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发布时间: 2024年11月23日 01:52
【学生分析】
我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。
【教学内容分析】
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的'理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】
1、知识与技能目标:
⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法:
⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化
⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。
3、情感态度价值观:
⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】
通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】
录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
好汉查理。
好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流
1、课文讲述了一个什么故事?
2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
3、组长汇报:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师出示以下句子让学生谈感受:
⑴ 不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。
⑶ 当然可以。
⑷ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西
在草地上玩。
⑸ 杰西,我会做个好汉。
3、小结:
引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。
3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。
4、总结。
六、练习有感情朗读
自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。
【板书设计】
32、好汉查理
帮助杰西(有礼貌 守信用)
查理 成为好汉
不再调皮、恶作剧
【教学流程图】
开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读能力。
教学重难点:引导学生反复读文,体会到查理的发生变化及原因。
教学准备: 多媒体课件(谚语、重点词句、成语)
课时安排: 1课时
教学过程:
一、谚语激趣,揭示课题
1.出示谚语:一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(如行侠仗义、抱打不平、见义勇为、为朋友两肋插刀、 等)
2.课文中也有一个好汉,我们一起走进课文,一起去认识《好汉查理》。
二、初读课文,感知大意
1.学生自由朗读课文,要求生字新词读正确、句子读通顺。
出示词语认读:羡慕 彬彬有礼 恋恋不舍 刀鞘 背诵 陪伴
说类似的成语:彬彬有礼、恋恋不舍、惺惺相惜、津津有味、夸夸其谈
区别:陪 赔 培 部
2.讨论交流:课文讲了一个什么感人的故事?(暑假里的一天,调皮的查理认识了残疾女孩杰西并答应常陪她玩。整整一个暑假,查理陪着杰西,他再也没有恶作剧,杰西一家要走了,杰西的爸爸为了感谢查理送给他一把刀。)
三、再读质疑,读中感悟
1.这是一个感人的故事,请同学们再读读课文,根据题目和课文内容提出想要深入了解的`问题。
2.小组交流,教师巡回点拨。
3.梳理学生提出的问题,对于一些浅显的问题,引导学生相机解决。再从学生的提问中,提炼出本文的两个主要问题:
(1)一开始,查理是个好汉吗?
(2)你从哪里可以看出查理是个好汉?(查理发生了那些变化?)
(3查理为什么会有这么大的变化?
4.讨论问题一:查理一开始是好汉吗?镇上的人会怎么叫他呢?(坏小子、调皮鬼)那些大人可能会对自己的孩子说什么?
5、读悟交流:后来查理发生了什么变化?你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?用波浪线画一画
(1)根据学生找到的句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
f.“杰西,我会做个好汉。”
读着这些句子,你们看到了一个怎样的查理?(彬彬有礼、遵守诺言、诚实自信、富有爱心的查理)
6、那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
(1)杰西怎么称呼查理的?查理听到杰西叫他好汉查理,心里会怎么想?
(2)杰西又是怎么对待这个不速之客---坏小子查理的?用横线画一画句子
指生朗读杰西的话,想象杰西说话时的神态、语气、内心活动
指生分角色读读3—13自然段人物对话部分的内容
课文中有关杰西的语言还在哪里出现,用横线画一画
读读有关杰西的内容,想想是什么使查理发生了变化?(杰西的尊重、理解、信任)
除此之外还有什么原因?(罗伯特先生的夸奖)
7.学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
8、读课题,让我们一起来赞赏一下真正的好汉---查理
四、续写小诗,凸显爱的主题
杰西的爱改变了查理,在《掌声》一课中同学们的爱给英子带来了自信,金吉娅把爱化成了快乐,送给了陌生的小女孩,爱是多么神奇的力量,在生活中,爱还可以这样表达:
爱是一阵热烈的掌声;
爱是一句友善的话语;
爱是大雨中的一把小伞;
爱是给汽车上的老人让出的座位;
爱是给下班回家的父母送上的一杯茶;
爱是( );
爱是( );
请把这首小诗工工整整地抄下来。爱还可以怎样表达?也把它写下来。学生在音乐中续写小诗。
五、布置作业
运用分行的方式写对话:
暑假快结束了,杰西想送一件礼物给查理留作纪念。送什么好呢?杰西突然想到了那把查理爱不释手的刀,于是杰西去请求爸爸。
“爸爸,我想把那把刀送给我的好朋友查理,行吗?”
“为什么?”
