教培参考
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发布时间: 2024年12月24日 09:38
一、教材分析：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、教学目标：
1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。
3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
四、教学难点：
体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。
五、课时：
两课时
六、教具：
多媒体课件
第二课时
一、导语引入：
1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。
2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？
3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。
二、学习新课：
（一）学习小虾的样子
1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？
（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。
（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）
（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）
（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）
（二）学习小虾有趣的'特点：
（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：
他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。
你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）
（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）
（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。
（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）
过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：
吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）
想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？
小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）
填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）
过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）
（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。
（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚
过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？
（三）、学习小虾脾气不好的特点。
（1）出示自学建议：
①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。
②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。
③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。
④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。
（2）学生汇报学习情况。
<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？
<二>你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）
<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？
（发挥想象，说一说）
（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学
们用喜欢的语气读这一段话。
（四）、学习5-5段：
（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？
（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！
三、总结拓展：
1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）
2、感情提升：
在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
四、课后作业：
1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。
2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。
附：板书设计：
样子可爱写作建议
吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻
习性受打扰生气言之有序
脾气不好抓细节描写
搏斗猛烈
教材介绍：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
学情分析：
三年级的学生，已具备了一定的预习能力，因而在课堂上对字词的处理已不作为重点，只是对于本课中个别难读难写的字老师给予提醒和帮助。
课前我了解到，学生虽然没有亲手饲养过小虾，但小虾对学生来说并不陌生。许多孩子在市场上见过小虾，很多孩子也吃过虾。一些学生自己在课前去观察了小虾，对小虾有了很直观的了解，但是他们未必能仔细观察到小虾活动的动作形态。通过本节课的教学可让学生更加深入的了解小虾的样子和特点，激发学生对小虾的喜爱之情。同时，也让学生学会仔细观察。
教学目标：
知识与技能
1、学会本课的生字新词，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、整体感知课文内容。
4、通过学习了解小虾的样子及吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
过程与方法
1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、阅读教学中，重视培养学生的语文素养。
情感、态度、价值观
感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
教学重点：
了解课文内容，感受小虾的样子和吃东西的有趣，体会作者的喜爱之情。
教学难点：
能抓住重点词语理解小虾吃东西的有序和有趣
教学准备：
小虾的多媒体课件
教学过程：
一、图画导入
出示齐白石的画——虾
1.这是一幅非常有名的画——《虾》。这幅画中的虾姿态各异，灵动活泼，栩栩如生，虽只有简单几笔，却把虾的质感和动态表现得淋漓尽致。
2.你知道这是谁的作品吗？（齐白石）
3.是的，齐白石爷爷用他的画笔描绘出了栩栩如生的虾，用他精湛的画技把虾画活了。
4.我们祖国的语言文字很神奇，如果我们掌握了语言文字的奥秘，也能把虾写“活”呢！（板书：写“活”）
让我们走进课文，去看一看作者笔下的《小虾》！去发现语言文字的奥秘吧！（板书：小虾）
二、初读课文，边读边思考
1.用自己喜欢的方式读课文，边读边想：这是一群怎样的小虾？
2.反馈：这是一群怎样的小虾？你是从哪里感受到的？
（学生读句子说感受。）
（你真会读书。你能大胆表达自己的感受，真好。你读得很不错，概括得也很好。没想到同学们这么会读书，老师真低估你们了。）
3.默读课文
请大家默读课文，读着读着，哪些地方，哪些句子，让你的眼前仿佛出现一群活灵活现的小虾？请你把这些句子用横线划出来。
三、片段训练一
小虾在缸里，十分自在。它们有时独自游来荡去，有时互相追逐，有时紧贴住缸壁。
1.你找到了哪个句子？读给大家听一听。（指名读找到的句子）
