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发布时间: 2024年11月23日 01:32
教学目标：
1．认识本课的18个生字，学会其中的15个字。正确读写下列词语：牛顿、家庭、零用钱、成绩、麦子、夸奖、卡特、通红、发愤、遇到、任何、刻苦钻研、习惯等。
2．有感情地朗读课文，注意对话的语气；能用适当的速度默读课文。
3．在理解重点语句的基础上读懂课文。
4．培养认真、刻苦学习、勤于思考的习惯。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．整体感知课文，学习生字词；
2．学习课文一、二自然段。
教学步骤：
（一）导入
1．启发谈话。
（1）同学们，请你们思考一个问题，为什么苹果会从树上落下来，而不会往天上飞呢？
（2）二百多年前有一个人看到这种现象后，就对自己提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？（出示牛顿画像）
（2）牛顿为什么能发现万有引力定律呢？（爱动脑筋，善于提问，乐于钻研）
对，所以牛顿能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种善于提问，刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢？让我们共同学习第25课《做风车的故事》。
（二）出示自学提纲，指导学生自学
1．出示自学提纲。
（1）自由读课文，边读边用笔勾画出本课的生字、生词。读准字音。
（2）默读课文，在读不懂的字、词、句下面画上横线或打上“？”然后借助字典或联系上下文试着解决。也可同桌讨论。实在解决不了的问题记下来。
（3）标出自然段序号。逐自然段地读课文。思考：每段共有几句话？每句写什么？每段写牛顿干什么？有什么问题记下来。
（4）读全文思考：课文主要写了一件什么事？
2．学生按提纲自学。
（三）交流自学情况，梳理归纳学生提出的问题
1．交流自学生字情况。
（1）读生字。（指学生读、齐读）
（2）多音字组词。
2．交流理解词语情况。
（1）可以结合实物理解的词语：锯、斧头、凿子。
（2）可以通过做动作理解的词语：扇、捡起。
（3）通过查字典理解的词语：攒、羞、习惯、得意、夸奖、果然
3．检查学生读书情况。
点名让学生分段朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？
4．交流自己不理解的问题。（简单的问题，同学互相交流解决。）
5．梳理归纳主要问题。
（四）逐段深入理解课文
1．学习一、二自然段。
（1）自由读一、二自然段，边读边想：通过读书知道了什么？
（2）同桌互相交流。
明确：①通过读第一自然段知道牛顿是英国伟大的科学家。②通过读第二自然段知道牛顿在小学念书时就特别喜欢做手工。
（3）“特别喜欢”还可以怎么说？
（4）从哪些词句可以看出牛顿特别喜欢做手工呢？
明确：①“奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买斧头、买锯、买凿于。”从“攒”这个词就能看出牛顿非常喜欢做手工。攒”是积聚、积蓄的意思，课文中是说他把奶奶给的零用钱一分一分存起来，用来买做手工的工具，说明他太喜欢做手工了。②“整天忙着”就是从早到晚都在忙着，把时间几乎都用在做手工上，说明牛顿爱做手工到了痴迷的程度，以致影响了学习。
（5）第二自然段共有几句话？主要讲了些什么？说明了什么？
明确：共有四句，第一句介绍牛顿生在农民家庭；第二句讲牛顿特别喜欢做手工；第三、四句是具体讲牛顿怎么喜欢手工。这一段主要讲牛顿小时候特别喜欢做手工。说明牛顿对做手工很有兴趣。
（6）兴趣是成功的开始，而牛顿爱做手工到了痴迷的程度，忽略了学习，影响了学习成绩，你们觉得牛顿这么做对吗？为什么？
（7）朗读第二自然段，体会课文怎样写牛顿特别喜欢做手工的。
这篇课文主要讲的是牛顿从因做风车不会讲道理而受到同学嘲笑中受到教育，发奋学习，养成刻苦钻研的习惯的故事.
