一、教学目标
1、知识与技能：
l通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
l知道声音是由物体振动发生的。
l知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2、过程与方法
l通过观察与实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
l通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3、情感、态度与价值观
l通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
l注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、设计思想
以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何交流的?作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观察以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。
三、教具准备
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。
四、教学过程设计
让学生看P10大象的图，让学生思考，讨论：
1、关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等)
2、你认为大象之间如何进行交流?
阅读P11文字。学生讨论：猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声?
3、你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗?
4、你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗?
这些问题学过这一章后就可以解决了。
用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的?
[一]、声的产生
(探究)让学生自己做各种活动，使物体发声。
(演示)敲响音叉，观察发声的音叉。
张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。
观察课本P12四张图。
由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。
结论：声音是由物体振动产生的。
(想想议议)观察P13插图，教师介绍：
蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。
[二]、声音的传播
(探究)声怎样从发生的物体传播到远处?
声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介?
1、把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。
2、两张桌子离开一个小缝，再试一试。
(这里也可以事先布置学生制作土电话，实验方法如上。)
总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。
(演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。
总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。
问：声音在空气中是怎样传播的?
(教师稍作介绍(以水波作比较)，略)
总结：声音是以声波的形式传播的。
(想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的说法。
例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。
总结：声音在液体中也能传播。
小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。
(以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。)
[三]、声速
自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。
声在每秒内传播的距离叫声速。
(学生阅读P15小数据，找出其中的规律。)
总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
15℃时空气中的速度是340米/秒。
本课小结：略
五、课后探究与实践
1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的实验吗?说出你的方法并动手试一试。
2、动手实验：
【器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右.
【步骤】
(1).把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1.
(2).一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵;另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到______，它是由______产生的，同时观察一下拉紧的棉线，发现______，这说明声音是通过______传到这位同学耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位同学耳朵里的过程：______________________________________________。
3、设计一个测量声速的方法并实际测量。
【教学目标】
1、通过感受丰富的声音，理解声音可以传递信息。
2、通过实验、观察，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。
3、聆听不同动物的发声，认识动物不同的发生方式。
【教学重点】
观察和发现物体发生的共同特征，分析和归纳物体发生与振动的关系。
【教学难点】
将物体发生时的振动现象可视化
【教学准备】
教师材料：实验记录表、教学ppt。学生材料：塑料袋、钢尺、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。
【教学时间】
一课时
【教学过程设计】
一、激趣导入，感知声音可以传递信息
1.谈话：同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，刚刚叮铃铃的铃声告诉我们上课了，生活中到处都有声音，接下来让我们一起来听一听，这些是什么声音，传递了什么信息？
2.播放音频：闹钟声、汽车喇叭声、狗叫声、打雷声。
3、提问：这是什么声音，这个声音表达了什么意思？
4、学生汇报所听到的声音，以及这个声音表达的意思。闹钟声-起床时间到了汽车喇叭声-有汽车来了，注意安全狗叫声-有陌生人来了
5、小结：看来，声音可以向我们传递信息，不停的声音传递着不同的信息。我们生活在一个充满声音的世界里，我们的生活离不开声音，今天这节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。
6、板书课题：声音的产生
二、探究声音是如何产生的
（一）通过让塑料袋发出声音，初步认识声音的产生与物体运动有关
1、提问：（出示保鲜袋）同学们，刚刚听了那么多声音，现在你能用保鲜袋制造一个声音吗？
2、提问：你有什么办法？
3、（示范）学生代表说一说：准备用什么方法让塑料袋发出声音？
4、全班活动，要求：看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小。
5、教师控制：开始！—停！
6、提问：谁能把你使用的方法展示给大家看？用一个“动词”概括使塑料袋发出声音的动作方式，是什么？
7、学生汇报，教师板书“动词”。
8、交流：通过敲、打、拍、吹、摩擦等动作方式都可以使塑料袋发出声音，不同的方式都可以使物体运动产生声音，那么声音到底是怎么产生的呢？。
（二）通过探究不同物体发声的运动，归纳声音是由物体的振动产生的
1、追问：现在你认为物体必须怎样才能发出声音？
2、学生交流讨论
3、谈话：（出示实验器材）为了研究这个问题，老师给大家准备了几样实验器材。仔细看看都有些什么？这些物体不动时，它会发出声音吗？你有什么办法分别让它们发出声音呢？
4、学生观察实验器材并思考，由学生介绍实验材料，并演示让它们发出声音的方法。讲解实验方法并出示实验记录表
5、教师随机指导，完善并讲解正确的实验操作方法。
6、提问：要想知道这些物品为什么都可以发出声音，我们就要观察研究这些物品发出声音时的共同特点。因此，要注意在实验过程中观察和总结：一个物体发声时，它的运动轨迹有什么变化？
7、讲解实验记录单并举例示范。举例：摸着喉咙，发出“啊—”的声音，用手感受。我们可以用简笔画的形式画出喉咙在发声时的运动轨迹。
活动二：通过探究不同物体发声的运动，归纳声音产生的原因我的验证过程
8、ppt出示实验要求：看，发声物体有什么现象产生？摸，对于现象不明显的发声物体，用手摸一摸，感受一下它的运动。画，画出发声物体发声时的运动轨迹。说，不发出声音时的状态和发出声音时的状态。
9、实验：按要求进行下面5个发声实验，观察物体发声时的现象，并跟着它发声时的运动轨迹来画图，完成记录单。
10、小组汇报，教师适时作出引导，使学生注意观察发声物体运动轨迹的变化。
11、提问：通过这几个活动，对于“物体必须怎样才能发出声音？”你有什么想法?