2.你的想法跟老师一样，我也找到了这个句子。谁也找到了这个句子？请你读一读。（出示句子指名读）
3.这段话中作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？（评：你很会思考，你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲。）
（1）动词
让我们拿起笔在这段话中圈出表示小虾动作的词（板书：动作）
（用上这么多不同的表示动作的词语，让我们看到了姿态各异的小虾。）
（2）句式：有时……有时……有时……
作者写了虾的很多动作，那么他是怎样把虾的这么多动作连成与一句话的？
（总结：是的，用上这样的句式使文章更有条理了。）
板书：有时……有时……有时……
（3）结构：总分
抓“自在”：你觉得这些小虾在缸里怎么样？你能从这段话中找一个词语概括吗？）
（总结：像这样的词叫中心词，这句话就是整段话的总起句，这样的结构叫总分结构。用上这样的结构使表达更清晰了。）
板书：总分
（4）指导朗读
指名读：这是一群多么自在的小虾呀！作者写得这么好，那么你能用你的朗读读出虾的自在吗？谁愿意试着读一读？
（评：你的表情真丰富，朗读的声音真好听。听你的朗读真是一种享受。）可范读
齐读：让我们学着他的样子一起来读一读这段话。
4.片段训练
（1）今天老师把一群小金鱼带到了课堂上。请你仔细观察，用上这样的句式，用上表示动作的词，写出你眼中的金鱼。
（2）出示
小金鱼在缸里，十分（）。它们有时（），有时（），有时（）。（练写）
（评价
你看得可真仔细，他们居然有那么多不同的动作。
这么细微的动作都逃不过你的眼睛呀！
从你的字里行间我能感受到这是一群（）的小金鱼。）
四、片段训练二
要是你用小竹枝去碰那些正在休息的小虾，它会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。这时如果碰到正在闲游的同伴，就会打起来。小虾的搏斗很猛烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。
过渡：我觉得我们班的小朋友真了不起，不光会读，还很会写。课文中除了这段话把虾写活了，还有一段话，也能让我们看见一群活灵活现的小虾。
1.指名读段落
（评：这么长的一段话你居然读正确了，真厉害。
虽然有几处读错了，但我还是很佩服你把这段话读完了。）
2.这段话中有许多词语比较难读，谁能试试把它们读正确？
（出示词语）
3．把词语放回这段话中，我们再来读一读。（齐读）
4.作者是怎样把虾写活的？你发现了什么奥秘？
（1）拟人
“生了气似的”
作者在观察时，联想到人的表情，通过想象，写出小虾的神态和表情。
老师在读这段话的时候还发现了：休息、闲游、搏斗这些词语里也充满了作者的想象，把小虾当人来写了。你瞧，把小虾当人来写使文章变得真有趣。（板书：拟人）
（2）动作描写
出示：一张一张一翘一翘一突一突
看着这些表示动作的词语，你发现了什么？
（1.一……一……，2.重复动作，3.有节奏感）
读词。像这样的词语读起来一定很有节奏感，我们一起来读。
你还能说说像这样表示连续动作、有节奏的词语吗？
总结：作者一次又一次用上这种有节奏感的词，透过它们我们看到了小虾生气时的神态、动作，甚至是情绪和激烈反应。有了这些动作描写，使文章变具体了。（板书：动作）
（3）快看，这是一群多么有趣，多么惹人喜爱的小虾呀！让我们带着对它们的喜爱，一起来读一读这段话吧！（齐读）
5.片段训练
（1）要是你往鱼缸里投些鱼食，又会有什么有趣的事情发生呢？赶紧去看一看。
（2）出示：要是你往鱼缸里投些鱼食，（）。
（3）观看视频
（4）请你展开想象，用上这些有节奏的表示动作的词，写一写有趣的小金鱼吧！（练写——评议）
请大家停下手中的笔，来看看其他人是怎么写小金鱼的。
评价
！师评：老师觉得这里你通过想象写出了小鱼的表情，多么有趣。老师还觉得这里你通过观察写出了小金鱼不同部位的各种动作，真好。老师还觉得这里你用上了一个比喻句，描写得更加生动了。你可真不愧是咱们班的小作家！
！生自评：你觉得你写的这段话好在哪里？你很有自信，是的，你写的小金鱼惟妙惟肖，老师要为你竖起大拇指。
！生评价：你们觉得他写的这段话好在哪里？（你把小金鱼描绘得栩栩如生！你真是咱们班的小作家！掌声送给他。）
五、总结写法
同学们，作者掌握了语言文字的奥秘，运用它们把虾写活了。当我们发现语言文字的奥秘，并学习它运用它，我们能试着把鱼写活，也能把其他更多的动物写活。这是非常好的本领，值得我们去学习。
[设计理念]
《小虾》这篇课文是三级语文第四单元的一篇主体课文，文章通过“我”观察小虾吃食、打架等细节描写，突出了小虾有趣和脾气不好。在教学中我力求体现以下几点：
1．抓词抓句，理解感悟
“课堂是学生、教师、文本的对话过程”，为加强学生与文本的对话，在教学中围绕中年级阅读教学的重点，抓住重点词句使学生更好地理解感悟，如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会，在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰、后退、捧着吃”等小虾吃东西时的动作，体会“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的喜爱之情。
2．读说结合，发展语言
语文课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”在教学时，结合课文内容，在理解内容的同时，注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容，以“还有的_______”进行排比句式训练，在全文学习之后，给学生提供各种动物图片，请学生联系实际说说自己观察的小动物的有趣的情形，通过这样不同层次的语言训练，使学生在积累与运用中发展学生语言，提高语言表达能力。
3．过程开放，体现自主
语文课程标准指出“学生是学习和发展的主体”，因此在教学中立足于学生的发展，为学生提供充足的自主学习空间，搭建展示平台。学习课文时从学生的兴趣出发，自主选择学习内容，从而使学生更积极主动的投入学习。在学习中采取自主读悟，合作交流的的学习方式，引导学生在独立品悟的基础上彼此交流，相互补充，从而加深对课文的理解与感悟。
4．利用电教，提高效率
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
[详细教案]
教学目标
1．通过学习，进一步了解小虾的特点。激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。
2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点 进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。
教学难点 能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。
教学准备 教学课件
教学过程
一、复习导入，回顾内容
1．回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？
2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？
3．过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。
二、读书品悟，体会虾趣
1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。
过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。
2．学习课文三、四自然段
（1）自读自悟，体会特点。出示自读提示：
①读一读你最感兴趣的自然段。
②找一找作者是围绕那句话写的？
③画一画重点词语体会小虾的特点。
（2）小组汇报，交流收获
（3）集体交流、资源共享：
根据学生的发言调整以下两段教学顺序：
a．第三自然段
（1）学生汇报：围绕第一句话“小虾真有趣”写的。（板书：真有趣）
（2）抓词抓句，体会有趣。
师：小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？
第一方面：从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：小心）
①抓词语体会。（学生可能会抓住碰、后退、捧等词语体会小虾吃东西很小心）
②朗读体会。
第二方面： 从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。（板书：自在）
①生汇报。（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）
②朗读体会，把你的感受读出来。
3．想象说话：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.