【教学总目标】
1、 积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语,读通读顺课文。
2、根据阅读提示,读懂课文内容,体会查理发生的变化。
3、能在教师的引导下读好人物的对话,并在朗读中感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
4、积累语言,练习写话,培养独立阅读能力。
【教学重点】:
通过查理前后的变化,体会理解、信任、爱心带给人的快乐。
【教学难点】:
理解罗伯特先生的话。
【教学流程】
板块一:“好汉”查理
目标:1、质疑课题,在说“好汉”的过程中明确好汉的定义。
2、知道学习略读课文的方法。
1、读题:“好汉查理” 质疑。
2、在你心目中,你认为怎样的人才能称得上好汉呢?(学生根据自己的理解自由发表意见:如行侠仗义、济助危难等)
3、读略读提示,找出学习本课的要求。
板块二:初读课文,感知大意
目标:1、初读课文,学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、羡慕”等词语。
2、简述课文讲了一个什么故事。
1、 学生自由朗读课文,要求读准字音,读懂课文,思考课文主要讲了一个什么故事?
2、 检查学生读书情况:
(1)读生字词(看课件)
(2)讨论交流:课文讲了一个什么故事?
板块三、读中感悟,寻找变化
目标:1、在质疑及默读中找到查理前后的变化,知道起初查理并不是一个真正的好汉,但后来却是真好汉。
2、谈谈自己的感受。
引:让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开始,查理是不是好汉。
1、“好汉”查理
(1)一开始,查理是不是好汉,默读课文,画出有关语句。
(2)交流,并谈谈感受
A.查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,没有人喜欢他。(理解“恶作剧”)
B.他从窗户爬进房间,羡慕地望着那把刀。(如果是好汉,应该怎么做呢?)
2、好汉查理
(1) 从文中哪些地方又感受到查理是个好汉?默读课文,划划句子,并和同学谈谈感受。
A.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
C.“当然可以。”
D.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
E.“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
F.“杰西,我会做个好汉。”
(2)交流感受
查理并不是一个坏孩子,他变得诚实、守信、有爱心了。
板块四:探寻根源,为何变化
目标:1、深入理解文本,从多角度去探寻查理变化的原因。
2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读,体会是信任理解等原因使查理产生了变化。
3、通过写写查理的心理感受,加深情感体验,并训练语言。
引:文章开头说查理是个调皮的孩子,爱搞恶作剧,不知不觉中他又变得讲礼貌,守信用,有爱心的孩子了,那到底是什么原因,使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢?
1、杰西与查理的对话。
(1)找出对话读一读
A.“你想把它拿走吗?”(想象杰西的表情与语气,她是在什么情况下说这句话的?如果你看到这样的情况脱口而出是什么话?而杰西却这样温和说明了什么?)
B.“你可以拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。”(师边读边动作演示,此时的杰西把查理当成了什么?使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉?)
(2)练习对话:同桌对读、指名读、男女生对读。
小结:杰西热情乐观,虽然残废了,但对生活充满希望,尊重、理解、信任查理,她的友谊像雨露阳光,是查理改正缺点的主要原因。
2、罗伯特先生的话
(1)出示句子:“查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。”
A.说说对这句话的理解。
B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗?
小结:查理给了杰西快乐,自己也快乐,因为快乐是相互的,同样,理解和信任也是相互的。
3、查理的内心世界
(1)查理第一次听到有人这么夸他,心里一定想了很多,写下来。
(2)我们一直谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任,但是最主要的还是靠自己,所以在与杰西告别时,查理说(看课件朗读)
板块五、拓展延伸,升华情感
目标;拓展学生相关主题的课外阅读,继续“关爱”之旅。
1、总结:说说“关爱”。
2、拓展阅读:给予可以带来快乐,尊重信任也能带来幸福,本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中充满爱,世界将变得更美好。去读读《爱的教育》,继续这一周的关爱之旅。
板书设计:好汉查理
理解
“好汉查理”——尊重——好汉查理
调皮 信任 讲礼貌 爱搞恶作剧 守信用 有爱心
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
一、教材简说
这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有“好汉”的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
本文的教学重点是读懂课文内容,体会人物的思想感情;难点是理解查理发生变化的原因。
二、学习目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3.培养独立阅读能力。
三、教学建议
教学这篇课文,教师要鼓励学生运用以前学到的阅读方法自读自悟,读懂课文。
1.课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。默读前,可先让学生回答,默读时应该注意些什么,帮助学生养成默读的习惯,即集中注意力,不出声,不指读,边读边画出不懂的地方或者感兴趣的地方。
2.再次默读课文,边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?课文中提到,以前查理是一个调皮的孩子,至于他怎么样调皮,文章并没有过多涉及,只是说镇上的人都不喜欢他。但是,我们从课文中可以看出,查理并不是一个品质坏的孩子,他希望自己能像好汉那样行侠仗义、济助危难,这其实也是很多男孩子心中的幻想。当杰西遇见查理,向他表示友好并请求他帮助时,查理感觉到自己被尊重,被理解。因此,查理也就在陪伴杰西的过程中,改变了爱摘恶作剧的缺点。教师在教学时,可以通过一些词句来理解查理并不是一个坏孩子,例如,“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西”“当然可以”等。教师也可让学生联系生活实际谈谈自己读后的感受,谈一些真实的看法,如怎样看待“坏”孩子等。这也是为本单元的口语交际做一个铺垫。
3.本文的对话较多,除了解这些句子的意思外,还可以让学生体会说话人的神态和心理活动。教师不宜讲得过多,可以通过提问来启发学生思考。例如:“查理(杰西)说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)说这句话时的神态吗?在理解的基础上,教师可以重点指导一下对话的朗读,体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。
【学生分析】
我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。
【教学内容分析】
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】
1、知识与技能目标:
⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法:
⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化
⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。
3、情感态度价值观:
⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】
通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】
录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
“好汉查理”。
“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流
1、课文讲述了一个什么故事?