12、学生思考并回答。(预设学生回答,上下左右快速运动)
13、小结：物体受力以后，上、下、前、后、左、右做快速地来回往复运动，我们称之为振动。声音是由物体振动产生的。所有的物体在不发出声音时处于静止的状态，在发出声音时处于振动。
14、谈话：既然声音是由物体振动产生的，那么停止物体的振动，声音就会消失吗？是不是这样呢？怎样改变上面的实验去证明？哪位同学来试试？
15、学生示范如何使发声中的音钹、钢尺、喉咙、矿泉水瓶停止振动。
16、交流：通过刚才实验，你观察到什么现象？这说明了什么？
17、小结：声音是由物体振动而产生的。有振动就有声音；振动停止，声音消失。
三、运用“声音是由物体振动产生”的原理，解释音叉激水和水鼓现象
1、描述：物体的振动产生声音，这些振动有时还能带来很奇妙的现象（展示音叉和水鼓）
2、演示1：依次走到部分同学耳朵边，用锤子敲击音叉的侧面。演示2：用鼓槌敲击鼓面
3、提问：你听到了什么？
4、学生回答。（声音）
5、思考1：敲响音叉后，接近水面，会有什么情况发生呢？思考2：在鼓的表面倒上一点水，用鼓槌敲击水鼓又会有什么现象发生呢？
6、教师演示音叉激水，敲击水鼓
7、追问：物体的振动带来了什么神奇现象？你如何用我们今天所学的知识解释刚才的现象呢？
8、学生汇报。
9、小结：声音是由物体振动产生的，发声的物体都在振动。
四、认识动物不同的发声方式
1、谈话：物体振动能够产生声音。那么，大自然中的动物又是通过什么方式发出声音的呢？
2、播放视频《动物的叫声》。
3、交流：通过刚才的视频，你了解到了什么？
4、学生汇报，教师PPT总结哺乳动物、昆虫、鸟类、蛇类、鱼类发声的方式。
5、小结：无论人、动物、还是生活中的各类物体，声音都是由物体的振动产生的。
五、拓展应用
1、拓展练习：解释贝多芬的的故事：晚年利用振动感受音乐。
2、提问：通过今天的学习，你最大的收获是什么？
3、谈话：声音是怎样传到我们耳朵里的？声音的变化有什么特点呢？
六、课堂小结
活动目标：
1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。
2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。
准备材料：
小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒
活动过程：
在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：
1、 你看到什么？
2、你听到什么？
实验一、声音的产生
1、 先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。
2、 把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）
3、 老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）
告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。
实验二、声音的传播
1、 请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）
2、 老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）
3、 老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气）
4、 引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的——老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）
实验三、声音怎样在物体中的传播
把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。
最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。
课题：声音的发生与传播
课时：1课时
教学目的：1.知道声音是由物体振动发生的，声音的发生与传播。
2.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，熟记声音在空气中的传播速度。
3.知道回声现象和回声测距离原理。
教学难点：回声测距离的计算
教学重点：声音的发生和传播过程，声速
教学方法：实验演示、引导学生探索
教学用具：音叉一对、乒乓球、铁架台、透明塑料杯
教学过程：
一、引入
请一位学生朗读课本p31带?的文字，提问：同学门是不是都听见了?他朗读的声音是怎么发出来的?他的声音是怎样钻进每个人的耳朵的?
今天我们就一起来研究声音的发生和传播过程，学习声现象的基本知识。
二、声音的发生
我们每个人从出生起就听到各种各样的声音，这些千千万万的声音到底是怎样发生的呢?
通过实验和研究我们发现：一切发生的物体都在振动(解释何为振动)
举例：讲话发声是声带在振动、吹口哨、打雷是空气在振动、打鼓时看到鼓皮在振动………
演示实验验证：音叉发声，弹开乒乓球。
音叉发声，溅起水花。
得到结论：一切发声的物体都在振动。
提问：反过来，是不是一切振动的物体都在发声呢?
学生讨论，老师归纳总结：一切振动的物体都会发声，只不过有些振动发出的声音我们人耳听不到。(听不到的不一定是不存在的)
提问：振动就会发声，发声就一定有振动，那如果振动停止，声音会怎样呢?
手握音叉演示实验说明：振动停止，发生也停止。
三、声音的传播
举例：老师讲课，每个同学都听得见，声音是怎样传到你们的耳朵的呢?
声音能通过空气传播，物理教案《声音的发生与传播》。
演示实验证实：音叉共鸣，另一音叉弹起乒乓球。
提问：除了空气可以传声外，还有哪些物质可以传声?
学生讨论、举例，老师归纳：其他气体、液体、还有固体都可以传声。
举例说明：钓鱼、潜水员喊话，铁道游击队听轨等等
学生实验：将耳朵贴在桌面上，能听到各种各样的声音。
我们把所有可以传播声音的物质(媒介)叫介质
气体、液体、固体都是介质。
提问：如果没有气体，也没有液体和固体，没有介质，还能不能传播声音?
没有介质不能传声，即真空不能传声。
请学生查看课本P33声速表
得出结论：一般而言，声音在固体中比在液体中传播快，在液体中比在气体中传播快
(由分子密集程度决定)
找出15C时，空气中声速为：340m/s要求学生识记。
一般空气中，如无另外说明，都认为声速是340m/s。
练习题：铁道游击队队员卧轨听火车，如离火车距离为s，问能听到几个声音，声音
之间间隔是多久?
四、回声
回声：声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
老师讲课，为什么没有听到回声?
回声存在并被听到，只是人耳不能区分---和原声时间间隔太短。
人耳区分原声和回声最小时间间隔为：0.1秒
组织学生计算听到回声的'最短距离：
s=vt=340mL=s/2=17m
五、回声的利用
1、测距离：L=vt/22、测深度：h=vt/2
六、思考题:一小车以40m/s速度向山脚行驶，在某地按了下喇叭，1s后听到回声，问小车按喇叭时离山脚多远?