b．第四自然段
（1）交流汇报。
①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。师：大家都同意吗？（板书：脾气不好）
②抓词抓句、体会脾气不好。
<1>抓“一张一张”等词体会： （板书：一张一张……）
<3>朗读体会：谁来读出小虾的生气、凶猛。
三、放录像，说话训练
1． 放课件：请仔细观察。
2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？ 请你为课文作补充。
四、学习课文开头和结尾两部分
1．自读体会。
2．交流汇报。（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子 ）
选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。
五、读说结合，训练表达
1．欣赏画面。
师 ：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？
2．学生说话训练。
六、总结全文，布置作业
这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
设计思路：
引导学生有感情的朗读课文，在形式多样的读中感受小虾的有趣和可爱，体会作者对小动物的喜爱之情；在读的基础上感悟作者的写法，以片段的形式写一写自己身边熟悉的小动物。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会小虾的可爱，以及作者对小虾的喜爱之情；
2、感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法。读写结合，以片段的形式写一写自己熟悉的小动物。
教学重点：
朗读课文，感受小虾的“可爱”，体会作者对小虾的喜爱之情，激发学生对小动物的喜爱。
教学难点：
感悟作者“围绕中心写具体、表达有序写清楚、用词准确写形象”的写法，写一写自己熟悉的小动物。
教学准备：
认真观察自己熟悉的小动物、投影仪。
教学时间：
第二课时
教学过程：
一、导入：
昨天我们学习了一篇课文，题目叫《小虾》（板书课题）。通过学习，你都明白了些什么呢？
（生自由汇报，抓有趣、可爱。）今天我们继续学习小虾，看看小虾到底有趣在哪里？
二、学习新课：
（一）学习第三自然段：
1、请认真读第三自然段，看看哪些地方写出了小虾的有趣？把有关的语句勾划出来，并认真地体会体会。
2、生汇报。相机出示句子：“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。”
（1）你从哪儿读出了小虾的有趣和可爱呢？说一说，再指导读。
（2）抓“非常小心”和“轻轻碰一下、迅速后退、再碰一下、又后退、捧着”体会小虾的反复试探，机敏和警觉；
（3）抓“总是”体会小虾一贯的警觉和非常小心；
3、小虾吃东西是有这么多动作，小作者又是怎样按照顺序写出来的呢？
读读课文，划出表示顺序的词语。
谁愿意再来读读？
如果把这些词语去掉会有什么不同呢？我们通过读来体会一下。（出示句子对比读）
生谈对比读的感受。
小结：是啊，用了这些词语，作者对小虾吃东西的描写就更有顺序，更清楚了。板书：表达有序更清楚。
4、那吃饱了的小虾，他们又在干什么？（指名读）
它们可真自在，有的（生接），有的（生接），有的（生接），还有的（生想想接……）
小结：小虾你们吃东西的时候小心翼翼，吃饱后又这样悠闲自得，真有趣啊！
5、这段都是围绕哪句话在写呢？这个句子叫做（中心句）。你看，作者围绕这句话，从小虾吃食小心、吃完后自在两个方面突出了小虾的有趣，这样写叫：板书：围绕中心写具体
（二）学习第四自然段：
1、这段围绕哪句话在写呢？生气的小虾又是什么样子的呢？请你找出有关的句子，认真地读一读，体会体会。
2、汇报。出示句子：“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，它立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的脚，脚末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。”
（1）全班齐读。通过读，你仿佛看到了小虾是什么样子的呢？
（2）抓“蹦”。置换对比读，（游、走、跳）体会小虾生气时的可爱；
（3）抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”，让学生带着表情读，体会小虾生气时的栩栩如生的神态。并有感情地朗读。
评价：你的朗读让我看到了小虾生气时吹胡子瞪眼的可爱模样！
（4）平时老师生气时，你有什么感觉？（害怕、不喜欢）
那为什么小虾生气时你却觉得有趣？（生谈理由）
（5）你看，在作者的笔下，小虾仿佛活灵活现地就出现在我们的眼前，这是因为作者不仅观察细致，而且用词恰当，所以让我们感觉小虾生气时也有趣、可爱。板书：用词准确更形象
三、拓展练笔：
1、平日里我们司空见惯的小虾，在作者的笔下变得栩栩如生了，这是因为作者喜爱小虾，和小虾成了好朋友，对它们进行过认真细致的观察，还因为作者运用了一些写的方法（齐读板书）。
2、同学们，生活中我们也见过不少可爱的小动物，你也来当一回小作家，像作者一样把它们写出来好吗？用“ 真 ”开头写一个片段，写出动物的特点，表达出你对它的喜爱。
3、交流展示（根据时间进行修改）。
4、小结，点题，下课。（围绕单元主题“可爱的小生灵”展开。）
同学们，今天通过学习，我们走进了妙趣横生的小虾世界；通过小朋友们的笔，我们对更多的小生灵也有了深入的了解。其实在我们的生活中，还有许许多多可爱的小生灵：不管是天上飞翔的小鸟，还是花间嬉戏的蜂蝶，还有水中自由生活的鱼儿，“万类霜天竞自由”，它们都是我们人类的（好朋友），都是（齐读：可爱的小生灵。）
下课！
板书设计：
非常小心——表达有序写清楚
小虾，真有趣，十分自在——围绕中心写具体
脾气不好——用词准确写形象
第一课时
教学目标
1.学会本课9个生字，理解、积累新词。
2.初步理解课文内容。
教学重难点
读懂课文内容，感知画家的平凡与伟大。
教学准备
课件
教学过程
一、激趣导入。
1.展示凡·高的画作，学生谈感受。(课件)
2.简介凡·高。(课件)
3.今天我们学习课文《红虾》，进一步了解这位荷南画家凡·高。
揭题 18 红虾
4.看了课题想想课文会写哪些内容? 带着问题走进课文
二、初步阅读，整体感知。
1.用自己喜欢的方式读课文，想想课文讲了一件什么事。
2.圈出生字，借助拼音及工具书自学生字词。(课件)
3.把不理解的词语画下来，联系上下文，或借助工具书解决，着重理解下列词语的意思:恩宠 惭愧 素不相识 毫不犹豫
三、汇报交流自学情况。
1.检查生字词学习情况。
2.交流 课文主要讲了一件什么事。(课件)
四、再读课文，理清课文条理并给课文分段。
提示:注意课文中的时间、地点与事情。学生分段，说明分段的依据。(全文可分为3段)
五、布置作业。
1.书写本文生字2遍
2.朗读课文。
板书设计
作业布置
第二课时
教学目标
1.感知画家的人生经历及其品质。
2.理解插叙的作用。
3.体会重点语句的含义。
教学重难点
理解插叙的作用，体会重点语句的含义。
教学准备
课件
教学过程
一、复习导入。
1.指名读生字词。
2.课文讲了一件什么事?