2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
3、组长汇报:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的'问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师出示以下句子让学生谈感受:
⑴ “不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
⑵ “谢谢!”查理显得彬彬有礼。
⑶ “当然可以。”
⑷ “查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西
在草地上玩。”
⑸ “杰西,我会做个好汉。”
3、小结:
引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。
3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。
4、总结。
六、练习有感情朗读
自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。
【板书设计】
32、好汉查理
帮助杰西(有礼貌 守信用)
查理 成为好汉
不再调皮、恶作剧
【教学流程图】
开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
教学反思:
1、成功:
采用多种朗读方式让学生在阅读中理解了课文内容,符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图,使课文更加形象直观,便于学生理解与记忆,更是教给学生一种阅读的方法,符合该年龄段学生阅读的心理特点。让学生在学习课文的同时积累了好词佳句,为日后的习作教学提供便利。创设情境,让学生大胆地发表自己的想法和见解,充分引导学生理解了并将德育教育渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。
2、不足:
安排的时间里,没有充分考虑到学生的实际情况,并且没有留下足够的时间给学生讨论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神学生讨论得不够深入。按照预想这里应该把课堂教学推向一个新的高潮
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a、指名学生分自然段读课文,学生评议。
b、和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a、查理有哪些变化?
b、查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a、“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b、“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c、“当然可以。”
d、“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e、“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
【学生分析】
我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。
【教学内容分析】
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】
1、知识与技能目标:
⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法:
⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化
⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。
3、情感态度价值观:
⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】
通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】
录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
好汉查理。
好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流
1、课文讲述了一个什么故事?
2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
3、组长汇报:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师出示以下句子让学生谈感受:
⑴ 不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。
⑶ 当然可以。
⑷ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西
在草地上玩。
⑸ 杰西,我会做个好汉。
3、小结:
引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。
3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。
4、总结。
六、练习有感情朗读
自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。
【板书设计】
32、好汉查理
帮助杰西(有礼貌 守信用)
查理 成为好汉
不再调皮、恶作剧
【教学流程图】
开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点】
有感情的朗读课文,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
【教学过程】
一、板书课题
引入新课:在你们眼中,什么是好汉?
好汉查理是谁?他做了什么?
二、初读课文
自由默读课文,注意力集中,不出声、不指读,边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。
三、再次默读课文
边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
四、四人小组合作学习
1、读课文。
2、讨论思考题。
五、汇报交流
1、老师随机指导。
2、指导学生有感情朗读,重点指导对话朗读。
【课后反思】
教学生理解什么是真正的好汉,我们应该怎么做,怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂,主要让学生去读中感悟。
32 好汉查理 17周2节
学习目标
① 正确、流利,有感情地朗读课文
② 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
③ 培养学生的阅读能力。
教学重难点:体会查理发生的'变化
教学过程:
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
④讨论交流。
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示句子让学生谈感受:
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
板书:
32* 好汉”查理
调皮 爱搞恶作剧
有礼貌 自信
《好汉查理》的教学设计
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语 。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的`变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
c.“当然可以。”
d.“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
e.“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
三年级语文上册:《好汉查理》教学设计范文
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语 。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:好汉查理。好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
b.谢谢!查理显得彬彬有礼。
c.当然可以。
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.杰西,我会做个好汉。
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的`人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
《好汉查理》教学设计模板
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点】
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
【教学难点】
理解查理发生变化的原因。
【教学过程】
一、谈话揭题
1、导语:
同学们,今天,老师给大家带来一位新伙伴(出示图片),瞧,他来了。他的名字叫查理。(板书:查理)老师真不知道该怎样介绍他的情况,只知道他叫自己是好汉查理。(板书:好汉)来,跟他打个招呼。(读题)看了这个称呼,你猜他该是个怎样的孩子呢?(指名说)
2、过渡:
他到底是个怎样的孩子?真的是个好汉吗?让我们一起到课文中去看看吧!
