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发布时间: 2024年12月23日 15:28
学习目标:
知识与能力:
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
过程与方法:
联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。
态度情感价值观:
了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。
教学重点:
了解课文内容。
教学难点:
能够讲述《羿射九日》的神话故事。
查阅资料:
查找关于《羿射九日》的故事。
教学要求:
1、认读13个字;
2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。
教学过程:
一、导入,揭示课题。
1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事)
2、师:今天咱们再来看一个神奇的故事。
板书课题:《羿射九日》
过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇?
二、初读感知。
提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。
三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的美丽。
1、提示:看看谁来考你了?
出示生字:
先指名读后齐读
2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。
3、引导:朗读课文,你知道了什么?
4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。
5、激情读:真的吗?那就读出来吧!
四、讲故事。
1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢?
2、讲给同学听一听。
五、作业。
自己搜集神话故事,讲给大家庭。
教学目标:
知识目标:认识8个字。
能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。
情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。
教学重点:
1.了解课文内容。
2.能够讲述《羿射九日》
教学时间:1课时
教学过程:
谈话导入。
同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》)
谁来讲一讲《女娲补天》的故事?
二、今天我们再来学习一篇神话故事。
1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。
2.读读下列词语:
帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言
尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困)
3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。
三、感悟课文结构,练习讲故事。
1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。
2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因?
自己读一读,想想原因是什么。
借助下列词语讲一讲:
帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言
3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过?
自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。
借助下列词语讲一讲:
尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手
4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果?
自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。
借助下列词语讲一讲:
只留 安居乐业 拥立
5.讲一讲《羿射九日》的故事。
四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。
一、教学目标
1、 知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2、 过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。
3、 情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。
二、 教学重难点
1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。
三、 教学过程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的神话故事题目一般都有这样的特点。
2. 我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。
齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?
3. 质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?
预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?
二、初读课文,概括大意
1.轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。
2.谁能够把这些词语读正确。(出示词语)
射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾
4. 默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。
三、精读课文,感受神奇
(一)天有十日
1.神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。
2.《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。
(1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。
是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇?
(2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。
“坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!
(3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?
预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
“太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的思想。
这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?
【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。
B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。
(4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?
【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)
(1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。
(2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。
(3)语用训练:被字句转化为把字句
禾苗被晒枯了。把 。
四、学字
天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。
1、结构分类。
2、教师范写:值,此,新。
3、组词练习。
4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。
5、评价反馈。
五、总结
这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的主要内容,并能根据课后提示讲讲这个故事。
3、通过学习课文,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
二、教学重难点
重点:正确朗读课文,了解课文内容。
难点:根据课后提示能够讲述羿射九日的故事,体会上古时代人类征服自然的愿望。
三、教学过程
(一)、复习回顾,引入学习
1、课件出示课文中的.生字词,指名朗读词语,教师适时进行词语纠正与指导,同时指名说说羿射九日的主要内容。
2、过渡引入:孩子们,羿为什么要射掉九个太阳呢?他是如何射下九个太阳的?九个太阳被射下后,大地有了什么变化?接下来,让我们继续走进故事《羿射九日》。
(二)、自读课文,提出要求
读准字音,试着把课文读通顺,想一想课文讲了一个怎样的故事?羿为什么要射掉天上的太阳?最后全部都射下来吗?课文一共有几个自然段?请同学们给每个自然段标出段落序号。
(三)、逐段精读课文,质疑解难
1、学习“羿射九日”的起因学(第一至第三自然段)。
(1)、学习第1~3自然段,想一想,这个故事发生在什么时候?开始十个太阳是如何值日的?后来呢?
生:我从很久很久以前知道这个故事发生在很久以前。
生:十个太阳开始是每天轮流值日,给大地万物带来光明和温暖。
生:后来十个太阳觉得轮流值日没意思,就一起跑出来。
(2)、联系生活实际想一想:我们在一个太阳的照耀下,会觉得怎么样?如果天上有十个太阳,你又会觉得怎么样呢?
学生回答,我们现在一个太阳都觉得中午热,如果是十个太阳,那简直会热得受不了……
(3)、课件出示:十个太阳就像十个大火球,炙烤着大地。
读一读这句话,说一说,这句话把太阳比作什么?“炙烤”是什么意思?(暴晒过渡)根据炙烤的意思,进一步感受十个太阳照射下大地热的程度。
(4)、说一说在十个太阳的照射下,地上的生物发生了那些变化?
学生回答…….
(5)、课件出示(禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像被熔化了。)
(6)、这个句子是个排比句,连举了四个例子,连用了四个“被”字,突出了大地被太阳炙烤的景象,从侧面烘托了人们无法生存下去的原因。
2、学习“羿射九日”的经过(第四至六自然段)
(1)、学习第4~6自然段,思考:羿是怎样射下太阳的?
(2)、从两个“九十九”中体会羿射日的辛苦。
这里的“九十九”不是确切的数字,只是一种代指,强调了羿为射太阳走了很远的路。
(3)、看图说一说羿是怎样射日的。
(4)、从羿射日的动作中你又领悟到了什么?