课文先讲了牛顿小时候爱做手工，对这一点，主要抓住了文中的几处重点语句及词语。如：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”在讲到这一点时，出示小黑板：
他停下来看。
他停下来仔细看。
他停下来仔仔细细地看。
这样看学生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔细细地看到什么程度呢？”学生也很快知道了“几乎忘了回家”，以此看出牛顿那种入迷的程度。
而在讲述这一课时，我主要是以牛顿思想的变化，在课文中主要是牛顿几次心情变化为主线讲起的，让学生去体会牛顿的心情。在这里，对学生进行引导，并参与其中，抓住“满脸通红”、“难受极了”、“没有流一滴泪”来说：小风车被摔坏后，牛顿为什么心里难受极了但又没有流一滴泪？他此时会想些什么呢？这时，让学生各抒己见。学生很快就理解了课文。
第一课时
教学目的：
查字典自学生字、新词，初读课文，知大意。
教学过程：
一、启发谈话。
同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？
板书：牛顿
那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？
（小时候做风车的故事。）
板书：《做风车的故事》
看到这个题目你有哪些疑问？
（牛顿为什么要做风车？他是怎么做风车的？风车做成功了没有？在这中间有什么事情发生？……）
刚才同学们提的'问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。
二、教师范读课文。
三、检查自学情况。
1、指名读课文，纠正读音。
提示学生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。
（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。
（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。
2．指导学生识记字形。
“顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。
“庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。
“零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。
“麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。
“愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。
“遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。
“惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。
为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。
顿（ ） 庭（ ） 推（ ） 愤（ ）
吨（ ） 挺（ ） 堆（ ） 喷（ ）
通（ ） 羞（ ） 奖（ ） 遇（ ）
桶（ ） 差（ ） 桨（ ） 偶（ ）
3．理解词语：
攒：积聚、积蓄。
“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。
得意：称心如意。（也可采用演示的方法来理解）
发愣：发呆的样子。（也可采用演示的方法来理解）
夸奖：称赞。
希罕：希奇。
发愤：决心努力的意思。
迸发：由内向外突然发出。
羞：难为情，不好意思。
任何：不论什么的意思。
但是：用在后半句话里，表示转折语气。
习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。
四、读课文，知大意。
（本文讲英国大科学家牛顿小时候做风车，由于讲不出风车为什么会转的道理，受到同学们的嘲笑。牛顿从这件事中受到教育，从此发愤学习，养成了刻苦钻研的习惯。）
五、作业：
生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。
第二课时
教学目的：
在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。
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教学要求
1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。
2、指导学生学会本课生字新词，帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。
3、指导学生有感情地朗读课文。
4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。
教学重点
在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。
教学难点
1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”
课前准备
1、教学挂图和牛顿的画像；
2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。
3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。
教学课时 两课时
第一课时
教学要求
1、初读课文，初步了解课文的主要内容，学习课文一、二小节。
?、学会本课生字新词。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点 初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。
教学难点 帮助学生学习预习课文。
教学过程
一、谈话设疑导入
1、板书课题。
2、导入 谈话：今天，我们学习的是300多年前英国大科学家牛顿小时候做风车的故事。牛顿小时候的怎样的一位孩子？他的风车是怎样做出来的？做风车与他以后成为大科学家又有什么关系呢？请同学们自读课文。
二、自读课文，初步感知
1、学生自读。
要求读准字音，认识生字新词，标出课文共有几个自然段。想一想课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学。
（1）请七位同学每人读一个自然段，其它学生边听边画出表示时间的词语。“二百多年前”、“有一天”、“第二天上学”三个时间词把课文分成了三部分。这是按时间顺序叙述的文章。