二、初读感知
1、请同学们读课文,注意听清要求,这要求好长好长的哦,要是不认真听,那就不能成为好汉查理的朋友了:总的要求是三次读,第一次是默读,边读边把写查理的句子标上记号;第二次是同桌你一句我一句地轮流读标出的句子,互相当当小老师,看看都找出来了没有,句子读正确读通顺了没有;第三次是自由读课文,根据课题上面的阅读提示想想课文主要讲了一件什么事。三遍都读好了就用眼睛告诉老师,好吗?(副板书:一、默读
标记号;二、轮读
当老师;三、自由读,想主要内容)(生读师巡视指导。)
2、反馈:
同学们读得很认真,现在,谁能来说说课文讲述了一件什么事?
(课文写的是自称好汉的.调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。)
三、再读理解
1、大家都了解了这个故事的主要内容,关于这个故事的主人公查理,你有什么看法呢?现在就请同学们再次默读课文,特别注意刚才标上记号了的句子,认真读,仔细想,还可以把一些说明查理怎么样的词语写在句子边上。
2、交流反馈:
查理是个怎样的孩子,你喜欢他吗?要说得有理有据哦!(交流并随机出示相关句子。)
⑴交流明确:查理是个不随便拿随便要别人东西的孩子,他有礼貌、有爱心、很诚实、乐助人、想当好汉。可他曾很调皮,爱搞恶作剧。注意把对查理的认识落实到重点句段上,随机出示相关语句。
⑵通过刚才的讨论,大家有什么发现?对,查理有了很大的变化。来,让我们一起看看查理的可喜变化吧!出示句子指导朗读,并联系上下文想象查理说话时的心情和神态,加上提示语来读。
①“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
②“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
③“当然可以。”
④查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。
⑤“不行,罗伯特先生,我不能随便要您的东西。”
⑥“杰西,我会做个好汉。”
2、小结质疑:
同学们,通过这些句子,我们知道查理变了,变得有礼貌了,变得诚实守信了,变得有上进心了,自信了。现在你们最想解决哪个问题呢?是呀,查理为什么会有这么大的变化?
3、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
(跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。)
你能说说自己对故事中的这些人物的看法吗?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的尊重、理解、信任和友谊是查理变化的主要原因。
4、练习有感情朗读对话:
先自由组合进行分角色朗读,再指名分角色感情朗读。
四、总结全文
1、学完了这个故事,你有什么感想?
2、学到这儿,请同学们再来谈谈你对“好汉”的理解,你认为查理是一个真正的好汉吗?假如现在你是这个镇上的人,你会怎么评价查理呢?
3、总结延伸:
同学们,学了这一课,第八组课文就都学完了。通过这组课文的学习,我们对爱有了更深的认识。生活中,到处都有爱。书本中、网络上也很多很多文章表现出生活中的爱,愿同学们多观察,多阅读,用心体验,还要争取多献出自己的爱,使生活变得更美好,好吗?
课文好汉查理的优秀教学设计
【学习目标】
1、学习课文,认识恋、杰等生字。
2、朗读课文,了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。
3、在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事,形成高尚的人生观。
【教学过程】
一、揭题
1、板书:
好汉__
指名读。读出好汉的味道来。
你看到这二个字,读到这二个字,会想起什么?会想起谁?
你们认为好汉是怎么样的人?
2、今天我们来认识一位好汉。
加板书:
查理。
读课题。
这位查理为什么能被称为好汉呢,请打开书本。
二、自由读课文
要求:读通课文,自学有拼音的'生字。标出小节号。
三、检查生字词
幻灯片出示生字词语:
杰出、彬彬有礼、恋恋不舍、背诵、陪伴。
指名读。齐读。
问:你读彬彬有礼这个词语时想起什么?
你读恋恋不舍这个词时又想起什么?
四、讨论:查理不是好汉
1、查理是不是好汉?开始时是不是好汉?