(5)、当羿射下九个太阳后最后一个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。
(6)、羿为什么决定留下最后一个太阳?
因为没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼就不能生长,人类和动物也没法活下去。所以羿射下了九个太阳,留下了一个。读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(从这里可以看出羿是个有勇有谋、一心为人类着想的英雄。)
(7)、课件出示羿射九日的过程和方法。
3、学习“羿射九日”的结果(第七自然段)。
(1)、读最后一个自然段,分析交流羿射下九日后,大地发生的变化。
根据学生的汇报,出示:土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新出现了勃勃生机。学生朗读这句话,教师相机聚焦“滋润”“繁茂”“奔腾”等词语,让学生感受大地的变化,并引导学生理解“勃勃生机”(形容生命力旺盛的样子)。
(2)、这段话告诉了我们什么?
生回答天空出现一个太阳之后,大地上重新现出了勃勃生机。
(3)、课件出示大地上重新现出了勃勃生机的图片。
四、讲述神话故事
(一)、整体回顾课文内容。
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难,羿射下了九个太阳,留下了最后一个。大地上重新现出了勃勃生机。
(二)、在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。注意前后连贯,语言流畅、通顺,表达清楚。
五、总结全文
同学们我们已经了解了《羿射九日》这个神话故事的起因、经过和结果,放学后,请你按照这个顺序,把《羿射九日》这个故事讲给别人听一听。
六、课外拓展
你还知道哪些神话故事?说过大家听听。
活动目标:
1.理解故事内容,积极感受故事中的语言艺术,并尝试运用。
2.会按图意和页码的顺序阅读多页的图书,在人物之间的关系和事件的发展过程中理解故事内容。
3.喜欢听中国神话故事,喜欢勇敢、关心别人的后羿形象。
活动准备:
1.幼儿已了解太阳的作用以及与人们生存的关系。
2.人手一本《后羿射日》的故事书、故事中人物的形象图片。
活动过程:
1.交流对太阳的已有经验,引发倾听故事的兴趣。
指导语:
①太阳有什么用处?跟我们有什么关系?
②天上有几个太阳,如果是十个太阳会怎么样?
2.在人物和事件的关系中理解故事内容。
(1)观察故事中人物的不同形象,激发阅读的兴趣。
指导语:看看这些图片上都是谁?在这本书里,他们发生了一件什么事呢?我们仔细看一看。
(2)自由阅读图书,理解故事内容。
(3)在交流的过程中,进一步理解故事的内容。
3.完整地欣赏、讲述故事。
(1)完整地欣赏故事。
(2)尝试和同伴讲述故事。
(3)讨论:你喜欢后羿吗?为什么?
活动延伸:
幼儿制作道具进行表演游戏,幼儿用植物做阳光方面的科学试验。
【教学目标】
1、知识与能力
会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。
2、过程与方法
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3、情感与价值
与同学们交流自己知道的神话故事。
【教学重点】
读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。
【教学难点】
能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
【教学准备】
课件动画片。
教学过程
一、谈话激趣,导入新课
1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的神话传说,“羿射九日”就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑,导读课文
1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈,教师归纳问题,并出示:
(1)羿为什么射日?
(2)羿怎样射日?
(3)结果怎样?
3、鼓励学生读课文,解决问题。
三、学生自读,整体感知
1、播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。
2、学生借助拼音读课文。
3、谁能说说课文讲了一件什么事?
(很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。)
四、学习生字
(一)识字。
1、语境识字。
十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。
学生反复拼读生字,认读句子。
自由读、小组合作读、指名读、齐读。
2、生字卡片检查。
指名读、“开火车”读。
3、说一说你是怎样记住这些生字的。
(二)写字。
1、观察生字在田字格中的位置。
你有什么新发现?
写好这些字,要注意什么?
2、教师重点指导写字。
“弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。
“炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。
3、学生练习写字,教师巡视指导。
4、讲评写字,学生再练写。
五、布置作业
1、读熟课文。
2、抄写生字、生词。
《羿射九日》教学设计
一、教学目标
1、 知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。
2、 过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。
3、 情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。
二、 教学重难点
1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。
三、 教学过程
第一课时
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的神话故事题目一般都有这样的特点。
2. 我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。
齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗?
3. 质疑:读了课题,你们有什么疑问吗?
预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样?
二、初读课文,概括大意
1.轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。
2.谁能够把这些词语读正确。(出示词语)
射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾
4. 默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。
起因
经过
结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现出了勃勃生机。
三、精读课文,感受神奇
(一)天有十日
1.神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。
2.《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。
(1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。
是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的'声音表现故事的神奇?
(2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。
“坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧!
(3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢?
预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。
“太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的小孩子,有着自己的思想。
这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受?
【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。
B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。
(4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难?
【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片)
(1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。
(2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。
(3)语用训练:被字句转化为把字句
禾苗被晒枯了。把 。
四、学字
天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。
1、结构分类。
2、教师范写:值,此,新。
3、组词练习。
4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。
5、评价反馈。
五、总结
这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。
【微语】我们只有一个童年和周末,为什么要用它去早早入梦?