（2）本文写的是谁的什么事？
三、学习字词，识记字形
1、再读课文，给带点这选择正确读音。
（根据本课中出现的多音字出题目。）
2、让学生自读生字，利用已掌握的识字方法展开想象识记字形。并在小组和全班展开交流。
四、学生质疑，老师梳理归纳
五、学习第一、二小节
1、指名朗读，思考：这两个小节分别讲了什么情况？哪一个小节讲得具体，这个小节内容与做风车有什么关系呢？
2、讨论上述问题。
六、课堂巩固
1、熟读课文。
2、抄写词语。
第二课时
教学要求
1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。
2、帮助学生在理解重点句子的基础上理解课文内容。
3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。
4、指导学生有感情地朗读课文。
教学重点
在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。
教学难点
1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”
教学过程
一、复习导入 说说课文主人讲了谁的什么事？
二、学习课文第二部分
1、默读，按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四个意思将其分为四层。
2、逐层轻读，画出关键词语，想想这些词语说明了什么？从哪些句子或词语可以看出牛顿想风车、学做风车？
3、读后讨论上述问题。
（1）想做风车的句子：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”
仔仔细细：看得非常认真，一点细小的地方也不放过。几乎：差一点儿。这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看，对风车的浓厚兴趣，已经到了入迷的程度，差一点连回家都忘了。
（2）学做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”
每天：天天如此。
丁丁当当：形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。
（对于两个句子，学生理解如果有困难，就出示句子比较理解。）
4、学习小结：
牛顿的风车是怎样做出来的？
牛顿的风车是这样做出来的.：牛顿看见安装磨面的风车，非常感兴趣。每天放学都要看；他对奶奶说自己也要做一个；他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停；过了些日子，一架小风车做成了。把以上过程归纳为：看装风车——想做风车——学做风车——做成风车。从看到说，从学做到做成，这是典型的按事情发展顺序写一件事，它们的前后顺序不能颠倒。
其中，“看装风车”、“学做风车”是重点。
5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。
三、学习课文第三部分
1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。
（1）默读，按意思分层；（2）划出关键词语，找出关键句子；（3）朗读。
2、提供层意，按上述步骤自学。
层意：（1）牛顿得意；（2）卡特追问；（3）同学嘲笑；（4）风车摔坏。
3、讨论交流。
（1）讨论划分层次。
（2）逐层理解：
第一层：牛顿为什么得意？
第二层：卡特提出了什么问题？
第三层：面对卡特的提问，牛顿为什么发愣？（联系第二小节）
第四层：课文是怎样具体写同学们的嘲笑？采取嘲笑的口吻对不对？
同学们想一想：卡特对牛顿说的话对不对？你对卡特的做法是怎么看的？
4、比较句子，了解牛顿的心理活动。
“道理？”牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。
牛顿从没想过，做手工还要懂得道理。
（从比较中了解牛顿突然被卡特问住了，卡特问得及时、尖锐、正确，触及了牛顿的不足之处，使牛顿心头一下子激起了波澜，产生了深思。）
5、学生分角色练习朗读课文。
6、小结。
7、指名朗读最后一个小节，思考：风车摔坏以后，牛顿心情怎样？以后他是怎样做的？
牛顿心里＿＿，但是没有＿＿。从此，牛顿＿＿＿，遇到任何事情都要问个＿＿＿，＿＿＿＿地养成了＿＿＿的习惯。
8、讨论：（1）牛顿为什么“难受极了”？（2）“没有流一滴眼泪”说明了什么？（很坚强，能正确对待同学意见，从此发愤学习。）
9、小结提问：读了这一段，你觉得牛顿有哪些方
课文说明：
这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
教学目标：
１ 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。
２ 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。
３ 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
４ 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方 法。
教学重点：
理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头
养成刻苦钻研的习惯。
教学难点：
１ 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
２ 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从
此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
教学过程：
一．引入新课：
板书课题：做风车的故事
齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题：
课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故
事、、、、，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的方法。最后练习朗读。
二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会
转的道理，受到同学们嘲笑的？
三、学习第一自然段，指名朗读，思考：
（１）第一段讲了什么？
（２）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？
四、学习第二、三自然段。
１ 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？