二、自读自悟，理解课文内容，体会凡·高的人格魅力。
1.学生自读课文，说说凡·高给你留下了怎样的印象?从文中的哪些地方可以看出来?学生自学，圈圈画画，做好概括。
2.小组内交流。
3.全班交流，教师点拨。
小结:(1)凡·高生前孤独贫困。
(2)他是一个伟大的艺术家。
(3)他是一个关爱他人的人。抓住重点句子，重点词句体会。(课件)
三、再读课文，感受凡·高的人性美。
1.自读课文，把自己最受感动的地方画下来，写下旁批，说说为什么受感动。
2.全班交流感受。
四、讨论明确。
1.课文第一、五自然段联系紧密，作者为什么要在中间插入三给自然段?说说你的看法。
插叙交代凡·高的贫困，与后文把仅有的五个法郎送给小女孩形成对比，更突出凡·高的可贵品质。(课件)
2.课文为什么以《红虾》为题?你是怎样理解末尾句中的“诱人”一词的?
五、感情朗读课文，体会凡·高的高尚情怀。学生找出自己最受感动的地方练习感情朗读，然后全班展示，大家评一评议一议。
六、课堂小结。
尝尽了世态炎凉和人生孤独贫困的艺术家凡·高却具有高尚的情怀，值得我们崇敬，更引发了我们的深思。你想到了些什么? 学生广泛谈感受。
知识与技能:
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
过程与方法：
1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。
2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。
情感态度与价值观：感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。
突破方法：
欣赏齐白石的画与充分朗读课文相结合谈感悟。
教学难点：
感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。
突破方法：
充分阅读，谈感悟。
教法与学法：
师：引导、点拨法
生：朗读、感悟、交流讨论。
教学准备：
准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。
第一课时
教学过程：
一、复习导入、回顾内容
1、听写生字词。
2、你觉得小虾有趣吗?那么作者是如何来写虾趣?
3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，感悟虾趣。
二、读书品悟，体会虾趣。
1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。
2、指导读
3、交流明确：
(1) 齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。
(2) 更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。这是虾趣之一。
4、学习第3、4、5自然段。
(1) 自渎自悟，体会特点。
(2) 交流汇报和收获。
(3) 集体交流、资源共享。
5、学习第6自然段
(1) 自读自悟 ，出示自读提示。
作者围绕哪句话来写?
作者又有哪些了解?
(2) 小组汇报，交流收获。
(3) 全班交流，资源共享。
对大师的画也就理解得更深了些。
抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。
(4) 朗读体会
6、学习第7自然段
(1) 自读自悟，这一段的内容及结构特点。
(2) 交流明确：
7、有感情的朗读课文。
三、课堂小结 这节课中，我们有什么收获呢?总结一下吧!