七、小结:作业：P43页3题，4题.
七、板书设计：
第四章声现象第一节声音的发生和传播
一.音的发生
1.一切发声的物体都在振动。
2.振动停止，发声也停止。
二.声音传播
1.声音靠介质(任何气体、液体和固体)传播。
2.声速(15℃)340m/s
3.声速由大到小排列：固体、液体、气体。
三.回声
1.回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。(听到回声条件：0.1s以上，17米)
2.利用回声测距离：s=1/2s总=1/2vt。
一、教学目标
(一)知识目标
1 声音是由物体振动产生的。
2 声音的传播需要介质。
3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340 m/s。
(二)能力目标
通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。
(三)情感体验目标
1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。
二、教学设想
1 重点、难点、疑点
(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。
(2)声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。
2 课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。
三、教具
真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。
四、教学设计
(一)引入新课
“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。
(二)进行新课
1.整体感知
声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。
声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。
声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340 m/s。
2.教学互动
互动1：观察物体发声的特征。
明确 在同学讨论基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。
互动2：体验哪些物体能发声。
明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。
互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。
明确 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。
互动4：声音是以什么方式传播的。
明确 用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。
互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?
明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340 m/s。
3.达标反馈
(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。
(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”
说明：①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。
(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。
(4)打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。
【使用说明】利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立认真完成导学案，鼓励提前在组内讨论研究，并完成后题，以备上时展示和质疑。
【学法指导】采用下搜集资料，上阅读和讨论相结合的方式，在交流中结合自身的生活经验和体会，认识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。
【学习目标】
1、知道声音是由振动产生的；
2、声音的传播需要介质；
3、声音在不同介质的传播速度不同；
【前自主学习、挑战自我】
请同学们阅读本Ｐ12---16页内容，独立思考后完成下列问题：
1、先观察12页图片，在用手一直摸着自己的喉咙，读一段字，仔细体会手的感觉。然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？
2、声是由物体的 产生的， 停止，发声停止。
3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必须用口吹，使管子里的 发生 。
4、怎样保存声音：将发声体的 记录下，需要时再让物体按照记录下的振动规律去 ，就会产生与原一样的声音。
5、做P14探究：（1）、得出： 可以传播声音。
6、认真观察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。
（1）、该实验的现象是 。
（2）、该实验的方法是 。
（3） 该实验的结论是： 不能传播声音
7、声传播的快慢用 描述。
8、根据P15小资料，声音在 体中传播速度最大，其次是 体，在 体中传播速度最小。
9、声速的大小不仅跟 有关，还跟 有关。
10、（牢记）15℃时空气中的声速是 。
11、回声是指声音在传播过程中遇到 ，而被反射回的声音。
【合作探究、张扬个性】
1、（先看1.1—5图）月球上没有空气， 月球上的宇航员如何交谈？
回答： 。
2、找组内一名同学不看书解释声波的形成。
3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做实验支持你的说法。
4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0.1s，人离障碍物的距离应 以上。
计算过程：
（温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）
5、 对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？
6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？
7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？
【知识小结、总结升华】
我学到了什么呢？画知识树
【当堂检测、查漏补缺】
必做题
一、填空
１.声音是靠物体的________产生的，声音的传播需要_________。声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播。
2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个实验说明一切正在发声物体都在___________。
3.龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳。
4.如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳动听的鼓声，这说明声音是由于物体 ________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依赖于________________。
5.钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________。
6.东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开。
7.声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声.这是因为______________________________。
二 选择
1.如果回声到达人耳比原声晚（ ）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开。
A.1秒B.0.1秒 C.0.01秒D.0.001秒
2.声音在固体、液体中比在空气中传播得（ ）
A.快B.慢 C.一样快 D.无法比较
3.声音是由发声体的________而产生的.（ ）
A.运动B.振动 C.温度升高D.体积膨胀
4.通常我们听到的声音是靠（ ）传的。
A.电磁波B.真空 C.空气D.耳朵的鼓膜
５.关于声音的传播，下面说法中正确的是（ ）
A.声音借助介质以波动形式传播 B.声音在真空中以很小的速度传播
C.声音在介质中传播速度随温度降低而增大 D.声音的传播速度随着介质的不同而不同。
6.甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（ ）
A.1声B.2声C.3声D.4声
7.下列说法中正确的是（ ）
A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度 B.声音在空气中比在金属中传播得快
C.声音不能在真空中传播 D.在旷野里谈话比在屋子里响亮
拔高题
1.某人对着崖大喊一声，经1.2s听到回声，则此人离崖的距离大约是_____m.（ m/s）
2.一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米／秒.则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒。
3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？
挑战题
1、体验生活：捉两只蝉，观察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。
2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）
（1）、敲桌子
（2）、敲音叉
2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。
【设计思想】
初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。教学目标】 一、知识与技能
1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。2．知道声音是由物体振动发生的。
3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。二、过程与方法
1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。三、情感态度与价值观
1．通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。3．学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】
1．发声的物体在振动。2．声音的传播需要介质。
【教学难点】
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】
观察法、实验探究法、讨论法
【教师准备】
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【学生准备】
橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。【教学过程】
一、创设情境、引入新课
媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。二、进行新课
问题一：声音是怎样产生的？
学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？
引导比较：1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2．观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3．观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。4．让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。
教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）
乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？
学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）
教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：
得出结论：一切发声的物体都在振动。
【设计思想】
初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。
【教学目标】
一、知识与技能
1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动发生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
二、过程与方法
1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？
2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。
三、情感态度与价值观
1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
3.学会用物理知识来描述生活中声现象。
【教学重点】
1.发声的物体在振动。
2.声音的传播需要介质。
【教学难点】
引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。
【教学方法】
观察法、实验探究法、讨论法
【教师准备】
音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。
【学生准备】
橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。
引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？ 导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。
二、进行新课
问题一：声音是怎样产生的？
学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？
引导比较：
1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。
2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。
3.观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。
4.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。师生总结：声音是由物体的振动产生的。
教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）
乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？
学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）
教师预备：
方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。
方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。
方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。
方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。
方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。
学生活动：（教师根据情况指导） 收集信息，分析材料：
得出结论：一切发声的物体都在振动。
一、教学目标
(一)知识目标
1 声音是由物体振动产生的。
2 声音的传播需要介质。
3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340 m/s。
(二)能力目标
通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。
(三)情感体验目标
1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。
2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。
二、教学设想
1 重点、难点、疑点
(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。
(2)声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。
2 课型及基本教学思路
课型：新授课。
基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。
三、教具
真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音x、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。
四、教学设计
(一)引入新课
“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。
(二)进行新课
1.整体感知
声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。
声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。
声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340 m/s。
2.教学互动
互动1：观察物体发声的特征。
明确 在同学讨论基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。
互动2：体验哪些物体能发声。
明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。
互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。
明确 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。
互动4：声音是以什么方式传播的。
明确 用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。
互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?
