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animals教学设计(优选4篇)

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发布时间: 2024年11月26日 05:57

animals教学设计(1)

英语课《Animals》教学设计与反思

课程:英语课

课题:《Animals》

班级:月亮一班

授课教师:张华丽

授课时间:2012年11月23日星期五 第一节

一、活动目标:

1、幼儿对所学的英语单词和句子能够正确发音。

2、幼儿能够认读出5个动物单词(monkey、snail、frog、bird、ant)和句子(What can you see ? I can see a …)

二、活动准备:

1、动物图片、单词卡、句子卡

2、瓶子一个

3、滑梯票

三、活动过程:

1、用英语跟幼儿打招呼。( 教师:Good morning ! 幼儿:Good morning , Miss zhang ! 教师:Hello , how are you ? 幼儿:I’m fine , thank you ! 教师what’s your name ? My name is …说完后就换着角色去问和回答)

2、请些幼儿起来用英语问候语跟老师交流。(请那些不怎么开口的幼儿,这些幼儿很需要老师的关注,这也能让他们大胆的去说英语,去展现自己)

3、复习已学过的英语单词。(dog、cat、apple、banana、egg、chicken、chocolate、candy、bread等,教师:小狗小狗是什么?幼儿:小狗小狗是dog)

4、 学习两个新单词snail 蜗牛、frog青蛙。(先把两张动物的单词卡背对着幼儿,叫他们猜猜是什么动物,猜对了就把单词卡正面对着幼儿,请幼儿起来尝试着读出该单词)

5、儿跟读单词三遍。(开飞机读、拍手读、扭屁股读等)

6、英语小口令。(教师:Little eyes little eyes look at me幼儿:Look at you 教师:Little ears little ears幼儿:listenlisten 等)

7、“歪头歪脑”游戏。(教师拿着单词卡,单词卡移到左边幼儿的头就移到左边读,单词卡移到右边幼儿的头就移到右边读,单词卡在中间幼儿就用望远镜读)

8、“跷跷板”游戏。(教师手上拿着单词卡,单词卡放地上的时候幼儿就很小声地读,单词卡放中间时幼儿就美美声音读,单词卡高高举起时幼儿用大老虎声音读。游戏开始时教师先示范一遍给幼儿看,然后再请幼儿上来拿单词卡演示给幼儿读)

9、英语律动。(全体幼儿站起来做律动,教师:I can run幼儿做跑的动作:run、run、run,教师:I can fly幼儿做动作:fly、fly、fly等)

10、句子的学习,What can you see ? I can see a …(把句子板书在黑板上,然后把5个动物单词都贴在I can see a …的右边,教师先教幼儿读句子三遍,再以一问一答的形式读出句子)

11、“你问我答”游戏。(教师和幼儿分角色读,教师读句子,幼儿回答然后变换角色读

12、 请个别幼儿起来跟老师对话。(小观众认真听)

13、 全班幼儿跟老师对话一遍结束课堂。

四、活动反思:

优点:

1、课前跟幼儿一起巩固前面所学习过的英语单词和问候语,让幼儿对这些知识点加深印象。

2、课堂游戏多样化,幼儿很喜欢也很积极参与游戏中。

3、课堂上给幼儿说英语的机会很多,同时也关注到不愿意开口的幼儿并给机会给他们展现自己。

4、利用所学过的单词给班里的孩子们取“英文名”,孩子们特别喜欢。这样的目的也是让孩子们对所学习过的知识点更牢固的记得。

缺点:

1、课堂游戏多样,但是孩子们玩久了不新颖了,下节课需要换些新游戏。

2、有些幼儿的英语发音不正确,需要多练习幼儿说英语然后去纠正他们。

3、英语小口令很少,下次课要多加些英语口令的学习。

animals教学设计(2)

湖北省远安县实验小学   陈嫦

教学内容:PEP 三年级下册Unit 4 We love animals 第四课时

学习目标:

1、能听说,认读pig,bird,bear,elephant,mouse,squirrel等动物单词,并能用英语介绍这些小动物。

2、能按照指令模仿动物做出相应的动作,并鼓励学生大胆表演。

3、培养学生爱护动物,保护动物的意识。

学习者分析:

对于初学英语的三年级学生,对动物有一种与生俱来的`喜爱,经过一课时的学习,对monkey, dog, duck, panda, rabbit, cat这6个单词,大部分同学已能熟练说出,并能配上动作说说做做:Act like a ...。

教学重点:在巩固以上单词的基础上,教会学生pig,bird,bear,elephant,mouse,squirrel等单词,并让学生模仿动物的形体动作,说指令,做动作。

animals教学设计(3)

《Animals》教学设计范文

作为一名默默奉献的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编收集整理的《Animals》教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、教学内容

Join in Book1 Unit 3Animalspart1.3and 4

二、教学目标

a.Language skills

1.To learn the words:lion, hippo, wolf, snake, fox, sheep, duck, cow, pig.