文章哪些地方可以看出他并不是好汉?
读第一段。
把倒是他叫自己是好汉查理改一下。(没有人叫他是好汉查理。)
2、还有哪里看出查理不是好汉?
第三段。找出,朗读。
从这里说明什么?
从窗户爬进:
好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?
君子不夺人所爱。好汉不随便拿别人的东西。
3、但查理自己认为自己是不是好汉?
他为什么这样认为自己?他其实很想做好汉。
不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
五、讨论:查理是好汉
查理到底是不是好汉呢?请再读3~13节。
哪些地方可以看出他是好汉,或者变成了好汉?
不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
说话彬彬有礼。
一口答应推杰西晒太阳。
陪杰西度过一个快乐的下午。
说话算数。陪杰西整整一个暑假。
再没有搞恶作剧。改邪归正。
分角色朗读3~13节。
六、讨论:查理成为好汉的原因
查理为什么能成为好汉?他为什么不再搞恶作剧了?
要点:因为他把时间都用来陪杰西了。
他在陪杰西的过程中感受到快乐。
他发现帮助人的快乐比恶作剧更快乐。因为恶作剧是把自己的快乐建立在他人的痛苦上。而帮助人是自己快乐,他人也快乐。
因为杰西把他当朋友。信任他,尊重他。
出示:
整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
出示:
如果没有查理,(杰西不会快乐,不会享受阳光的温暖。)
如果没有杰西,(查理成不了好汉。整天做恶作剧。)
现在有了杰西这个好朋友,有了陪杰西这个任务,人们发现──(生接:查理没有再搞恶作剧)。不是好汉的查理变成了──(好汉查理)。
七、学习14节到结尾
自由读第14节到课文结尾。
有什么话想说吗?
同样这把刀,如果当初查理偷偷地拿走,结果会怎样?
现在杰西的父亲──罗伯特先生送给他,又说明什么?
读最后一句杰西的话:你会的,我从来就相信。
这一句说明什么?跟课文前面哪些地方有关系?
师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。
八、拓展升华
读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?怎么样的人才是好汉?
你想对查理说几句吗?写写。
小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。下课。
课文《好汉查理》优秀教学设计
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文内容,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
3、培养独立阅读能力。
【教学重点】
有感情的朗读课文,懂得朋友之间的`理解和尊重也是爱的表现。
【教学过程】
一、板书课题
引入新课:在你们眼中,什么是好汉?
好汉查理是谁?他做了什么?
二、初读课文
自由默读课文,注意力集中,不出声、不指读,边读边画出不懂的地方或感兴趣的地方。
三、再次默读课文
边读边思考,查理发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
四、四人小组合作学习
1、读课文。
2、讨论思考题。
五、汇报交流
1、老师随机指导。
2、指导学生有感情朗读,重点指导对话朗读。
【课后反思】
教学生理解什么是真正的好汉,我们应该怎么做,怎样去关心帮助身边的人是引导学生体会的关键。课文浅显易懂,主要让学生去读中感悟。
课文好汉查理的教学设计范文
【教学目的】
1、有感情地朗读课文。
2、学习课文,理解课文内容:了解查理由不是好汉到成为好汉的过程,分析他成为好汉的原因。
3、在学习的过程中,明白帮助人是一件快乐的事,懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的表现。
【教学重难点】
1、重点:
读懂课文内容,体会人物的思想感情。
2、难点:
理解查理发生变化的原因。
【教学过程】
课前谈话:
围绕班级同学的变化展开。
师:近来,我通过观察发现彭文瑜变化最大,他由先前的胆怯变得勇敢了,由不自信变得自信了,由不敢发言变得爱发言了,老师真为他感到高兴。同学们,请说说你还发现哪个同学变了。
一、揭题
1、今天我们来学习一篇新课文,请看老师写一个词。
板书:
好汉__
指名读。读出好汉的味道来。(有英姿、气派、气势。)
你觉得什么样的人才能称得上好汉?你认为我们班谁算得上好汉?
2、今天我们来认识一位好汉。
加板书:
查理
读课题。
想知道好汉查理的故事吗?那就认真地去朗读一遍课文吧!
二、初读课文,理解内容
自由地将课文朗读一遍。要求:读准字音,读通句子,读懂课文。
师:大家读得很认真,效果如何呢?我要检查一下。请抬头,看屏幕,把你读课文后知道的结合图描述出来。我指着什么,你就说什么。看谁说得好。
师:第二个问题有点难度了,思考:课文主要讲了一个什么故事?
师:读了课文你发现课文在写法上有什么特点?