明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340 m/s。
3.达标反馈
(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。
(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”
说明：
①气体、液体、固体都能发声;
②空气能传播声音。
(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。
(4)打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。
活动产生意图：
小朋友每天起床都会听到起床的铃声，但是不是每个小朋友都会注意这个现象，有一次小朋友告诉我所有小朋友都能听到起床铃的，但是他们不知道为什么。于是我想把声音的产生和传播一些原理告诉小朋友。
活动目标：
1、让小朋友对身边的现象产生兴趣，关注周围的事物。
2、声音产生和转播的原理，并有保护耳朵的意识。
准备材料：小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒
活动过程：
在实验之前对小朋友提出要求，请小朋友认真的听，细心的看：
1、你看到什么？2、你听到什么？
实验一、声音的产生
1、先请小朋友看清楚在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小朋友注意听到什么，看到什么？（如果小朋友回答不出来，可以提示观察琴弦）。
2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小朋友听声音，观察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，原因是鼓面的振动引起小豆的跳动）
3、老师敲响三角铁，然后请一两个小朋友触摸三角铁，然后告诉小朋友们有什么感觉（有震动）在请小朋友用手摸之前说清楚要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小朋友用力按住三角铁，阻止它的振动，请小朋友听还有没有声音？（没有）告诉小朋友，声音是因为震动而产生的，如果阻止物体振动声音就马上消失了。
实验二、声音的传播
1、请小朋友所有把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小朋友有什么发现？（声音可以在桌子这样的固体传播）
2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小朋友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告诉所有小朋友；老师再在水中敲响三角铁，请所有小朋友倾听，能不能听到声音？（告诉小朋友声音可以在水这样的液体传播）
3、老师播放一段音乐，请小朋友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小朋友，我们周围有什么是看不见的？（空气）
4、引导小朋友思考声音在空气中是向什么方向传播的――老师讲话是不是只有前面或者后面的小朋友才能听见啊？我们平时起床的铃声是不是在所有角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）
实验三、声音怎样在物体中的传播
把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小朋友观察纸屏和小球有什么现象发生？（告诉小朋友，当物体振动发声时，会引起周围空气的振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。
最后，请小朋友注意保护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。
声音是怎样产生的 淮阴区王营镇小学 李娟 过程与方法： 经历“假设遇搜集证据”这一科学探究过程； 能够根据已有的知识和经验对声音产生的原因作出假设； 能够想办法验证假设。知识与技能： 知道声音是由物体振动产生的； 情感、态度与价值观： 通过积极参与，大胆提出假设，努力寻找论据，验证假设，获取成功，体验真正意义上的成功的喜悦。真正懂得合作所带来的`意义，学会尊重别人。教学具准备：鼓、锣、碰铃、三角铁、锸、钢尺、碎细物、水槽等 教学过程： 一、激趣导入 今天我们要和小布熊一起进行科学探究，你们高兴吗？那你们大声向小布熊问好，（学生大声向小布熊问好，由于振动，小布熊音乐响起。） 二、问题生成 1．谈话：这段音乐好听吗？平时我们还会经常听到哪些声音？ 2．学生汇报。3．关于声音，你们想研究些什么？（板书有价值的问题） 4．选择问题：声音是怎样产生的？（板书） 三、探究新知 1．制造声音。（要想研究声音，咱们先得制造些声音，下面咱们就进行一个简短的制造声音的比赛） （1）制造声音比赛：利用你身边现有的物体制造声音。比比看，哪组同学制造的声音独特，制造声音的方法多？ （2）你们在制造声音的同时还要做些什么？（强调安静、有序、注意观察发声体有什么变化）要求填好记录单（一）。（3）学生汇报。（板书学生的方法，重点引导回答发声体的变化） （4）在学生回答的基础上引导猜测：声音是由振动产生的吗？ 大家用了不同的方法制造了声音。你们的方法虽然不同，但是从你们的汇报中老师也发现了不少相同的地方，你们发现了吗？ 引导猜测：声音是由振动产生的吗？ 2．验证假设。（一）正面验证 声音是由振动产生的吗？请各小组发表自己的观点。要想验证自己的观点，咱们还得做些什么？实验前还得做些什么？ （1）分组设计实验方案，验证自己的假设。（填写好记录单（二）中的实验方案） （2）汇报方案，其余同学注意提出建议。（重点强调怎样让同学看到振动） （3）分组实验。（填写好记录单（二）中的实验记录表） （4）汇报实验结果，引导学生归纳声音的产生。（二）反面验证 （1）师敲三角铁。问：怎样让声音快速停止？ （2）提出假设：要停止声音就要停止振动。（3）验证假设。（一起实验验证） 小结：通过实验，我们知道声音是由振动产生的。（去掉问号）要使声音产生，就要使发声物体振动；要使声音停止，就要使发声物体停止振动。四、交流感受。通过今天的学习，大家有什么感受？ 五、扩展活动。现在我们想一想，小布熊为什么会自动发出这优美的音乐？ 关于声音，你还想研究什么？同学们自由结合进行研究，下节课汇报。