一、教材分析：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、教学目标：
1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。
3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
四、教学难点：
体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。
五、课时：
两课时
六、教具：
多媒体课件
第二课时
一、导语引入：
1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。
2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？
3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。
二、学习新课：
（一）学习小虾的样子
1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？
（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。
（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书：可爱）
（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）
（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）
（二）学习小虾有趣的特点：
（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：
他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。
你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）
（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）
（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。
（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）
过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：
吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）
想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？
小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）
填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）
过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）
（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。
（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚
过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？
（三）、学习小虾脾气不好的特点。
（1）出示自学建议：
①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话？用序号标注。
②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。
③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。
④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。
（2）学生汇报学习情况。
<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？
<二>你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）
<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）
<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？
（发挥想象，说一说）
（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学们用喜欢的语气读这一段话。
（四）、学习5—5段：
（1）请同学迅速浏览课文5—6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？
（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！
三、总结拓展：
1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）
2、感情提升：
在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
四、课后作业：
1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。
2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。
附：板书设计：
样子可爱写作建议
吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻。
习性受打扰生气言之有序
脾气不好抓细节描写
搏斗猛烈
一、教学目标
1、使学生了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。
3、了解课文内容，激发学生细致观察小动物的兴趣，教育他们要爱护小动物。
二、教材分析
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱之情。
三、教学策略：
1．抓词抓句，理解感悟
2．读说结合，发展语言
3．过程开放，体现自主
4．利用电教，提高效率。
四、教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）
师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题：小虾）
师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？（出示学习目标）
（二）初读课文，整体感知。
1、引导学生结合课题质疑：
师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？
生：小虾长什么样？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
师：看来大家对小虾充满了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。
2、请用自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍。边读边体会，想想课文主要写了什么。（生自由读，师巡视并相机指导。）
师：有的同学已经读完两遍了，真不简单！我发现有些词语比较难读（课件出示：大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵）。先小声读读，看你认识了没有。谁来当小老师教教大家？
3、指名读词语。
4、师：读了课文，你明白了什么？
生：我明白了小虾的样子很多，知道了什么是千年虾，什么是才长大的虾。
生：我明白了这些小虾是从哪里来的。生：我明白了小虾很有趣。
生：我明白了小虾脾气不好。生：我明白了作者很喜欢小虾。
师：大家真了不起！自己读课文能明白这么多事情，说明你很会读课文了。
想了解小虾更多有意思的事吗？
生：想。
师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。
（三）精读感悟，合作交流。
1、学生再读课文，画出自己喜欢的句子，多读几遍
2、指名说，
3、学课文一、二自然段
师：下面请大家读课文一、二自然段，画出写小虾样子的句子，并在小组内交流。
师：谁来读一读你画出的句子？生：（读，略。）
师：小虾的样子的确很可爱。通体透明，像玻璃似的虾是老的还是小的？
2、学课文第三自然段
师：接下来请仔细读第三自然段，看哪些句子是写小虾有趣的，用横线画出来。
出示自学提示：1、自由默读，画出文中体现小虾有趣的句子或词语。
2、小展示：组内交流自己画的句子。
3、大展示：各组派一名代表在全班交流。
要求：请在小组内互相说说你画了哪些句子，为什么画这些句子。小组讨论，组长负责归纳小组意见，其他同学负责补充。
3、分组汇报。
师：哪个小组来说一说你们画的句子？
师：这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。相机强调：小虾有趣
4、说话练习：
师：谁能用表示顺序的词语说一句话？
师：谁愿意用“有的……有的……有的……”说一句话？
生：（回答略）
师：小虾是这么有趣，谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话？
生：（读，略。）
师：作者按照一定的顺序，准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况，写出了小虾的有趣。
（突出重点，以学为主，将探究、发现的阅读主动权交给学生。优势互补，使学生对问题的理解趋向全面，思维向纵深发展，从而感受到合作共事与分享成果的愉快。）
师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？
师课件出示，总结学法。
（四）畅谈收获，拓展思维。
（五）课堂检测：
（六）作业超市：
画一画：画几只小虾。
读一读：有感情地朗读课文。
抄一抄：摘抄文中你喜欢的词句。
写一写：写一种你喜欢的小动物。
查一查：我国境内有哪些珍稀动物？
（七）板书设计：
学情分析：
我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
教学目标及其相对应的课程标准：
1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
学理念和教学方式：
1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
第一课时
教师点播和学生主动学习的过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？
今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、 请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2、 小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。
词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
4、默读课文、谈感受
生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？
（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）
随机板书：样子、有趣、脾气不好
师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
（二）品读课文，交流感受
1、 如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。
2、 划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。
3、 集体交流
(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)
教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。
A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。
（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。
你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……
（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？
C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。
D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
4、 在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！
（三）学写生字
学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。
1、 教师范写
2、 学生练写
板书设计： 小虾
样子
喜爱 有趣
脾气不好
第二课时
一、导课
同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？
二、回顾课文，学习方法
1 请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？
生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。