(提示:课文主要侧重于什么描写?或写人物的什么比较多些?)(对话很多)你觉得针对如此特点的课文应该怎样学习它?
(分角色朗读,尽量读出说话人的语气。)
三、研读课文,品味感悟
1、好吧!请大家再读课文,就按照刚才说的方法读。请四人小组合作。思考:查理是不是好汉?
2、请默读课文。要求:
不出声,不指读,不动嘴唇,边读边思考边画出相关语句。
⑴讨论交流:
查理不是好汉。你从文章哪些地方可以看出他并不是好汉?
倒是他叫自己是好汉查理(没有人叫他是好汉查理。)
师:还有哪里看出查理不是好汉?
从窗户爬进好汉是怎么样的?看到别人的好东西时会怎么做?
(君子不夺人所爱。)好汉不随便拿别人的东西。
⑵讨论交流:
查理是好汉。你从课文的哪些地方可以看出他是好汉?
不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
谢谢!查理显得彬彬有礼。一口答应推杰西晒太阳。陪杰西度过一个快乐的下午。说话算数。陪杰西整整一个暑假。再没有搞恶作剧。
四、讨论:查理成为好汉的原因
1、师:从你们刚才的回答我知道了,查理开始并不是一个好汉,后来才变成了一个好汉。他的变化真大呀!你觉得查理成为好汉与哪些人有关?为什么这么认为?你的根据是什么?请你们再次默读课文,划出你认为重要的句子,多读几遍。有了自己的理解与体会,再与同桌交流一下。
2、查理的变化最离不开的,就是杰西和罗伯特先生。能不能成为朋友,第一印象很重要。我们来看查理与杰西第一次见面时的情景。
你想把它拿走吗?(课件出示)这是杰西对查理说的第一句话。谁能读好它?指名读。
3、猜测一下,当时杰西说这话时的表情和语气会是怎样的?
(提示:在引号后面的提示性语言中有一个很关键的词。)
师:一个小女孩的说话声,是怎样的?
师:一个亲切的、温柔的说话声,你试着说说看。
师:同学们,杰西是在什么样的情况下说这句话的?
师:是呀,这样的情景在一般人眼里,会认为他是──
师:脱口而出的第一句话或许会是──
师:可是杰西却是──
4、你可以把它拿下来看看。好汉查理,我叫杰西。这是杰西对查理说的第二句话。这句话,意味深长,你能读懂它里面的意思吗?
师:好汉查理,我叫杰西。(边说边伸出自己的手)这时,杰西说不定已经向查理伸出了自己的手。说明什么?
师:是啊,这句话,很普通,却很温暖,它像一把钥匙,打开了查理的心灵之门。杰西后面说的几句话,更是拉近了他们的距离。你找到读读看,是否有这样的感觉?
师:如果说杰西的话,打开了查理的心灵之门,那么罗伯特先生的话,同样温暖了查理的心。查理,你带给杰西的礼物是快乐,现在我把刀作为礼物送给你。
(课件出示)读这罗伯特先生说的.这句话,你能读懂里面的意思吗?自己读,然后同桌交流你读懂的意思。
师:前面我们一直在谈论查理的变化,是杰西的信任,杰西的友情,让查理有了很大的变化。没想到,查理也给杰西带去了快乐。原来,快乐是相互的,你给别人带去快乐,别人也会给你带来快乐,理解与信任也是相互的。罗伯特感谢查理,送给查理一把刀,你认为他送给查理的仅仅是一把刀吗?
师:这是查理听到的第一次夸奖,你想,那一刻,他的内心会想些什么?
师:是啊,他真的是这么想的,听他与杰西告别时说的那句话,齐读──杰西,我会做个好汉的。这是查理对杰西说的,也是对他自己说的。以后的查理,在你想象中,他会是怎样?
师:正是杰西对查理的充分信任,真诚做伴,才让查理感受到朋友的快乐,成为真正的好汉。
五、拓展升华
读了这篇课文,你心中的好汉标准有没有改变?什么样的人才是好汉?(让学生上台写词语)你觉得我们班谁称得上是好汉?(虽然?但是?)
小结:今天很高兴与同学们一起认识了一位好汉,最后让我们真诚地赞美他,齐读课题。【板书设计】
32、好汉查理
学生写的好汉标准
查理变化的原因
《好汉查理》教学设计方案
学习目标
①正确、流利,有感情地朗读课文。
②理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
课前准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题:好汉查理。好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
初读感知
①学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
③检查读书情况。
a.指名学生分自然段读课文,学生评议。
b.和同桌一道再读一读这个感人的故事。
④讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
再读质疑
①学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化?