第二课声音是怎样产生的 【教学目标】 科学概念： 声音是由物体的振动产生的。过程与方法： 能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。情感、态度、价值观： 在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度 【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。【教学准备】 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽 【教学过程】 一、 引入： 上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的.研究。二、使物体发出声音 1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？ 实验器材 用力按压、、弯曲、拉伸等 轻轻击打、拨动 我们小组发现 鼓 钢尺 皮筋 2、记录并交流我们的想法： 为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 三、观察发声物体 1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？ 交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？ 交流反馈： 3、小组交流： 击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？ 4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
一、 教学目标
1、 知识与技能：
l 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。
l 知道声音是由物体振动发生的。
l 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。
2、 过程与方法
l 通过观察与实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
l 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
3、 情感、态度与价值观
l 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
l 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、 设计思想
以从生活走向物理，努力构建合作、探究的课堂文化为基本指导思想。导入上紧扣书中彩图，以大象间是如何交流的?作引入，展开部分以探究为主要体系，构建课堂双主体。通过学生自己探究和观察以及教师演示，使学生从多角度明白声音的产生和传播。
三、 教具准备
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃钟罩、抽气机、收录机。
四、 教学过程设计
让学生看P10大象的图，让学生思考，讨论：
1、 关于大象你了解多少?(大小、种类、生活习性等)
2、 你认为大象之间如何进行交流?
阅读P11文字。学生讨论：猜测大象可以用人类听不到的声音进行交流中的声音指的是什么声?
3、 你知道还有哪些动物能产生人类听不到的声吗?
4、 你知道哪些动物能听到人类听不到的声吗?
这些问题学过这一章后就可以解决了。
用收录机播放一段美妙的音乐。引出课题声音是如何产生和传播的'?
[一]、声的产生
(探究)让学生自己做各种活动，使物体发声。
(演示)敲响音叉，观察发声的音叉。
张紧的橡皮筋，用手指拨动，使其发声。
观察课本P12四张图。
由学生自己观察、思考、总结发声物体的共同特征。在此基础上得出结论。
结论：声音是由物体振动产生的。
(想想议议)观察P13插图，教师介绍：
蝉是通过腹部的发声器官发出声音。只有雄蝉才会鸣叫，因为雄蝉腹部有发音器官，而雌蝉没有，在腹部只有接收声音的器官。
[二]、声音的传播
(探究)声怎样从发生的物体传播到远处?
声要传播出去，可能需要什么东西来作媒介?
1、 把两张课桌紧挨在一起。一个同学轻敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上。
2、 两张桌子离开一个小缝，再试一试。
(这里也可以事先布置学生制作土电话，实验方法如上。)
总结：声音可以在固体中传播。声音的传播需要介质。
(演示)将一只小电铃放在玻璃钟罩里，接通电源，然后用抽气机逐渐抽去玻璃钟罩内的空气，最后停止抽气，让空气重新进入玻璃钟罩内，请学生观察现象。
总结：声音可以在气体中传播。声音不能在真空中传播。
问：声音在空气中是怎样传播的?
(教师稍作介绍(以水波作比较)，略)
总结：声音是以声波的形式传播的。
(想想议议)请学生设计声音在液体中传播的小实验。或找出事实来支持你的说法。
例：(1)人潜入水中后仍能听见岸上的讲话声;(2)鱼在水中可以感受到岸上风吹草动。
总结：声音在液体中也能传播。
小结：声音的传播需要介质。声音不能在真空中传播。
(以上通过自己探究固体传声，教师演示气体传声，学生设计液体传声，使学生明白声音的传播需要介质，真空不能传声。)
[三]、声速
自然界中的许多现象可以说明声音的传播需要时间。例如：雷声、回声等，田径比赛时，在远处先看到发令枪的烟雾，后听到枪的声音，也是很好的例子。
声在每秒内传播的距离叫声速。
(学生阅读P15小数据，找出其中的规律。)
总结：声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。
15℃时空气中的速度是340米/秒。
本课小结：略
五、 课后探究与实践
1、给你以下器材：秒表一个、听诊器一套、塑料保鲜袋一个、大烧杯一只和一些水。你能设计一个说明声音能在液体中传播的实验吗?说出你的方法并动手试一试。
2、动手实验：
【器材】火柴盒、尺子和棉线1米左右.
【步骤】
(1).把棉线的一端穿进火柴盒，连在盒内的火柴杆上，另一端拴在尺子上，如图1.
