培训啦 考试资料 > 教学设计

苏教版大自然的文字教学设计(集合3篇)

教培参考

教育培训行业知识型媒体

发布时间: 2024年12月23日 09:18

苏教版大自然的文字教学设计(1)

一、教学角度

品读——品味课文语言特点。

二、主要教学步骤

1.导入。

同学们,我们从小就开始学习语文,认识了汉字。认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,在自然界里还有另外一套文字?认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习《大自然的文字》。

2.作者简介。

伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

3.学生朗读读课文,找出文中的过渡段。

4.文章层次如何划分?

学生回答,教师总结。明确:

第一部分(从开头至“可以了解世界上的一切事情”)介绍文字的作用。

第二部分(从“但是也有另外一套文字”至“漂砾周围的森林是后来才长的”)介绍天空、地下的自然现象,并引领读者破译了它们。

这一部分可分为三小层:

第一层(从“但是也有另外一套文字”至“你脚下的每粒小石子也是一个字母”)总写“大自然的文字”。

第二层(从“所有的星对于不认识这一套文字的人说来”至“阅读天空这本大书,可以了解许多新奇的东西”)介绍天空中的“文字”。

第三层(从“连我脚底下的土地”至“漂砾周围的森林是后来才长的”)介绍地上的“文字”。

第三部分(从“要学会大自然的文字”至文末)说明怎样才能认识“大自然的文字”。

本文段与段之间衔接连贯、自然,文章思路非常明晰。

5.学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?

本文主要运用的说明方法有:①打比方 ②举例子

6.品读课文语言特点。

三、品读训练实施过程

1.学法介绍。

说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以平实,也可以生动。学习说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的语言》这篇文章的语言很生动活泼、通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会、去理解。

2.教师示范。

①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。

如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。

如:只有那声音还从远方传来,好像在说:“再见!再见!明年春天见!”

③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。

如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。

④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。

如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。

3.学法实践。

学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师相机点拨。

4.教师小结。

说明文中运用各种修辞手法、描写等表达方式可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

苏教版大自然的文字教学设计(2)

教学目标:

1、理解这里的文字指的是知识。

2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重点:

理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学难点:

理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

教学时间:

1课时

教学过程:

一、题目入手,质疑激趣

1、(出示课题)同学们,看到“大自然的文字”这个题目,你知道哪些信息?心中产生哪些疑问呢?(信息:①文字有书本文字与大自然的文字,②课文写的是关于大自然的一些文字。问题:①什么是大自然的文字?②大自然的文字有哪些?③大自然的文字是否神秘?④怎样认识大自然的文字?)

2、简介前苏联自然科学家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十万个为什么》。

【设计意图:题目入手,鼓励学生质疑问难,既培养了学生创造性思维,又能使学生对课文的主要内容有一个预先的感知;关于作者的简介,则便于激发起学生热爱自然、探索自然的热情。】

二、初读课文,整体感知

1、学生用自己喜欢的方式阅读品悟文本,并且试着完成三个任务:

①自学生字新词,读通读顺句子;②关于大自然的文字,课文介绍了哪些方面的内容?③课文中,你最感兴趣的话题是什么?由此,你想到了什么?试着写下来。

2、学生分小组交流、讨论,交换自己的收获与体会。

【设计意图:书不读熟不开讲。上课伊始,放足时间,让学生带着问题用自己喜欢的方式充分接触文本,目的性、针对性强,便于学生对文本获得清楚的认识与理解;组织学生分小组讨论自己的收获与体会,有助于培养学生合作探究、共同解决问题的能力。】

三、品读感悟,深化理解

(一)检查生字词及课文的诵读情况。

1、字词检查:刚才请大家自学了生字新词,谁来向大家介绍一下,你在自读课文时学到了哪些的生字新词,有哪些动人的发现?

(重点引导学生理解掌握“绺”“砧”这两个字的读音及意义,“铁砧”的意思,教师可根据汇报,辅以简笔画帮助学生理解。)

【设计意图:一改生字词传统的讲授教学方法,让学生自主汇报有哪些收获与发现,既调动了学生的学习热情,又便于学生自主学习能力的培养。】

2、讨论:关于大自然的文字,课文写了哪几方面的内容?

3、检查课文的朗读情况:你喜欢课文中的哪些小节,读给大家听一听,其他的同学当当小评委,看他读得怎么样,好吗?

【设计意图:改变传统的朗读教学方式,让学生自主选择喜欢的段落进行朗读,便于学习兴趣的激发,使学习由被动变成主动。】

(二)理解文本内容。

1、课文介绍了哪些大自然的文字?

①学生默读课文,用笔画出相关的词语或句子。

②讨论交流。(神奇的天书:星、云;有趣的地书:石灰石、花岗石。)

2、为什么要认识大自然的文字?