生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。
2 大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？
生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。
3 你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
三、开卷有益，巩固方法。
阅读《荷兰猪》
1 接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？
生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。
2 集体交流。
3 老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。
生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。
师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。
师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。
四、妙笔生花，运用方法
1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？
集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。
提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。
2、学生进行片段练习，老师巡视指导。
五、交流评价。
六、总结所学。
教学目标：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾——说虾——论虾——爱虾。
教学准备：
准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物——小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
二、初读课文，感知课文大意？
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读……）
3、你从文中读懂了什么？（学生回答：……）
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很——（有趣）（脾气不好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色……
根据学生回答的顺序来学习：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作……指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态……）
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明。
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的？
吃食有趣，非常小心。
脾气不好，打架凶猛。
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
三、作业：
要求学生画虾。
第二课时
课时目标：
进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。
导学过程：
一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）
以文章为例，让学生进行学习。
第一部分：1—2写“我”家葡萄架下有一口水缸，“我”捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：3—4写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：5—6作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
二、作业：
语文天地D2、D3、D4。介绍自己喜欢的小动物。
学情分析：
我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
教学目标及其相对应的课程标准：
1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
学理念和教学方式：
1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
第一课时
教师点播和学生主动学习的过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？
今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题。
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。
词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
4、默读课文、谈感受
生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？
（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）
随机板书：样子、有趣、脾气不好
师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
（二）品读课文，交流感受
1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。
2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。
3、集体交流
（教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。）
教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。
A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。
（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又。直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。
你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……
（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？
C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。
D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
4、在小作者的悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！
（三）学写生字
学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。
1、教师范写
2、学生练写
第二课时
一、导课
同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？
二、回顾课文，学习方法
1请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？
生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。
生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。
2大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？
生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。
3你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
三、开卷有益，巩固方法。
阅读《荷兰猪》
1接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？
生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。
2集体交流。
3老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。
生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。
师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。
师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。
四、妙笔生花，运用方法
1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？
集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。
提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。
2、学生进行片段练习，老师巡视指导。
五、交流评价。
六、总结所学。
一、教材分析：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、教学目标：
1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。
3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
四、教学难点：
体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。
五、课时：
两课时
六、教具：
多媒体课件
第二课时
一、导语引入：
1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。
2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？
3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。
二、学习新课：
（一）学习小虾的样子
1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？
（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。
（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）
（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）
（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）
（二）学习小虾有趣的特点：
（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：
他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。
你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）
（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）
（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。
（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）
过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：
吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）
想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？
小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）
填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）
过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）
（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。
（4）小虾这样有趣。，作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚
过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？
（三）、学习小虾脾气不好的特点。
（1）出示自学建议：
①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。
②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。
③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。
④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。
（2）学生汇报学习情况。