2.To understand the sentences :It can ...It has got ...It eats... It lives....

b.Skills aims

1.能根据动物声音,学习单词,并指认动物图片。

2.能把动物进行分类。

3.能正确运用句子:It can ...It has got ...It eats... It lives...描述不同的动物。

c.Attitudes

1.注重培养学生的热爱动物的情感。

2.让学生在快乐的学习发扬团结合作的精神。

(充分尊重学生的个性发展,鼓励学生以他们的生活经验为出发点,创设能激发他们兴趣和创造意识的情境,真正体会英语学习的乐趣。)

d.Strategy

通过听、说、猜谜、游戏等活动帮助学生掌握动物单词。

三、教学重点、难点

1.Try to pronounce the words:lion pig,cow,hippo,fox,….

2.Learn the sentences structure and describe the animals.

四、教具

pictures of new words, CAI ,动物头饰 exercise papers

五、教法学法

1.遵循单词教学法,词不离句,句不离文的原则,通过听、说、猜谜游戏等活动帮助学生掌握动物单词,在句子中灵活运用,并能进行简单交流。

2.在应用任务型教学法的前提下,运用了合作学习的教学方法,精心设计3个小组的学习活动,以本课所学单词farm, Africa, home作为3个小组的组名,通过组员之间的互动,保证让每个学生都有机会参与学习,活动之后会给予不同的评价,引导学生意识到个人目标与小组目标之间的依赖关系,提高他们的合作意识和人际交往能力。

六、教学步骤

本课借助任务型教学通过听、说、玩、猜等一系列教学活动,提高学生的听说、读、写等综合语言运用技能,即所谓的learning by doing,playing,acting ,guessing,我在教学中始终关注学生的情感,创造和谐,民主,宽松的学习氛围,激发学生学习英语的兴趣和愿望,使学生通过合作学习体验集体荣誉感和成就感,从而树立自信心,发展自主学习的能力和团结协作精神。整体思路:激发兴趣,自然导入,设置语境,层层递进,突破难点,注重能力,灵活运用,巩固训练,评价反馈。

Step1: Leading in

1.Greetings

2.Teacher says “Hello” to students and introduce herself. Thenlet them talk about their favourite animals.

3.Say the pets chant.

Fly,fly,fly like a budgie.

Run,run,run like a rabbit.

Swim,swim,swim like a fish.

Eat,eat,eat like a hamster.

Sit,sit,sit like a dog.

Roar,roar,roar like a tiger.

( 通过chant 形式表演动物热身,以调节课堂气氛,激发学生学习兴趣,同时复习之前学过的宠物单词,为课堂的逐步展开教授新的知识作好铺垫。)

Step2: Presentation

1.A riddle.

It has got a big nose, a big mouth,

two big ears and four legs.

It lives (居住)on a farm(农场).

It eats a lot every day.

It sleeps a lot ,too.

What is it ? It’s a pig.

(教师出示猜谜游戏,让学生猜猜老师喜欢的动物,引出所学动物单词pig.进而呈现新知,通过对教材的整合调整,把单词学习又分农场动物学习和非洲动物学习)

2.Learn the animals words and sentences.

(CAI 播放农场声音,创设真实情境,吸引学生注意力,让学生听音说出农场动物,激发了学生学习欲望。)

a.Farm animals.

1.snake---It’s a snake.It’s green.

2.Sheep---It’s a sheep.It’s white.It has got four legs.

3.Duck----It’s a duck.It’s yellow.It has got two big feet.It can swim.

4.Cow-----It’s a cow.It eats grass.It lives on a farm.We drink its milk.

(听音学单词,同时呈现句型,由少到多,循序渐进,让学生积累句子,为后面描述动物环节做铺垫,当然这部分学习是本节课的重点。)

b.Read and tick

(这个环节紧扣教材,目的突破本节课的教学难点及it eats....it lives....的正确运用,也为后面任务完成扫清障碍。)

c.Africa animals .

Show some pictures about the parts of animals,Ss guess them.

Lion wolf hippo fox

Practice the words in the different ways.

