生会记在心上，永远、永远，有的甚至是一生。只要宽容学生、理解学生、尊重学生、关爱学生、具有很强的亲和力的教师，学生就会亲其师信其道，自然对你教的数学就不会排斥，我们要的就是这个效果。
4.怎样提高初中学生的数学成绩
创设情境，激发他们学习的兴趣。爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"兴趣它有着一种无穷的推动力和驱动力，保持轻松的愉悦的心情和长久专注力，这只学困生提高数学成绩的第一步，我从一下几个方面来激发学生兴趣：
加强数学教学的直观性。正是由于它的抽象性，造成数学学困生的主要原因。因此教学要加强直观性。通过直观性使学生理解数学概念、性质。使学生在大脑中构建起数学知识模型。例如讲解"三角形的两边之和大于第三边"时，我们可以通过几组不同长度的铁丝，通过自己动手，从而引出上述性质。加强教学的直观性可以吸收学生注意力，易于理解。
升华数学课堂语言艺术，让教学变得生动有趣。课堂教学不仅随时要观察全班学生的学习情绪，更要特别关注学困生的学习情绪，学困生往往上课注意力不集中、他们对老师枯燥地授课感到无趣，对数学知识也不感兴趣，这是教学要恰当地运用艺术性语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思考状态，从而达到教学目的。
在教学中渗透情感教育。尽管是学困生，他们的情感都比较丰富，他们需要老师给他们更多地关心、更多的爱护，更需要老师的鼓励和肯定。教师应该抓住每个学生的闪光点，及时给予表扬。只要学困生接受了教师，就会调动起他们学习积极性，自主地进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注意对学困生进行情感教育。要充分肯定学生的优点，肯定他们微小的进步，促使他们积极主动学习。
开展数学活动。学生都喜欢活动，开展好数学活动，在活动中，通过手心脑并用，全面刺激学生眼、耳、鼻等感官，激发他们的学习潜能，开发他们的智力，活动不能要求过高，重点照顾学困生，让他们在活动中认识自己、展示自己。加强合作意识和竞争意识，在活动让学困生感受到成功的喜悦，树立学习数学信心和勇气。
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