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说声对不起教学设计(必备3篇)

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发布时间: 2024年11月26日 03:38

说声对不起教学设计(1)

教学要求:

1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点:

通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

教学难点:

找出文中描写心理活动的语句,反复朗读。

教学准备:

小黑板、生字卡。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、 引入新课

让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题:说声“对不起”。

二、 读课文,整体感知

1、 学生自读课文。

2、 思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?

三、 集体讨论

1、 小作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕)后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)

2、 是什么力量让他这样做的?

3、 抓住重点句子理解课文:

4、 课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、 读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容

二、学习生字词

1、 通过预习你已经学会了哪些生字?

2、 还有哪些生字你没学会?有什么困难?

3、 本课生字较多,可以分类教学。如:

陆陈眶秒——可联系实际理解字义

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业:

抄写生字词。

板书设计:

说声“对不起“。

紧张、害怕鼓起勇气、超越自我。

教学后记:

这一课“我“的心理活动描写很生动,我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲,重点指导学生抓住其中的重点词,看作者是怎样讲心理活动写活的,另外强调将这些句子读好,读出作者当时的心理,学生再这样的'练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。

说声对不起教学设计(2)

《说声对不起》教学设计

教学目标

1、自学文中的生字,认识16个生字,能正确书写“超、陆、划、陈、秒、谅、束”。

2、抓住表示人物心理的词句体会人物当时的心理活动,练习有感情地朗读课文。

3、能用简洁的语言概括课文大意,懂得做了错事应勇于主动供认错误。

教学过程

(一)自学生字,把课文读正确

1、借助书后生字表准确认读16个生字。

(注意:“挨”读“ái”,二声;“束”读“shù”,四声。“划”是多音字,在这读“huá”。)

2、练习正确地朗读课文。做到读准字音,不多字,不丢字。

(二)整体感知,自主质疑

1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

引导学生用自身的话概括一下课文的大意,(起因――经过――结果),尽量做到语言清楚、简洁。

2、找出文中读不懂的地方(包括词、句……)

生动笔勾勾画画

师引导:读不懂的地方怎样解决?――生:结合上下文反复读,考虑。

3、组内交流(暂时解决不了的在班上集体交流)

1)重点引导学生结合上下文理解“固执、自私、手足无措、窘、期待、责备、责怪”的意思。(责备――责怪 互为一组近义词)

2)指导学生用“手足无措、责备”造句

理解词义――找原句,摸索用法――考虑:什么样的语境下,能用上这些词――练习仿句

(三)精读重点段落,体会人物心理活动

1。默读课文,画出表示人物心理变化的句子。想像人物当时的心理活动。

引导学生独立考虑后与同桌同学交流,合作中发挥同学间互相补充,协助的作用。

板书:手足无措――一个字都吐不出――好难好难――鼓足勇气

2、重点体会四、六两段。

1)引导学生反复读这两段话,想想当时作者心里想什么?(提示学生可以结合自身的体验说)

2)这种体验你又是通过哪些语言感受到的?(进一步理解语言,学习语言)

“我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的.,连一个字都吐不出。”“老师啊……”――形象的语言表示出我当时心里的矛盾。

(指导学生学习文章细腻的描写人物心理活动的方法。)

3)找出描写老师的句子,想一想描写老师的句子能否删去,为什么?

(引导学生从中体会到:正是在老师的鼓励下,我才有勇气去供认错误。)

4)指导学生有感情地朗读,读出人物心理活动的变化。

自身读――同桌评价读――指名读(通过评价来逐渐提高朗读的水平)

(四)扩展延伸,练习说话

1、你对文中的“我”怎样评价?

2、假如换作你,你会怎样做?

(引导学生认识到:人犯了错误应当有勇气供认错误,这样会得到他人的谅解)

说声对不起教学设计(3)

北师大版小学语文第五册《说声对不起》教学设计模板

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容,了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备:小黑板,生字、词卡片。

课型:课文

教学方法:谈话、小组合作式

教学步骤:

—、导入新课。

1、指名说说:自己知道哪些礼貌用语,它们在什么情况下用?

2、同学们,今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题:《说声“对不起”》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、质疑:同学们读了课题,你想知道什么?

2、初读课文。

(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)标出自然段的段序。

(3)出示生字,学生“开火车”读。

挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束

(4)出示生词,同桌读,男、女同学接读。

挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 凑到 原谅

结束 支支吾吾

3、再读课文、理解课文。

(1)默读课文,勾出不懂的词语,在小组中讨论。

(2)提出还不懂的词语,大家解决。

(3)指名接读课文,并指名评价。

(4)在小组中学习:

a自由读课文。

b讨论:“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?

c选择喜欢的'方式再读课文。

d*讨论:小作者的表现,开始是什么样的,后来又上什么样的?

*由开始“我”说不出口,到后来的“我”大声说“对不起”,是什么力量让他这样做的?

e自由读第四自然段,体会“我”的心情。

f指名说说:自己体会到了什么心情?

4、朗读课文。

正确地朗读课文;

正确、流利地朗读课文;

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业:

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计:

讲文明

说声“对不起”

懂礼貌

第二课时

教学目标:

1、学会正确书写11个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点:

1、书写“铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束”11个字。

2、抄写词语。

教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。

课型:写字课

教学方法:讨论、小组合作式。

教学步骤:

一、导入新课:

1、齐读课文《说声“对不起”》。

2、出示15个生字,学生认读。(开火车)

挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束

3、出示生词,男、女同学接读。

二、新课:

1、出示要写生字,学生认读。

铅措陈支吾任秒谅犹豫束

2、分析字形,互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写,并指名评价。

(3)书写生字,每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语,学生认读。

奇怪原谅任何犹豫不知所措()

*抄写词语。

(5)合作学习:

*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

*上台展示,并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业:

1、书写生字,每字3遍。

2、抄写词语。

【微语】不要猴子掰包谷,见哪样都喜欢,最后两手皆空;不要站在原地,机遇不是馅饼,不会无故砸向你;不要悲天悯人,只有奋发前行,好运才会相伴。

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