教学目标：
1．认识本课6个生字。
2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准“栖”字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
五、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
六、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
教材分析：
这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。
教学目标：
1、认识本课的8个生字，读准“栖、缝、薄”等6个多音字，理解“朝夕与共，和睦相处”等词语，并进行积累；
2、正确、流利朗读有趣的句子，了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的热爱，有探索自然中奇妙现象的兴趣。
教学重、难点：
了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的.原因；
教学过程：
课前教师引导：同学们，精彩的动物世界开始了——
一、播放影片，揭题导入：
1、看了刚才的影片，你觉得动物世界是一个怎样的世界？
2、今天，我们就要走进这个有趣的世界，了解它们的共栖现象。
齐读课题：有趣的动物共栖现象
3、读课题，正音：共栖
聪明的同学，读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？
教师整理问题。
二、初读课文，了解大意：
1、带这问题，自主读文。
师：课前我们已经进行了预习。请同学们再认认真真地把课文读一遍，注意：把字词读准了，把句子读顺了，不明白的地方可以查字典，读不通的地方可以反复读。
2、检查字词：
师：读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语：
沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安
第二组词语：
皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看
3、出示句子：
原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
三、围绕问题，自主研读：
师：听着我们班同学的热情朗读，就知道我们404班有一群爱学习的孩子。
1、动物世界充满奇趣，请同学们读课文第一自然段，第一自然段中，有两个成语解释了什么叫共栖？
板书：朝夕与共 和睦相处
理解词义，师：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕与共又是什么意思？说起和睦相处，我们404班就是一个和睦相处的大家庭。
2、课文中列举了哪些有趣的动物共栖呢？
根据学生的回答进行板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。
3、这些有趣的动物分别有什么特征呢？
板书：凶猛强大 瘦弱无比
师：课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——
生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？
学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习，而且还会学习。不简单。
2、带着问题，自主学习课文第二自然段。
师：请同学们明确研读问题，（教师读问题）自由默读课文第二自然段，划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。
3、学生自由默读。
4、汇报：
（1）出示学生汇报的相关句子。
师：你也是找到这句吗？请你也读一读，读得很准确，很流利。
（2）抓住成语“寝食不安”体会犀牛需要帮助？
师：这段话中有一个成语谁找到?了寝食不安是什么意思？课文写谁寝食不安？为什么寝食不安？此时犀牛需要的是什么？当犀牛需要帮助的时候，小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么？它还能为犀牛做什么？（出示句子。）
请你读一读，注意这句话中有一个关联词。“一……就……”关注这个关联词，请你再读一读，你体会到这是一只怎样的小鸟？
用你的朗读，把这只机灵的犀牛鸟展现在我们的眼前。（生读）
（3）练习句式说话。
出示：因为小黑鸟为犀牛（ ），还能为犀牛（ ），所以它们成了好朋友。
师：你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的原因吗？先自己说一说。汇报说。
（4）出示图片，体会有趣
师：你瞧，这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟，作者为什么感到有趣？
出示句子，是啊，这么巨大的犀牛，课文中是怎样介绍的，连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛，却能让小鸟在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。齐读。你觉得有趣吗？那你就把你感受到的有趣用你的朗读表现出来。
5、带着问题，自主学习3、4自然段。
师：凶猛的鳄鱼和弱小的燕千鸟，内蒙古草原上的百舌鸟和金黄鼠又怎么会成为好朋友的呢？
（1）出示问题，学生自主研读。
它们为什么能够成为好朋友？哪些句子也让你感到很有趣？划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。
a、（ ）和非洲尼罗鳄和睦相处，它能为鳄鱼（ ），同时自己也得到了（ ），所以它们是一对好朋友；
b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（ ），（ ），金黄鼠不但（ ），而且（ ），所以它们也是一对好朋友。
（2）学生充分自学。
（3）进行汇报：
教师引导抓点：
a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释，让学生选择。所以叫燕千鸟的这种小鸟，也被人们叫做“牙签鸟”，因为它可以为鳄鱼剔牙。
b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。
c、体会“有谁想到”奇趣，换一种说法。
d、抓住“不但…而且…”并非有利可图，只是喜欢歌声。
e、关注“闲暇时”的动作描写，划出动作描写的词语，你看到了一对怎样的好朋友？
四、总结拓展，完成作业
1、教师指导看板书，朗读课文第一自然段。
2、有趣的动物共栖现象又何止这三对动物，你还知道其他有共栖现象的动物吗？不知道没有关系，老师已经给查阅了相关的资料，课后，你们可以看一看，感兴趣的地方可以找老师或同学讨论讨论。
3、布置作业，完成作业。
教学目标
1、了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，
2、激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学重点
了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。
教学难点
理解什么是共栖。
课前准备
熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。
教学过程
教师引导 学生活动 设计说明
一. 激趣导入
1. 导入新课
2. 板书质疑
3. 激发自主探究的兴趣，学生根据课题提出问题
例：什么是共栖，谁与谁共栖，有哪些有趣的现象，共栖的原因等。从题目入手总领文章主要内容
二. 自主学习.