(2).一位同学手拿火柴盒紧贴在耳朵上，同时堵住另一只耳朵;另一同学用手指甲在靠近拴线的尺子一端划动，这时把火柴盒贴在耳朵上的同学将会听到______，它是由______产生的，同时观察一下拉紧的棉线，发现______，这说明声音是通过______传到这位同学耳朵里.分析声音由声源(振动的刻度尺)传到这位同学耳朵里的过程：______________________________________________。
3、设计一个测量声速的方法并实际测量。
教学目标：
1、 过程与方法
①能用扩散思维设计出各种制造声音的方法。
②经历“假设与搜集证据”这一科学探究过程。
③能够根据已有的知识经验对声音产生的原因作出假设。
2、知识与技能：
①知道声音是由物体振动产生的。
②知道摩擦、碰撞、弹拨、敲击、吹气等使物体产生振动而产生声音。
3、情感、态度与价值观
①在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐。
②体会到科学探究中要尊重事实。
教学重点：
在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。
教学难点：
通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。
教学准备：
1、演示材料：各种声音素材（课件）、音钹(1副)
2、分组材料：保鲜袋、尺子、橡皮筋、（音叉、小锤共10副）、装上水的容器（10个）、队鼓（鼓槌共10个）、绿豆、记录表，其它视学生人数而定。
教学课时：
一课时
教学过程
一、 导课，感受生活中各种声音。
（一） 谈话：
孩子们，我们每天都会听到各种各样的声音。声音虽然看不到也摸不着，但我们却能清楚地感受到。下面我们来个猜谜游戏，你们来猜猜播放的是什么声音？
（二） 师逐一播放各种声音的课件。
（电话铃声、鸟叫声、风声、掌声）
（三）提问：你听到了什么声音？想到了什么？
（四）小结：声音，不管它们来自哪里，都能够为我们传递信息。
二、制造声音，观察现象。
（一）用保鲜袋发声。
（学生用不同的方法，让保鲜袋发出声音。）
1、小组长分发保鲜袋，每人1个，组员稍作思考。
2、汇报。指名学生展示发声方法。
（要求：A 、别人展示时，要仔细地看，认真地听。B 、注意汇报方法的安全性，注意引导学生养成良好的倾听习惯。
3、小结：
你们真会想办法！同一种材料，可用各种各样的方法让它发出声音。
（二）身体发声。
1、谈话：刚才用了保鲜袋来发声，现在不借助其它物体，请试用不同的方法，让自己的身体发出声音。
2、汇报。让生稍作思考，指名学生展示发声方法。
3、小结：你们的方法可真多！充分展示了自己的聪明才智，想出各种各样的方法制造出声音。
（三）谈话。揭示课题。（板书：声音的产生）
三、探究声音产生的原因。
㈠假设猜想
大家先来猜猜：声音是怎样产生的？（碰撞、摩擦、敲击、、、、、、）
㈡合作探讨，验证猜想。
1、正面论证
①师出示小组用的实验材料：
（尺子，橡皮筋，音叉，小锤，水，队鼓，绿豆，鼓槌）
②请你利用桌面上的材料，想想用什么方法证明你的猜想？小组讨论。
③让生简单汇报方法并示范。
③实验要求：
实验中每一项活动，小组长组织组员共同讨论，记录员及时记录有关现象。完成后再进行下一项活动。
④课件出示实验注意事项，生自由阅读：
A、不要用力过猛损坏器材，控制声音的大小。
B、按提示要求仔细观察。
C、对照表格认真填写。
D、小组分工合作，又快又好完成任务。
⑤小组实验，并完成表格记录。
A、尺子
一只手在桌子边缘按住尺子的一小部分，另一只手向下按住尺子的另一端，松开。看尺子现象。
B、橡皮筋
一手撑开橡皮筋，另一只手用手指拨动橡皮筋。看橡皮筋现象。
C、音叉
一人一手拿住音叉的柄，一手拿小锤用力敲击音叉一侧的上部。在敲击后立即把音叉放在水面，看水面有什么现象。
D、队鼓
将绿豆撒在鼓面上，用槌轻轻敲击鼓面。看绿豆现象。
⑥小组长讯速收拾材料统一放在规定位置。评比优秀小组。
⑦学生汇报，交流。
提问：经过这几项活动，你们的记录表有什么发现？（小组自由选择喜欢的活动进行汇报）
A、弹拨直尺
弹拨直尺，听到了（ ），直尺在（ ）
B、拉动橡皮筋
拉动橡皮筋，听到了（ ），橡皮筋在（ ）
C、小锤敲击音叉上部后放置水面
敲击音叉上部后，听到了（ ），放置水面，水面（ ），说明音叉（ ）
D、放绿豆在鼓面后，拇指轻按鼓面，再用鼓槌敲击鼓面，听到了（ ），绿豆在（ ）
说明鼓面在（ ）
⑧小结：以上活动，听到的都是（声音），这时物体都在（动）。也就是当物体发出声音时，都在（动）。
⑨物体发声时的小结：在实验过程中，像直尺、橡皮筋、音叉、鼓面来回往复的运动，我们把它叫振动。（板书：振动）
ⅰ当直尺发出声音时，直尺在（振动）。
ⅱ当橡皮筋发出声音时，橡皮筋在（振动）。
ⅲ当音叉发出声音时，音叉在（振动）。
ⅳ当鼓面发出声音时，鼓面在（振动）。
学生们的结论：当物体发出声音，物体在（振动）
⑩提问并小结进入下一个环节：
当声音消失时，尺子、橡皮筋、音叉、队鼓还在振动吗？（没有振动）物体停止振动，会不会有声音？（不会）这是你们的结论。科学，需要不断验证，才能得出真理。我们再来做两个实验，验证是不是物体的振动，就能产生声音？停止振动，就没有声音？
2、反面论证
⑴音钹论证
介绍：这是音钹。请3人上来帮忙验证。
① 物体振动就有声音.