①学生仔细品读文本,圈画出重点句子,写出自己的认识与感悟。

②师生抓住重点语句,反复品读咀嚼,真正走进文本。

(认识方向:“他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。”

辨识天气:“飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,它会把飞机毁掉。”

明识地貌变迁。“大家都知道贝类是海洋的居民,可见在远古时代,现在是城市的这块地方曾经是一片海洋。”“这是好久好久以前的事了,当时这儿根本没有森林。周围的森林是后来才长起来的。”)

【设计意图:把解决问题的权利交给学生,让学生在充分讨论、辨论以及合作探究中获取新知、懂得道理,学生学得轻松、学得活泼,自主、合作、探究等多方面的学习能力得到培养。】

3、学生联系生活实际,思考讨论:在平常的生活学习中,你见到过大自然的文字吗?有哪些?

(彤云密布,是下雪前的征兆;下雨前,蚂蚁会成群集队地赶路;猫儿吃草时,天马上就会下雨了……)

【设计意图:搭建平台,让学生联系生活实际讨论,懂得大自然的文字在我们生活中无处不在、无时不有,有助于学生对文本内容的深化理解。】

4、讨论交流:怎样才能认识大自然的文字?

(注意观察大自然,向书本求教,虚心请教别人。)

5、指导朗读课文。

四、拓展延伸,总结升华

1、学了课文之后,你懂得了什么,有些什么启发或者打算呢?

2、走进大自然,在父母或老师的指导下,观察一种大自然的文字,然后以《我发现了……》为题写一篇作文。

3、结语:大自然丰富多彩、奥妙无穷的,让我们带着一双发现的眼睛,走进大自然,积极探索大自然,不断破译大自然的密码吧!相信只要这样,我们便能与大自然和谐共处,便会攀上科学的高峰,到达成功的彼岸。

【设计意图:创设情境,引导学生联系实际谈体会、说打算、写发现,升华了文章的理解,实现了课内向课外的有效延伸;激情的语言、真挚的情感,便于学生树立起认识大自然,探索大自然的热情与志向。】

苏教版大自然的文字教学设计(3)

教学目标:

1、学习生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

2、通过课文知道知识不仅存在于书本中,也存在于大自然中,懂得要善于观察、了解、研究大自然。

3、从中学习知识,树立探索自然奥秘的志向。

重点难点:

重点:有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

难点:学习“花岗岩”一段的写作方法。

学情分析:文章浅显生动,通俗易懂,教学时倡导以读为主,让学生在阅读实践中开启思维、积淀情感,并辅以议的方式,使学生对文本加深理解和体验,获得思想启迪。本课的教学,既要教育学生从小学习、认识大自然,又要引导学生树立探索大自然奥秘的志向。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、导入新课

介绍本文的体裁:科普小品文(师板书)

介绍作者:伊林及他的作品。

齐读课题

二、品读课文

(一)检查预习的情况:

1、听写课文中的生字

对照检查批改

读一读这几个词语

2、给“砧”字注音。(学生上黑板注音)

理解它的意思

(二)指名分段朗读课文

1、思考课文写了哪几种大自然的文字。

2、把大自然的文字分为上下两册,分别给它们起什么名字?

(三)课文哪几段写了天书,选择感兴趣的段落多读几遍

1、转换角色:你来当水手或飞行员介绍天上的文字

a、第二段:你现在是一名水手了,把你的发现告诉大家

(出示小熊星座)怎样寻找北极星。

引读:水手读懂了北极星,“即使没有罗盘,也照样不会迷失方向。”

b、第三段:谁愿意当飞行员,把你的经验告诉其他飞行员。

如何识别砧状云(出示图片)

2、读懂天书后,用简练的语言把这两句话补充完整

()是()的文字,它告诉我们()。

()是()的文字,它告诉我们()。

(四)再看看脚下的土地,自学5、6段,读懂课文。

1、把这两句话补充完整。

2、你觉的那一段写得最有趣,从文中画下来,体会这样写得好处。

学生交流,品悟文中比喻、拟人的写法。以及质疑的写法。

再读一读,感受作者形象的写法。

(五)你们还懂得那些大自然的文字

自由读第七自然段,告诉我们什么

小结:打开紧闭的门窗,投入大自然的怀抱,读天上的每一颗星,读地上的每一粒石子,感受大自然的无限乐趣。

【微语】在困境中依然坚韧,因为只有经历过风霜雨雪,才能领略彩虹之美。

985大学 211大学 全国院校对比 专升本 美国留学 留求艺网

温馨提示:
本文【苏教版大自然的文字教学设计(集合3篇)】由作者教培参考提供。该文观点仅代表作者本人,培训啦系信息发布平台,仅提供信息存储空间服务,若存在侵权问题,请及时联系管理员或作者进行删除。
我们采用的作品包括内容和图片部分来源于网络用户投稿,我们不确定投稿用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的权利,请联系我站将及时删除。
内容侵权、违法和不良信息举报
Copyright @ 2024 培训啦 All Rights Reserved 版权所有. 湘ICP备2022011548号 美国留学 留求艺