1. 自读课文解决问题
（1） 运用学过的方法读懂课文
（2） 以表格式进行摘录
（3） 自己不能解决的问题在小组内讨论
2．交流学习情况
3．回答什么是共栖
学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记 。
引导学生通过所填表格总结并发言。
生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。
了解学习情况，并做适时指导
达到自读自悟
三．知识拓展
交流搜集到的资料——学生继续填写表格，进行知识积累——加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力
四．人文教育
1． 学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。
2． 把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。
学生做笔记
意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。
提醒学生要注重积累
艺术学校 陈惠菊
教学目标
1.知道什么是动物共栖现象，了解课文讲述的三组动物共栖现象，弄清动物共栖的原因。
2.感悟作者怎样用生动、幽默的语言介绍科普知识，产生阅读科普文章的兴趣。
3.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
三、教学重点
1.品味语言，作者是怎样写出动物共栖时的有趣的。
2.能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
四、教学难点
能仿照第二三自然段的写法，描写其他动物共栖时的有趣。
五、课时安排：1课时
六、课前学生预习要求。
1.课文介绍了哪些动物的共栖现象？它们共栖的原因是什么？
2.查找资料，了解其它动物的共栖现象。
七、教学过程
一、检查预习导入新课
1. 今天我们一起来学习一篇科普文章，谁来读题，理解“栖”（课件出示：居住、停留的意思）。
理解“共栖”。
2、据题测文。同学们，读了课题，我的脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？
二、默读课文，理清写作思路。
1.课文有几个自然段，结构上有什么特点？
2、按总分关系分为两大段，用符号隔开。
3、课文中列举了哪些有趣的动物共栖现象呢？用横线划出。
板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。
4.用上板书想想课文主要讲了一件什么事？
三、检查字词：
师：读通课文是深入学习课文的第一步。
第一组词语：
沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安
第二组词语：
皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看
四、品读句子深入课文
1.指名读第一段，思考：
谁能用这个自然段中的两个词来说解释什么叫“共栖”吗？用小圆圈圈出：朝夕与共 和睦相处（板书）
2、课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——
生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？
学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们不仅要爱学习，还要会学习。
三、 五、聚焦语言，细品，感受语言的生动、富有情趣。
研读第二自然段。
1、师：请同学们明确研读问题，（犀牛和犀牛鸟为什么能共栖在一起呢？你觉得哪些句子写得生动有趣？）
2、 出示填空：因为（ ），而（ ），它们互惠互利，所以它们成了朝夕与共、和睦相处的好朋友。
3、 导读要求：读段——找句——圈词——谈体会
引导、启发、点拨处：
1) 豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。
策略预设：
① 删去“这里啄啄，那里啄啄”比较，体会词语的生动形象，富有画面感。
② 结合“不敢惹它”，滚动学习前文描写犀牛外形特点句，感受词语的情趣性。
2）犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。