做一次不按音钹的：
一人用力敲击音钹一次后，另2人立即用手轻轻触摸音钹。
提问：有什么感觉？
② 物体不振动就没有声音。
做一次按音钹的：同是上面3人
提问：有什么方法让音钹马上停止振动？
（敲击音钹后，把音钹马上按到自己的身体上。）
一人用力敲击音钹一次后，马上把音钹按到自己的身体上，另2人立即用手轻轻触摸音钹。
提问：还有没有振动？（没有）
③ 提问：这个实验说明了什么？（物体有振动就有声音，没有振动就没有声音。）
⑵声带论证
① 发声：全体学生把手放在声带处，跟老师一起读句子：“风声，雨声，读书声，声声入耳。”
② 物体振动就有声音。提问：发声时，声带在（ 振动 ）。
③ 物体不振动就没有声音。提问：停止说话，声带就（不振动）。
（我们平时要注意不随意大声喊叫，不吃辛辣食品，保证睡眠。注意保护好声带。）
（3）总结：通过以上这些活动，我们得出了什么样的结论？
（物体振动，就有声音，停止振动，声音就消失。）
四、课外拓展
播放苍蝇，钟，吉它，笛子，锣图片及相应声音，让生想想是什么地方在振动？
五、结课
1、在声音王国里，还有很多秘密，希望孩子们继续观察生活，关注声音，继续探究声音里面的科学知识。更希望孩子们热爱科学，探索科学。
2、再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》让生在轻松愉快的音乐中，一边做拍手、拍肩、跺脚动作，再次感受声音的产生。
附板书设计：
声音是怎样产生的
振动 产生 声音
停止 消失 声音
《声音是怎样产生的》教学反思
我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给我们传递意义丰富的各种信息，我们的'生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。
“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问，才会进一步去思考问题，有所发展，有所创新。在教学中，我用课件放一些声音资料，让学生猜测是什么声音，然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。科学来源于生活，儿童学科学是要学习自己能“看得到，摸得着”的科学。在本课教学中，学生用保鲜袋做实验感受发声方法的多样性，学生勇于探索，想出了多种办法，学生学习积极性高。他们愿意探索，愿意合作。具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动，培养了学生的发散性思维。后又提出了声音是怎样产生的这个科学课题，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，有利于发展学生的创造性。
在实验中，我能学以致用，充分引导学生主动探究。提供充足的材料，让学生自己利用材料，想出验证猜想的方法，自己去摸索、探究。学生从中找到成功的快乐。我想这个环节正是我这节课的亮点，确实在后来的评课中，专家、老师充分肯定了我的这个做法，科学课就需要这样来上。在科学课堂要让学生体验、亲历科学,不是让学生简单记忆科学家的发现结果，而是重在发现过程即通过学生的参与、感情、交往、实践、猜想、探索、归纳等活动.让学生通过简约的教学流程，真实的探究过程，使全体学生的科学素养得到提高。而不是教师设计好实验让学生看见现象。
在结课中，我又让科学来源于生活 。播放苍蝇，钟，吉它，笛子，锣图片及相应声音，让生想想是什么地方在振动？再以一首《如果感到幸福你的拍拍手》让生在轻松愉快的音乐中，一边做拍手、拍肩、跺脚动作，再次感受声音的产生。
但在实验过程中，要加强实验的组织，提高实验中组织化程度。让学生学会倾听，实验时可以分工做实验，可以因地制宜选择材料，要让学生有一个更感性的认识。
另外还要注意适当利用学生的生成资源。如在实验结束后应利用学生填写的记录表进行讲解，不用老师再提问学生另写实验现象，一来可节省时间，二来可更好地利用课堂生成资源，让课堂更出彩。
声音是怎样产生的
【教学目标】
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
【教学过程】
一、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的.呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1、分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
实验器材
用力按压、、弯曲、拉伸等
轻轻击打、拨动
我们小组发现
鼓
钢尺
皮筋
2、记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1、分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2、分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：
3、小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
4、小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
声音的产生与传播教案设计
一、教学目标
1.知识与技能：
(1)通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
(2)知道声音是由物体振动产生的。
(3)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播速度不同。
2.过程与方法：
(1)通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?
(2)通过学习活动，锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的`能力。
3.情感态度和价值观：
(1)通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
(2)注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
二、教学重、难点
1.重点：通过观察和实验初步认识声音产生和传播条件。
2.难点：组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，得出正确结论。
三、教学方法
观察法、科学探究法、讨论交流法。
四、教具准备
教师演示实验：闹钟、装有抽气机的玻璃罩、多媒体设备、课件、军鼓、锣、音叉、水槽、铁架台、泡沫塑料小球、细绳。
学生分组实验：橡皮筯、塑料尺、口琴、气球。
五、教学过程
(一)导入新课
师：请同学们翻开课本P10看章首图，并阅读课本P11的配文。
生：看图并阅读。
师：通过阅读你知道了什么?