读悟交流,感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
②教师相机出示以下句子让学生谈感受:
a.不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
b.谢谢!查理显得彬彬有礼。
c.当然可以。
d.查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。
e.杰西,我会做个好汉。
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
探究查理变化的原因,评价文中人物
①引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
②你觉得查理的'变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
③你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
拓展练习
①完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
公开课《好汉查理》教学设计
【学生分析】
我们班大部分同学守纪律,自觉学习,关心班集体,喜欢帮助别人。但个别同学真是很好动,有的常不交作业,又撒谎,学习这篇课文,通过情感的交流。是很有必要。
【教学内容分析】
这篇课文是我们三年级语文上册第八单元最后一篇阅读课,授课时间:一课时。《好汉查理》这篇阅读课文通过一个调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解,在相互帮助中查理改变了自己的弱点的故事,在学习中引导学生懂得朋友之间的理解和尊重也是爱的一种表现。
【学习目标分析】
1、知识与技能目标:
⑴ 能正确、流利,有感情地朗读课文。
⑵ 理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
2、过程与方法:
⑴ 谈话揭题,初读感知课文内容。
⑵ 小组讨论交流,读悟交流,感受查理的变化
⑶ 探究查理变化的原因,体会人物的思想情感。
3、情感态度价值观:
⑴ 通过学习,做个有礼貌,守信用的好学生。
⑵ 体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
【教学重点、难点】
读懂课外内容,体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的原因。
【教学策略和方法】
通过启发、质疑、和讨论的方法来理解课文的内容。
【教学准备】
录音机和本课的朗读磁带。
【教学过程设计】
一、谈话揭题
1、导语:
善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:
好汉查理。
好汉你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况:
⑴ 指名学生分自然段读课文,学生评议。
⑵ 和同桌一道再读一读这个感人的故事。
三、小组讨论交流
1、课文讲述了一个什么故事?
2、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
3、组长汇报:
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
⑴ 查理有哪些变化?
⑵ 查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的`变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师出示以下句子让学生谈感受:
⑴ 不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。
⑵ 谢谢!查理显得彬彬有礼。
⑶ 当然可以。
⑷ 查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西
在草地上玩。
⑸ 杰西,我会做个好汉。
3、小结:
引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、可信了,变得有上进心了,自信了。
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1、引导谈话:
查理为什么会有这么大的变化呢?
2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。
3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因,体会人物的思想。
4、总结。
六、练习有感情朗读
自由组合,分角色感情朗读。
七、拓展练习
学了这个故事,你有什么收获?先说一说,再写一写。
【板书设计】
32、好汉查理
帮助杰西(有礼貌 守信用)
查理 成为好汉
不再调皮、恶作剧
【教学流程图】
开始──引入新课──初读感知──讨论交流──探究问题──发现问题──读悟交流──体会思想──扩展思维──结束。
好汉查理教学设计范文
教学设计
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学过程:
一、谈话揭题
1、导语:善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2、读题:“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1、学生听教师示范读,激发朗读的兴趣。
2、学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3、检查读书情况。
(1)指名学生分自然段读课文,学生评议。
(2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4、讨论交流。
课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1、学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2、初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题,引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
(1)查理有哪些变化?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2、教师相机出示以下句子让学生谈感受:
(1)“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
(2)“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
(3)“当然可以。”
(4)“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
(5)“杰西,我会做个好汉。”
教师要引导学生体会到查理确实变了,变得有礼貌了,变得诚实、实信了,变得有上进心了,自信了。
3、探究查理变化的原因,评价文中人物
(1)引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
(2)你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
(3)你对故事中的`这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
五、练习有感情朗读
可以自由组合,分角色感情朗读。
六、拓展练习
1、学完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
《好汉查理》教学设计
教学前思:
根据略读课文的特点,引导学生自读质疑,以学定教,读中感悟,使三维目标有机融合。让学生在感受作品中人物形象的同时,学会关爱他人,真正落实语文工具性与人文性的统一。以课内带课外阅读的方式进行学习。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读能力,学会读书的方法。
3、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点:读懂课文内容,体会人物的思想感情;理解查理发生变化的原因。
教学难点:理解查理发生变化的原因。
教学准备:课件、阅读材料
教学时数:一课时
教学流程:
一、回归单元,出示目标。(2分钟)
1、听歌曲《好汉歌》会唱的一起唱。刚刚我们听的歌曲叫什么名字啊?你是怎么理解好汉的?你心目中的好汉是什么样的?(板书:好汉)有个小男孩查理自称自己是好汉,让我们一起走入查理的世界,一起去看看他是不是自己说的好汉呢?(板书:查理)
2、这是一篇略读课文,这节课我们要以同学们自学为主来学懂这篇课文。同学们有信心学懂这篇课文吗?