<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？
<二>你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）
<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？
（发挥想象，说一说）
（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学
们用喜欢的语气读这一段话。
（四）、学习5-5段：
（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的'喜爱？
（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！
三、总结拓展：
1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）
2、感情提升：
在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
四、课后作业：
1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。
2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。
附：板书设计：
样子可爱写作建议
吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻
习性受打扰生气言之有序
脾气不好抓细节描写
搏斗猛烈
教学目标：
知识技能：
1．学会写本课的12个生字，理解词语。
2．抓住重点语句中关键词语的含义，理解感受艺术的魅力。
3．体会作者是如何把“虾趣”写具体的，感受作者对虾的喜爱之情。
4．有感情地朗读课文，背诵段落。
过程与方法
1．引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》，谈感悟。
2．充分朗读、讨论，在自读自悟中感受“虾趣”。
情感态度价值观 ：
感悟绘画艺术的魅力，感受作者对虾的喜爱之情。
教学重点：
1.感悟齐白石的《虾趣图》的魅力，感受作者的情怀。
2.体会作者是如何把“虾趣”写具体。
教学难点：
感受作者的情怀，感悟作者的生活情趣，陶冶自身的情趣。
教学流程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1．导语。
2．出示齐白石的《虾趣图》。学生观赏，交流。
3．作家秦牧又体会到齐白石画虾的什么妙处呢？板书课题。
二、初读课题，感知大意
1．学生自读课文，读准字音，读记词语，读通课文。
2．想想课题“虾趣”的含义，用文中的话来回答。
3．交流、明确
（1）读准字音，写正确的字形。
（2）理解词语。
（3）“虾趣”的含义。
三、再读课文，理清层次
1．学生读课文，理清层次。
2．学生交流，教师点拨，理清层次。
3．再读课文，读自己喜欢的部分。
四、课堂小结
20．虾 趣
第二课时
教学流程：
一、复习导入，回顾内容
二、读书品悟，体会虾趣
1．自读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的词划出来，并理解。
2．指名读第1、2自然段。
3．交流、明确：
（1）齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。
（2）更引起“我”养虾、观察虾的兴趣，这是“虾趣”之一。
4．学习课文第3～5自然段。
5．学习第6自然段。
（1）自读自悟：作者围绕哪句话来写的？
作者又有哪些了解呢？
（2）交流、汇报。
（3）朗读体会。
6．学习第7自然段。
（1）这一段的内容及结构特点。
（2）交流明确：“虾趣”的深刻内涵。
7．有感情地朗读课文。
三、课堂小结
学情分析：
我们青岛市座海滨城市，大部分学生都从小生活在这里，对于小虾有很直观的了解，但是他们未必能观察到小虾活动的动作形态，通过本节课的教学也让学生学会仔细观察。
教学目标及其相对应的课程标准：
1、认识本课8个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文通过学习写作方法能够把文章写的语句通顺。
3、通过学习了解小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
学理念和教学方式：
1、注重学生的发展，从学生的需要出发，积极开展“自主、合作、探究”的学习方式。
2、教学中能加强朗读指导，以读促悟，以悟促情。
3、阅读教学中，重视了培养学生的语文素养。
4、在教学中注重了情感、态度、价值观的培养。
第一课时
教师点播和学生主动学习的过程：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，睁大你的眼睛看看陈老师给你带来了什么？
今天我们就一起来学习一篇有关于小虾的文章。齐读课题
二、讲授新课：
（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。
1、请大家轻轻的打开书第38页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。
2、小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助陈老师检查一下你们组同学读生字的情况。
反馈：全对的小组请组长举手。
3、同学们回家预习作业完成得真不错，现在能接受老师的检查吗？词语就站起来大声的读出来。
词语：大缸、漏过、空隙、甚至、青苔、钳子、撒落、一副、搏斗、猛烈、小卵
4、默读课文、谈感受
生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？
（此问题属于个人了解，且在上课不久，会很紧张拿不准，所以在这里老师要注意鼓励支持学生大胆表达，教师鼓励：不要紧啊，只要是通过读书读到的，哪怕是一点那也是很棒的！）
随机板书：样子、有趣、脾气不好
师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。
（二）品读课文，交流感受
1、如果你是小作者你会喜欢小虾的那些方面？为什么？选择自己最喜欢的特点到课文中细细的默读画出你重点的词语和语句并且说明理由。
2、划完的同学和你同位来交流一下你划的句子和你的感受。
3、集体交流
(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)
教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。
A、学生说到第二自然段，采取指名朗读，教师引导让学生用自己的语言表现小虾样子的可爱。
B、学习第三自然段，抓住小虾吃食物的时候动作的有趣再进行交流。
“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来”
（1）先让学生谈出自己喜欢这一段的原因，体会小虾吃食物时候的轻巧和小心翼翼。小虾吃东西的时候有这么多的动作确实很有趣，那谁愿意用你的朗读来表现小虾的有趣。随即采访学生的朗读方式，总结想象朗读。
（2）在描写小虾吃食物的这段话中有许多表示顺序的词语，你找到了吗？划一下，体现出这句话中的表示顺序的词语“先…然后…又..直到…才…”教师小结有顺序地说话让人看得明白、听得明白。陈老师想和你们合作读一下这句话，我来读这些表示顺序地词语，你们来读其他的。
你能尝试着说一句吗？比如说早晨起来……
（3）除了小虾吃东西有趣之外你认为还有是们时候有趣？
C、学习第四自然段表现小虾的脾气不好。教会它们抓住关键词语进行朗读，采用比读的方式教学。
D、学习课文第五自然段，引导学生发现前后呼应，体会小作者对小虾的喜爱、生活上的关爱。
4、在小作者的`悉心照顾下，小虾一天天的长大“我”捉出几只大的虾发现……不久……生的生命诞生了！
（三）学写生字
学了这篇课文，老师也深深的喜欢上了作者笔下这只小虾，我们一起来把他的优美语句积累下来好吗？那要积累语句就必须会写生字，现在老师就满足你们的愿望教你们学写生字。仔细观察“隙、撒、甚、卵”这四个自在田字格中的位置以及书写是需要特别注意的地方。
1、教师范写
2、学生练写
板书设计：小虾
样子
喜爱有趣
脾气不好
第二课时
一、导课
同学们，通过上节课的学习，相信有趣、坏脾气的小虾一定给你留下了深刻印象，这节课我们重点研究课文的写作方法，并把它运用到我们的写作中去，大家说好吗？
二、回顾课文，学习方法
1请同学们打开书，快速浏览三、四自然段，思考这两段是围绕哪句话、怎样把文章写具体的？
生：第三自然段是围绕“小虾真有趣”来写的。
生：第四自然段是围绕“小虾脾气不好”来写的。
2大家找得好，我们找出的这两句话叫中心句，那作者又是怎样围绕中心句把文章写具体的呢？
生：抓住了小虾吃食的动作、生气时的动作，还按照一定的顺序来写。
3你们不仅读书认真，而且还善于倾听，互相合作，作者正是运用了围绕着中心句，抓住小虾的动作，按照一定的顺序这种方法才把这群小虾刻画的栩栩如生的。
三、开卷有益，巩固方法。
阅读《荷兰猪》
1接下来，我们再去读一篇小短文，认识一种小动物，找找这篇文章二三段的中心句，并和同位讨论一下这篇文章是怎样围绕中心句把内容写具体的？
生：找出中心句，画出描写荷兰猪的动作的词和表示顺序的词。
2集体交流。
3老师小节：其实围绕一句话把文章写具体的方法是一种非常常见的方法，同学们的习作中也经常运用到这种方法，大家看，这是一个同学对我班窗台上养的一种小动物的描述，请你对他的描写做一评价。出示文字：泥鳅的性格真古怪。它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。
生：能围绕中心句去写，但描写不够具体。
师：老师同意大家的意见，后来这位同学修改了自己的文章，出示：泥鳅的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。可是要是你用细棒轻轻的碰它一下，它就会暴躁的扭动身子在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连嘴边的胡须也一翘一翘的。
师：通过两段文字的对比，请你谈谈运用这种方法的好处，进一步巩固所学方法。
四、妙笔生花，运用方法
1、师：你想把这种方法运用到自己的写作中吗？你想写些什么？
集体交流，并告诉学生运用这种方法不光可以写小动物。
提醒学生先为你写的内容确定一句中心句，并要把文章写具体。
2、学生进行片段练习，老师巡视指导。
五、交流评价。
六、总结所学。
小虾教学设计范文
教学内容：
教学目标：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾说虾论虾爱虾
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
第一课时
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢？（学生交流，自己喜欢的'小动物是什么？有什么特点？）
今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗？那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的？
二、初读课文，感知课文大意？
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。（老师在文中选词，学生读）
3、你从文中读懂了什么？（学生回答：）
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很（有趣）（脾气不好）？
指导朗读：有的稍带点灰黑色。
根据学生回答的顺序来学习：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的？（吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的？（生气时、搏斗时的动作、神态）
再读课文：
小组交流：
1、小虾仁是什么样子的？
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的？
吃食有趣，非常小心
脾气不好，打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
三、作业：
要求学生画虾。
第二课时
课时目标：
进一步了解小虾的生活习性，学习如何把小动物写具体。
导学过程：
一、你觉得小虾有趣吗？那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢？
引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。（并引导学生进行总结描写小动物的写法）
以文章为例，让学生进行学习。
第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。
朗读课文。
二、作业：
语文天地D2、D3、D4。
介绍自己喜欢的小动物。
《小虾》的优秀教学设计
教学目标：
1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。
2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。
教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
教学难点：
要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。
画虾说虾论虾爱虾
教学准备：准备有关虾的资料，学生熟读课文，处学业本课的生字、词。
教时安排：2课时
第一课时
一、课时目标：
1、初步使学生理解课文内容，了解小虾的生活习性。
2、学会本课的生字词。
3、有感情地朗读课文，读出对小虾的喜爱之情。
二、导入新课：
我了解到同学们都特别喜欢小动物，你能不能把你喜欢的的小动物给大家介绍一下呢?(学生交流，自己喜欢的小动物是什么?有什么特点?)
今天我也给大家带来了一个小动物小虾，你们想了解小虾吗?那请同学们打开课本，让我们一起看看书中是如何介绍这位新朋友的?
二、初读课文，感知课文大意?