科学声音是怎样产生的四年级优秀教案
一、教学目标
知识与技能
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
情感态度价值观
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的`兴趣，启发学生思维。
2、利用出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备
队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。
六、教学过程
课前选好小组里的材料员和记录员。
（一）导入新课
创设情境，提出问题，作出猜想
师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？
师：（点击声音1）这是什么声音？你说。生：雷声
师：（分别点击其他声音）这是什么声音？ 生：流水声、敲锣声、掌声。
师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）
师：谁来说说看，你说。（多请几个同学说说）
师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。
（二）探究活动
1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。
（1）介绍实验材料，讨论发声方法
师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？
生：鼓，钢尺，橡皮筋。
师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影）
师：（出示鼓）你来说说？ 生：用鼓槌敲（板书：敲打）
师：（出示钢尺）这个谁来说说？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。
师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨
师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？ 生1：用弹得的方法。
师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）
（2）明确观察内容和记录表
师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表）
（投影记录表）
不发声时的状态发声时的状态
鼓
橡皮筋
钢尺
发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？
师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）
师：实验做好后请小组讨论一下
师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求）
（3）学生观察实验，老师指导。
师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。
教师随机指导。
（4）小组汇报，老师板书
师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。
师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励）
（请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流）
师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）
生：不会动的；泡沫不会动。
师：发声时的鼓是怎样的呢？
生：泡沫在跳舞。
师：泡沫为什么会跳舞？
生：因为敲过了；因为鼓皮（面）在动。
师：鼓皮是怎么动的？
生：上下在动。
师：其他小组有没有补充呢？
(师板书画图鼓得振动)
同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。
师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？
生：都在动。
师：其他小组呢？（请学生回座位）。
师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。
生：都在上下动；来回动；
师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书）
师：这样的运动师怎么产生的呢？
师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。
师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。
师：那声音是怎么产生的呢？
生：声音是由振动产生的 （板书，箭头）
2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。
（1）师提问：发声的物体都在振动吗？
师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）
师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？
（2）（打出）活动内容
师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示）
师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。
师：请材料员上来取实验的材料。
学生进行实验，老师指导。
（3）交流汇报
师：请材料员收好材料，放好音叉。
师：不发声的音叉触及水面是怎样的？
师：发声的音叉触及水面呢？为什么？
师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？
师：发声的音叉触及手背呢？为什么？
师：音叉的声音是怎么产生的？
（三）小结提升
师：总结一下，声音是由什么产生的呢？
师：刚才同学们不是说，声音是由敲打产生的，现在我们通过实验知道声音是由物体振动产生的，那敲打和振动与声音的产生有什么关系呢？
生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。
（四）巩固提高，拓展延伸
1、找寻人体发声部位
师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？
师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？
（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）
2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？
3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。
师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？
师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？
师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？
师：你知道这是为什么吗？
（五）总结评价
1、师生小结
刚刚这堂课上你学到了什么？
2、评价
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。
3、整理器材。
板书设计
声音是怎样产生的
敲打
弹
弹，拨
在力的作用下， 不断重复地做往返运动 振动
初中物理声音的产生与传播优秀教案
课程标准：
通过实验，认识声的产生和传播条件。
教学目标：
（一）知识与技能
1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。
2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
（二）过程与方法
1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。
2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。
3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
（三）情感、态度与价值观
1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。
2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。
3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。
重点与难点：
声音产生的条件、声音的'传播需要介质是这一节的重点。
声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。
教学准备：
1．多媒体课件。
2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。
3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。
教学过程：
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学 意 图
（一）课前活动
在教室内播放悠扬的音乐。
欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。
创设情境。
（二）导入新课
1．用多媒体展示多种声音。
观察画面与聆听相关的声音。
让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。
2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？
深入思考，进行猜想。
让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。
（三）探究声音的产生
1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。
进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。
在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。
2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？
学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。
进一步认识声音的产生，培养归纳能力。
3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。
通过观察、分析，总结出结论。
通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。
4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。
让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。
巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。
（四）声音的传播
1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？
学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？
诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。
2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？
深入思考和联想。
让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。
3．演示：真空不能传声的实验。
观察实验现象。
通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。
4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。
通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。
广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。
5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。
观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。
提高观察、分析和总结能力。
6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。
学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。
探究固体传声，初步感悟科学探究。
7．试用“土电话”，强化固体可以传声。
让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。
初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。
8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。
综合、归纳，举手发言。
系统总结规律。
9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。
观察与思考。
了解人耳的结构和为什么能听到声音。
（五）声速
提出问题，让学生带着问题看书。
学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。
启发学生从阅读中找出规律。
（六）小结
提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？
思考、交流，谈收获、体会等。
通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。
（七）课堂练习
出示练习题
阅读、思考，举手答题。
应用所学知识解答问题。
（八）布置作业
延伸兴趣
课后第2、3题
当堂完成
巩固所学知识
（九）板书设计
第一节科学探究：声音的产生与传播
一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。
声音是由物体振动产生的。真空不能传声。
二、声音的传播三、声音的速度
声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）
小学四年级科学上册声音是怎样产生的优秀教案范本
【教学目标】 第二课时
科学概念：
声音是由物体的振动产生的。
过程与方法：
能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象；能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释；可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。
情感、态度、价值观：
在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现；乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度
【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。
【教学准备】
1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽
【教学过程】
一、引入：
上节课中，我们已经知道通过不同力量的击打，对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢？这节课我们将作继续的研究。
二、使物体发出声音
1.分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想办法使这些物体发出声音吗？
实验器材用力按压、、弯曲、拉伸等轻轻击打、拨动我们小组发现
鼓
钢尺
皮筋
2.记录并交流我们的想法：
为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？
三、观察发声物体
1.分组实验1：在水槽里盛约2/3的清水，用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。
观察：手指有什么感觉呢？水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？
交流反馈：手指有麻麻的振动感，水面产生了花纹，花纹就是由音叉的振动而产生的。
2.分组实验2：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。
观察：发声的皮筋和不发声的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋的振动与发出的声音有关吗？
交流反馈：新课 标第一 网
3.小组交流：
击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音的产生有关吗？
4.小结：当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。
声音的产生是由于振动的原因，但是对于小学四年级的学生来说，他们并不理解振动会产生声音。我在教学完这一课后，是很勉强地让学生知道振动会产生声音，而学生对于敲击会使物体振动，并产生声音。学生是很难理解。分析自己在教学中让学生不能完全明白振动会产生声音的原因是我没有充分利用反证法来证明振动产生声音的原因。自己对于教材的这一个认识还不够，所以在课堂中也没有让学生来证明，只是教师在演示的`过程中无意之间有了一个手握正在振动的音叉而使得声音停止的一个发现，学生也正好利用这一个发现证实了物体的振动会产生声音，物体停止振动，声音就消失。
思考一：学生在这一节课里的活动有多少，（由于材料有限，没有让每组学生都有实验的机会。）学生在教师的演示实验中思考了什么？发现了什么？
思考二：教师的演示实验是否达到了一定的效果？
发 现
反馈交流：交流本小组的预测和实验结果，并对结果作简单的分析。
4.分组实验2：观察橡皮筋音高的变化
（1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。
（2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化?如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？
交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。
四、拓展
你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？
温馨提示：