策略预设：
① 关注“放哨”“报警”，结合生活情境感受语言拟人手法的准确运用，体会词语的情趣美。
② “一……就……”通过换关联词比较，感受具体语言的准确、生动、富有画面感。
3）这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。
策略预设：
将“寝食不安”换成“难受”细品，感受用词准确、生动形象。
2.学生个体学习，品味三、四段部分语句
师：其实，这么有意思的语言在第三、四段中也有很多，下面就请大家轻轻地读读三、四自然段，同样用你喜欢的符号标记出那些句子和词语，好好体会，然后把你的感受与同桌分享。
（交流，学生自由畅说，教师以欣赏者的角度穿插。）
师：同学们都很会合作学习，老师相信，你一定发现了更多的精妙之趣，积累了更多的精彩语句。我也想与大家分享一下我最喜欢语言，可以吗？ [出示：闲暇时……]我想邀请大家一起来读，愿意吗？（师生齐读）多么有趣的画面，多么默契的一对朋友，多有情趣的动物世界啊！难怪课文这样来命题——
3.聚焦段落结构，理清段落层次
1) 引导发现二、三段结构特色，按“现象——原因”给给段分层
2) 关注连接词“原来”
4.小结语段结构特点、语言特点。
四、拓展视野、尝试写段
1. 师：同学们，动物世界中的共栖现象种类繁多，有像课文例举的这类凶猛强大的动物与弱小无比的动物共栖的，比如文章中的——也有巨兽与小雀共栖的，比如文章中的——，其实还有很多，看图“形影不离的鲨鱼和向导鱼”，看资料
2. 看谁能模仿课文底二自然的写法，根据材料把话写生动。尝试将部分语言写具体、写生动
3. 交流，比较（关注语言是否准确、形象、富有情趣）
4. 再次小结语段结构、语言特点，肯定学生的习得，激励学生课后搜集信息了解更多的动物共栖现象，鼓励再次尝试写话
四、总结拓展，完成作业。
动物世界真是充满奇趣，想不到凶猛强大的动物和弱小无比的动物还能这样朝夕与共，和睦相处的生活。在自然界中还有许多有趣的共栖现象，如果你还想知道生物的其他有趣现象，可以去查找资料，增长见识。
有趣的动物共栖现象
犀牛与小黑鸟
水火不容 燕千鸟与鳄鱼 朝夕与共 和睦相处
百舌鸟与金黄鼠
教学反思：
一、聚焦目标搞突破
《有趣的动物共栖现象》就阅读理解的层面看，重点是把握课文主要内容，感受基本的表达方法。在阅读方法层面，提倡多种读书方法的运用，比如浏览、细读、默读等能力的培养。就四下第三组课文的重点来看，可指导学生了解动物界的奇趣现象以及用词的准确生动。
结合自己对文本的解读，我的教学设计视角专注于文本独特的语言现象，即科普文生动形象的富有情趣的用词用语。因此，我把目标锁定在引导学生去关注“怎么写”，去发现“语言的秘密”。
回顾自己的课堂教学，我在学生读懂课文写三对动物共栖现象的同时，一直要凸现的是引导学生关注作者“怎么写”这一主线。在理解犀牛与犀牛鸟为什么共栖的同时，一直努力引领学生去发现生动形象富有情趣的语言特色，所以，在课堂中，我尽情地与学生抓词品句，目的是品出语言的画面感，嚼出文字的情趣味。
所以，我认为选读课文的意义也在于此：选的是必需的教学目标，选的是语文本位的`目标，选是为了“精”，为了聚焦，有了聚焦才能有突破。
二、板块推进求实效
我的《有趣的动物共栖现象》设计有这样三个层面：第一板块，借助预习，把握主要内容，初步了解动物界有趣的共栖现象；第二板块，围绕第二自然段细读语言，品味语言的生动形象即情趣性；第三板块，模仿迁移，尝试运用生动形象的语言。
具体地说，第一板块，我重视预习资源的利用，充分发挥了学生的预习功能。如果说四下第三组课文中的精读课为的是知识方法的习得，略读课为的是能力的形成，那么选读课文《有趣的动物共栖现象》就是自然地把学生的学习从精读略读过渡到选读，这样使第三组课文的学习与选读课文的学习形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。
第二板块的主要任务是理解词语在语境中的张力、活力和弹力，引导学生发现语言的奥秘，体会表达效果，在感受情趣化语言魅力的同时体验言语带给我们的快乐。
第三板块重在尝试运用语言。我想，就是这种尝试，可能已经点燃了学生对语言文字玩味运用的激情。
三、以写促读成能力
选读课文作为一种课程形态出现在教材中，主要目的就是为了培养学生的各种阅读能力，包括批注的能力、品评语言的能力和模仿语言创新语言的能力。
从第二板块的品味富有情趣化的语言，到小练笔中尝试运用富有情趣化的语言，应该是“以写促读”的一个有效载体，或者说是深度阅读，是让阅读根植于语言文字之中的有力举措。