２ 根据下列问题批画：
（１） 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？
（２） 牛顿的风车是怎样做出来的.？
３ 投影：
读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？ 他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？
４ 指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。
五、学习第四、五、六、七自然段。
１、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。
２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？
３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？
４、指名感情朗读课文。
５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？
６、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？
六、练习有感情地朗读全文。
七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？
三、齐读全文。
１０ 做风车的故事
爱手工 做风车 议风车
（仔仔细细 几乎 每天 看一阵子 ） （得意 发愣 难受）
发
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教学要求
·· 1、引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。
·· 2、指导学生学会本课生字新词，帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。
·· 3、指导学生有感情地朗读课文。
·· 4、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。
·· 教学重点
·· 在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。
·· 教学难点
·· 1、理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
·· 2、理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”“从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的`习惯。”
·· 课前准备
·· 1、教学挂图和牛顿的画像；
·· 2、布置学生课前预习课文，自学生字新词，正确流利地朗读课文。
·· 3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。
·· 教学课时两课时
·· 第一课时
·· 教学要求
·· 1、初读课文，初步了解课文的主要内容，学习课文一、二小节。
·· ?、学会本课生字新词。
·· 3、正确、流利地朗读课文。
·· 教学重点初步了解课文的主要内容，学会本课生字新词。
·· 教学难点帮助学生学习预习课文。
·
课文说明：
这篇课文讲的是英国的大科学家牛顿小时候的故事，牛顿做成了一架小风车，因为出风国为什么转的道理，受到同学们的嘲笑。从此以后，牛顿发奋学习，逐渐养成了刻苦钻研的习惯。
教学目标：
１ 通过学习，使了解牛顿能够朋会做风车，但讲不出道理这件事中接受教训，从而发奋学习的故事，教育学生向牛顿学习。
２ 继续学习预习课文，做到边读边思考，提出不懂的问题。
３ 学会本课生字新词。能辩析多音字“几”的读音。
４ 学习仿照第二自然段写不，围绕着“喜欢干什么”，怎样喜欢的“写一段话的方法。
教学重点：
理解课文内容，学习牛顿正确对待别人的嘲笑，正视自己的缺点，发奋学习，头
养成刻苦钻研的习惯。
教学难点：
１ 理解牛顿的神态变化，“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”
２ 理解重点句：“小风车摔坏以后，牛顿心里难受极了，但没有流一滴眼泪。”从此，牛顿发奋学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。
教学过程：
一．引入新课：
板书课题：做风车的故事
齐读课题后，学生提出预习中不懂的问题。
老师整理学生提出的问题：
课文写了谁做风车？他为什么做风车？他怎样做风车？做风车会发生什么样的故事……，以上这些问题都是围绕做风车展开的，让我们带着以上的问题学习课文。同时学习第二自然段写法，围绕着“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一段话的'方法。最后练习朗读。
二、范读课文，听读思考：课文共有几个自然段？哪几个自然段写的是牛顿说不出风车会
转的道理，受到同学们嘲笑的？
三、学习第一自然段，指名朗读，思考：
（１）第一段讲了什么？
（２）从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工？
四、学习第二、三自然段。
１ 自由小声朗读，思考：这两个自然段主要讲了什么内容？
２ 根据下列问题批画：
（１） 从哪些句子或词语可以看出牛顿喜欢风车、爱做风车？
（２） 牛顿的风车是怎样做出来的？
３ 投影：
读下面的句子，理解带点词语的意思，再想想这些话说明什么？他每天仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子？
４ 指名朗读第二自然段。
学习围绕“喜欢干什么，怎样喜欢的”写一件事的方法。
五、学习第四、五、六、七自然段。
１、默读思考：同学牛顿的风车有哪些看法？卡特的意见对不对？讨论回答。
２、找出牛顿神态变化的词语，并说说这些态变化的词语说明了什么？
３、看书中插图，图上有几个人物？哪个是牛顿？哪个是卡特？说出道理？
４、指名感情朗读课文。
５、小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有注滴眼泪？
６、齐读最后一自然段，思考：牛顿是怎样发奋学习的？
六、练习有感情地朗读全文。
七、分组讨论：你喜欢牛顿吗？为什么？
八、齐读全文。
１０做风车的故事
爱手工做风车议风车
（仔仔细细 几乎 每天 看一阵子）（得意发愣难受）
发
学习不太好刻苦钻研愤
习题：
一、用“∨”给带点的字选择正确的读音。
ji()mo( ) shan( )