3、出示本单元的'知识树看看有哪几篇文章,分别告诉我们什么道理?
4、出示本节课的教学目标。
1、有感情地朗读课文。
2、培养独立阅读能力。
3、读懂课文内容,体会查理发生的变化,感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
5、 结合这堂课的学习目标结合你的预习,这节课你想弄懂哪些问题?学生质疑。
二、出示指南,学生自学:(8分钟)
1、自学内容:
(1)自由读课文,难懂的字词多读几遍,想想课文讲了一件什么事?
(2)思考:想想查理遇到杰西之前和杰西之后发生了哪些变化呢?
(3)把你不懂的问题在小组交流一下。
2、自学方法:
读(课文)、思(问题)、画(词句)、品(人物)、注(批注)
3、自学方式:先个人再小组
4、自学时间:6分钟
三、展示学习,交流成果。(10分钟)
1、出示生字的课件检查字的读音。
2、说说课文的主要内容。
3、查理遇到杰西之前和之后发生了哪些变化呢?
预设:
我知道这篇课文主要讲了自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到了女孩的理解和尊重,在两个人的互相尊重、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。说明了朋友间的理解各帮助也是爱的表现。
2、学生从重点词句中体会情感,体会写法。
生1:“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”我体会到查理不是个品质坏的孩子。
生2:“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。我体会到了查理放弃喜爱,是个懂事的孩子。
生3:“查理虽然调皮,但是说话算数的”。我体会到查理的着一个美好的心灵,守信用的人。
生4:“谢谢!”查理显得彬彬有礼。我体会到了查理是个有礼貌的孩子。
……
3、学生展示朗读能力。
让学生体会说话人的神态和心理活动,可以通过互相提问来启发思考。例如:“查理说这句话时是怎么想的呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上,进行对话的朗读,体会人物的心理活动。(方式可以是男女生分别读,也可以是指名读,要尽量读出说话人的语气。)
四、续写故事,升华情感(5分钟)
1.读了这个故事,你有什么感想?在我们生活中有没有这样的事例呢?
《 好汉查理》教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的《 好汉查理》教学设计,希望能够帮助到大家。
教学目标
1.正确、流利,有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会查理发生的变化,感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
教学重点、难点
1.读懂课文内容,体会人物的思想感情。
2.理解查理发生变化的原因。
教学准备
录音机和本课的朗读磁带、《好汉歌》磁带。
课时安排
1课时
教学流程
一、谈话揭题
1.导语:善良、仁爱的.金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩,向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
2.听歌曲:《好汉歌》。“好汉”你是怎么理解的?今天我们就来学习《好汉查理》。
3.读题:“好汉查理”。读了这个题目,你还想知道什么呢?
二、初读感知
1.学生听课文录音,激发朗读的兴趣。
2.学生自由朗读课文,要求读正确,读流利。
3.检查读书情况。
(1)指名学生分自然段读课文,学生评议。
(2)和同桌一道再读一读这个感人的故事。
4.讨论交流。课文讲述了一个什么故事?
三、再读质疑
1.学生默读课文,边读边画出不理解的内容。
2.初步释疑。
(1)查理有哪些变化?
(2)查理为什么会有这么大的变化?
四、读悟交流,感受查理的变化
1.查理有哪些变化?你找到了哪些句子?
2.教师相机出示以下句子,让学生谈感受:
“不,好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
“谢谢!”查理显得彬彬有礼。
“当然可以。”
“查理虽然调皮,但说话是算数的。整整一个暑假,他每天都陪杰西在草地上玩。”
“杰西,我会做个好汉。”
五、探究查理变化的原因,评价文中人物
1.引导谈话:查理为什么会有这么大的变化呢?
2.你觉得查理的变化和哪些人有关呢?
跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。
3.你对故事中的这些人物有什么看法?
学生自由说说对这些人物的看法,重点谈对小女孩杰西的看法,体会杰西的信任和友谊是查理变化的主要原因。
六、练习有感情地朗读
可以自由组合,分角色有感情地朗读。
七、作业设计
1.读完了这个故事,你有什么感想?先说一说,再写一写。
2.镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象,写出人们对查理的评价。
【微语】不幸的是,你知道得太多了,思考得太多了,因此才有了这种不能为周围人所理解的苦恼。