四年级语文下册《有趣的动物共栖现象》教学设计
教学目标：
1．认识本课6个生字。
2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：
同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准栖字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解奇趣水火不相容居然和睦相处等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的`牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
五、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
《有趣的动物共栖现象》的教学设计
教学目标：
1．认识本课6个生字，四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计。
2．了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。
教学过程：
一、激趣导入
1．导语：同学们，在自然界里有一种非常有趣的现象——共栖。你们想了解吗？这节课我们一起来学习30课《有趣的生物共栖现象》。（板书课题）
2．齐读课题，读准“栖”字的读者。
3．解题，谁能根据自己课前查阅到的资料说一说什么是共栖。
二、初读课文，感知内容
1．学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确，读通顺。
2．读书交流。
（1）请学生选读感兴趣的段落。
（2）说一说通过读课文，你知道了什么？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同学交流。
三、细读课文，探究解疑
1．学习第一自然段。
（1）自读第一自然段，说一说你读懂了什么？（理解“奇趣”“水火不相容”“居然”“和睦相处”等词。）
（2）有感情地朗读
2．重点探究2－4自然段，小学四年级语文教案《四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计》。
（1）默读课文，思考；课文讲述了哪些动物的共栖现象。为什么说这些共栖现象是有趣的；它们共栖的原因是什么？
（2）小组内讨论、交流
（3）全班交流，教师相机引导、点拨。
在学生回答的基础上，教师引导他们把握如下要点：
①第2自然段讲了犀牛和犀牛鸟是怎样成为好朋友的。
犀牛皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安，犀牛鸟啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵，还能为犀牛鸟放哨、报警。所以大犀牛和小小的犀牛鸟成了一对好朋友。
指导感情朗读第2自然段
②第4自然段讲了鳄鱼和燕千鸟是如何和睦相处的。
鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，鳄鱼张开大嘴巴，燕千鸟就飞进鳄鱼的.嘴巴里，为它剔牙。这样燕千鸟吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。
指导感情朗读第3自然段。
③第3自然段讲了百舌鸟和金黄鼠是怎样成为好朋友的。
春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵化育雏。金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。
指导有感情地朗读第4自然段
四、扮演动物，编演课本剧，加深对课文的理解
1．从课文中任选一对共栖的动物，自愿扮演角色，在小组内编演童话剧。教师巡视指导。
2．指名在班上展演。
五、总结、拓展
1．这篇课文主要讲述了犀牛和犀牛鸟、鳄鱼和燕千鸟、百舌鸟和金黄鼠之间有趣的共栖现象。在自然界中还有许多有趣的现象，如果你还知道生物的其他有趣现象，说给同学听。
2．学生交流搜集到的其他有趣现象。
附：板书设计
四年级语文下册：《有趣的动物共栖现象》教学设计
【微语】我们经常会错误地以为，得不到的才是珍贵的。
温馨提示：