几乎石磨 扇子
ji () mo（）shan()
二、根据课文内容填空。
１、有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车。他停下来（ ）地看，（）忘了回家，以后（）放学，他都要跑去看一阵子。
２、做风车的故事发生后，牛顿从此（ ）,渐渐地养成了()的习惯.
３、牛顿（ ）值得我们学习。
《做风车的故事》教学反思
作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《做风车的故事》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
1、这篇课文主要讲的是牛顿从因做风车不会讲道理而受到同学嘲笑中受到教育，发奋学习，养成刻苦钻研的习惯的故事。
课文先讲了牛顿小时候爱做手工，对这一点，主要抓住了文中的几处重点语句及词语。如：“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”在讲到这一点时，出示小黑板：
他停下来看。
他停下来仔细看。
他停下来仔仔细细地看。
这样看学生很容易就找到了其中的不同，且“仔仔细细地看到什么程度呢？”学生也很快知道了“几乎忘了回家”，以此看出牛顿那种入迷的程度。
而在讲述这一课时，我主要是以牛顿思想的变化，在课文中主要是牛顿几次心情变化为主线讲起的，让学生去体会牛顿的心情。在这里，对学生进行引导，并参与其中，抓住“满脸通红”、“难受极了”、“没有流一滴泪”来说：小风车被摔坏后，牛顿为什么心里难受极了但又没有流一滴泪？他此时会想些什么呢？这时，让学生各抒己见。学生很快就理解了课文。
2、在课堂实践中锻炼自己的教育机智。
课堂上，教师的教育机智的水平的'高低是一个教师教学水平的一个重要体现。教育机智主要体现在学生质疑、解疑的过程中教师的语言。当有的学生问到：“牛顿能做出风车，为什么却讲不出道理？”的时候教师可以引导学生联系前面课文中说的“成绩不好”理解，教师要抓住这一良好的机会进行学习态度的教育。教育学生从小要养成认真、刻苦学习的良好学习习惯。
3、要善于掌握课堂进程，控制教学节奏。
在教学过程中，我在安排生字教学时没有控制好，以至生字教学占用了半节课的时间。在学生讲解生字过程中没有，我没有及时恰当的给予引导，以至有的同学讲解的又烦琐又缓慢，以至耽误了教学时间，没有按时完成后面的教学内容，所以我在以后的备课和教学过程中，一定要充分考虑到这个问题。
《做风车的故事》教学片段评析及反思
在快速变化和不断变革的新时代，我们需要很强的课堂教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《做风车的故事》教学片段评析及反思，欢迎大家分享。
《做风车的故事》教学片段
（在教学一开始，我让学生在初读的基础上质疑，想以此了解学生的预习情况，使教学更具有针对性。结果遇到了下面的一幕。）
生：老师，课文题目能不能改成《牛顿做风车》我认为《牛顿做风车》比《做风车的故事》这个题目更好。
师：（一愣）你有什么理由吗
生：《牛顿做风车》这个题目告诉了我们人物和事情，让人一看就明白。
（生A的话，似乎有一定道理，许多同学听了，忍不住轻轻点点头，好像表示赞同。而我觉得A的观点是不妥的，这个观点的提出正说明他对课文主要内容把握不准确，如何说服他呢从何处下手呢当时我认为，直接把正确观点告诉他不是最佳方法。于是，我把期望的目光投向其他学生，希望有人出来“辩一辩”。这时，学生B
果断地举起小手要求发言。我见此情景，心里暗暗高兴。）
生B：我不同意他的说法，我认为课文题目好！
（我一听，正中下怀。）
师：（鼓励的口气）为什么呢能不能说说你的理由
生B：如果题目改为《牛顿做风车》，课文就应该主要写牛顿怎样做风车了，而课文只有第4自然段写到牛顿做风车，只写了两句话。
师：是吗谁来把它找出来读一读
（学生纷纷在第4自然段中找，随后争相举手。）
生C：“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。过了些日子，一架小小的风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。”
师：找得准。（面向学生B）那么，你认为课文主要写了什么呢
生B：课文主要写牛顿做成风车以后，由于说不出风车会转的理由，而受到同学们的嘲笑，从此，牛顿就爱问为什么，并刻苦钻研、发愤学习的事。所以我认为课文题目《做风车的故事》好。
（她的一席话，说得头头是道。其他学生无不流露出佩服的神色。）
师：（面向生A）你觉得她说得有道理吗
生A：嗯，有道理，我服了！
【评析】
实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力作为重点，而创新精神的培养可以从质疑开始。古人云：“学贵有疑。”质疑的过程实质上是积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程，因此，质疑中蕴含着创新的萌芽。以上教例说明：在课堂教学中，质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。学生A就课题提出的质疑就是明证。而学生B的答疑是在学生A的质疑下激发的。作为教者，在学生质疑的过程中要始终扮演好“配角”，要引导，不要主宰，以确保学生的主体地位。
《做风车的故事》教学反思
“每人一课”的活动刚刚结束，在“每人一课”中我讲的是《做风车的故事》。在评课活动中，我看到了自己的很多不足之处，也学到了一些好的教学方法。主要有以下几方面：
一、要善于掌握课堂进程，控制教学节奏。
在教学过程中，我在安排生字教学时没有控制好，以至生字教学占用了半节课的时间。在学生讲解生字过程中没有，我没有及时恰当的给予引导，以至有的同学讲解的'又烦琐又缓慢，以至耽误了教学时间，没有按时完成后面的教学内容，所以我在以后的备课和教学过程中，一定要充分考虑到这个问题。
二、在课堂实践中锻炼自己的教育机智
课堂上，教师的教育机智的水平的高低是一个教师教学水平的一个重要体现。教育机智主要体现在学生质疑、解疑的过程中教师的语言。当有的学生问到：“牛顿能做出风车，为什么却讲不出道理？”的时候教师可以引导学生联系前面课文中说的“成绩不好”理解，教师要抓住这一良好的机会进行学习态度的教育。教育学生从小要养成认真、刻苦学习的良好学习习惯。
在这一个星期的讲课、评课过程中，我切身体会到了教学艺术的魅力，也许我只是窥到了冰山的一角，但是我相信在日后的教学生活中，我的教学经验、技巧、能力会不断的增长。
【微语】我们可以轻易的躲开一头大象，却总是躲不开蚂蚁。使我们不快乐的，也往往是一些芝麻绿豆般的小事。生活中的小细节莫轻视，多用点心把幸福掌握！
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