(通过看,猜,听的方式,调动了学生的各种感官,并利用TPR各种活动操练单词,让学生学得有趣。挖掘学生听力的`潜能,培养学生仔细听英语的习惯,为提高英语听力水平做出日积月累的效用,听后模仿出所听到的英文单词,训练学生的听力,让学生自己在听录音的过程中自觉主动地学习英语,目的就是要授之以法。)

d.Drill

Ss make up the animals in groups.

(培养了学生的逻辑思维能力,和小组反应能力)

Step3.Practice

1.Let’s play .

a.老师叫动物的名字,如:budgie

b.同学们说:Budgie,budgie,where is it?

c.带budgie 头饰的学生要说:

Budgie, budgie, it’s a budgie. It can fly.

用所学句型至少一句,说出动物。

(这个环节师生,生生互动,既是对单词的复习,也是对句型的操练,让学生感知新语言,灵活运用新语言)

2.Try to write.

(设计让学生利用所给提示完成小短文,并选小组代表展示。这是通过书写帮助学生输入的环节,培养学生对所学知识综合运用的能力,也为下个游戏,语言输出环节做准备)

3.Choose and say

小组选出动物进行描述,看看哪个组说的句子多!

(检测学生的反应能力和口语表达能力,检测学生对本节课所学句型的综合运用能力,检测小组的合作能力,更是检测本节课教学目标的达成程度。)

Step4.Ending

小组评价,进行情感教育,启示学生应了解动物,热爱动物,保护动物!

板书设计Unit 3Animals

It can ... It has got ...It eats... It lives..

(体现了小组评价,突出了本节课的重点句型)

本节课评价手段:师生评价,生生评价,小组评价,师生评价体现在语言激励评价、手势评价,生生评价体现在掌声评价。

animals教学设计(4)

英语《Small animals》教学设计范文

在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编精心整理的英语《Small animals》教学设计范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

教学目标:

知识与技能

1、 能用正确的语音语调读出bird, butterfly, bee新授词汇。

2、能做正确的认读句型What do you see? I see a butterfly.

过程与方法

鼓励学生运用所学语言介绍butterfly, bird, bee,培养学生最基本的阅读能力。

情感态度价值观

培养学生从小善于观察的良好习惯。

重点难点:

1、正确的语音语调读出bird, butterfly, bee新授词汇。

2、能做正确的认读句型What do you see? I see a butterfly.

教学准备:

单词卡片、多媒体

教学过程:

一、Warming up

1. 教师告诉学生春天已经来临(Spring is coming.),请学生一起唱一首歌(Let’s sing a song.),播放歌曲的音带,让学生轻松愉快地唱歌。

T: What animal do you sing in this song?

教师将蜜蜂图片贴在黑板上

二、Learn new lesson

1. 用问题提示学生注意媒体上出现的人物与学过的儿歌

T: Look, who’s coming?

2. 教师在黑板上用简笔画为学生勾勒出一幅春天的美景图,介绍春天已经来临教师通过类似“Look, who’s coming? What are they saying?等来引起学生的注意。

3. 先飞来一只小鸟,将小鸟的`图片贴在树上,又飞来了一只蜜蜂,将蜜蜂的图片贴在花丛中。

---Hello, Bird.

---Hello, Bee.

---How are you?

---Fine, thank you.

4. 在感知butterfly这个单词的正确发音后,请学生模仿蝴蝶的展翅动作,边飞边说butterfly, butterfly, fly, fly, fly。

5. 先请个别学生作示范,然后小组比赛或分男女生比赛,也可以请学生自由发挥,看一看,比一比,哪只蝴蝶最美?

Butterfly,

butterfly,

I’m a butterfly./

I can fly.

6. 用类似的方法练习bird, bee

7. 结合屏幕显示的画面,教师引导学生仔细观察小动物的神情,请学生用不同语调向小鸟打招呼。

8. 当学生能用正确发音说出该动物的名称时,这个动物就会飞来飞去说Hello! Hello! 可以进行小组练习和个别练习,教师及时纠正学生不正确的发音。

9. 请学生用---Hello, Bird. 或 ---How are you?等句型向小动物打招呼,说对的小朋友,将图片取下交给他

10. 介绍手持图片的学生运用三张图片在班级中进行链式操练

He is a bird. Let’s say hello to him

三、Practice and consolidation

1. 在学完bird, bee, butterfly三个单词的正确发音后,老师模仿三种动物的飞行动作,边飞边说,请学生猜一猜。

I can fly, fly, fly, fly. Who am I?

2. 对子练习或小组练习

板书设计:

Unit 2 Small animals

bird, butterfly, bee

What do you see?

I see a butterfly.

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