1、自由读文，并解决不认识的生字、词。
2、检测生字、词。(老师在文中选词，学生读)
3、你从文中读懂了什么?(学生回答：)
4、你觉得小虾给你留下的最深的印象是：小虾很(有趣)(脾气不好)?
指导朗读：有的稍带点灰黑色。
根据学生回答的顺序来学习：
小虾真有趣：从哪感受到小虾真有趣的?(吃东西时的动作、吃饱了时候的神态、动作指导学生进行朗读
小虾脾气不好：从哪感受到小虾脾不好的'?(生气时、搏斗时的动作、神态)
再读课文：小组交流：
1、小虾仁是什么样子的?
才长大的小虾：通体透明
千年虾：灰黑、长青苔
2、感悟作者的喜爱之情。
引导学生读第三自然段：
1、打出中心句。
2、是如何一句一句写具体的?
吃食有趣，非常小心
脾气不好，打架凶猛
3、观察自己喜欢的小动物，写一段话，把话力求写具体。
三、作业：
要求学生画虾。
第二课时
一、你觉得小虾有趣吗?那么小作者是如何把小虾写得这样有趣呢?
引导学生有顺序地观察小动物，并进行描写。(并引导学生进行总结描写小动物的写法)
以文章为例，让学生进行学习。
第一部分：12写我家葡萄架下有一口水缸，我捉到了一些小虾养在里面。
第二部分：34写作者对小虾的细心照顾，它很有趣，但脾气不好。
第三部分：56作者发现小虾一天天的变了，体现了作者对小虾仁的喜爱之情。
学生总结如何写好小动物。结合语文天地的笔下生花，进行练习介绍自己喜欢的小动物。
二、作业：
语文天地D2、D3、D4。
介绍自己喜欢的小动物。
板书：
样子：通体透明 捎带灰黑色
小虾 吃食：小心 碰 退 再碰 又后退
脾气不好：一张一张 一翘一翘 一突一突
教学后记：
充分利用现代信息技术，不但扩大学生的视野，促进了学生对课文的理解和思维的扩展，也为学生的说写表达提供素材。在教学中，我充分发挥电教手段的优势，利用画面使学生观察小虾的活动，欣赏动物的图片，激发学生学习兴趣的同时，引导学生结合画面内容进行表达，从而调动了学生参与的积极性，提高课堂教学效率。
北师大版三年级语文下册《小虾》的教学设计范文
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编整理的北师大版三年级语文下册《小虾》的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析：
我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。
课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。
二、教学目标：
1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。
3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。
4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。
三、教学重点：
了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。
四、教学难点：
体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。
五、课时：
两课时
六、教具：
多媒体课件
第二课时
一、导语引入：
1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。
2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。（引读第一段）
院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？
3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。
二、学习新课：
（一）学习小虾的样子
1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？
（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。
（2）学生汇报朗读自己画的句子。你觉得这些小虾怎么样？（板书:可爱）
（3）出示小虾的图片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子了吗？（再读句子）
（4）所以我们在写作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。（板书：发挥想象恰当比喻）
（二）学习小虾有趣的特点：
（1）小虾的样子那么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？出示句子：
他们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。
（2）学生朗读。刘老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。你认为哪句好？说说你的理由。
你觉得小虾吃食怎么样？（板书：吃食小心）
（3）找出体现小虾吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。（板书：抓动作描写）
（4）作者在写这些动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的`这样准确、清楚的呢？找出这些顺序词。
（5）我们写作的时候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。（板书：言之有序）
过渡：小虾吃东西时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？出示：
吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。（学生读）
想一想，吃饱后的小虾又是怎样的？
小虾们在吃饱后还会干什么？（板书：吃后自在）
填空：吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。（学生口头填空）
过渡句：作者真是一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。（板书：仔细观察）
（3）让我们一起美美的读一读，边读边想：小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到句子，用横线画出来。这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。
（4）小虾这样有趣。作者喜欢吗？同学们喜欢吗？用喜欢的语气朗读这段话。小结写作方法：本段以中心句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，写作层次清楚
过渡：小虾是那么可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？
（三）、学习小虾脾气不好的特点。
（1）出示自学建议：
①、默读第四自然段，看看该段一共有几句话?用序号标注。
②、这一段又是围绕哪句话再写？用横线勾画来。
③、你从哪些词句中体会到这一特点的？用波浪线划出来。
④、把你自学后的情况与同桌一起交流交流。
（2）学生汇报学习情况。
<一>生读，汇报。有几句话？围绕哪句话再写？
<二>你从哪些词句中体会到小虾脾气不好的？抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：（做动作组词，口头填空）
<三>诵读领会：你觉得这是一群这样的小虾？（板书：受打扰生气搏斗猛烈）<四>小虾的搏斗到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？
（发挥想象，说一说）
（3）一般情况下，我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？小结语：在作者眼里，小虾脾气不好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对小虾充满了？（板书：喜欢）请同学
们用喜欢的语气读这一段话。
（四）、学习5-5段：
（1）请同学迅速浏览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？
（2）作者不仅为小虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸里活泼可爱的小虾越来越多，带给作者的快乐也将会更多！
三、总结拓展：
1、学习了这一课，你有了些什么收获？（围绕文章内容、写作建议两方面来谈）
2、感情提升：
在我们的身边，还有许多向这样的可爱的小生灵，如果我们都像小作者爱护小虾一样爱护我们身边的小动物，那么我们的世界就会更加美好。这些可爱的小生灵也会给咱们的生存带来了无限的乐趣，走进他们的天下，专心去察看，去体验，你一定会获得更多的欢喜。课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。
四、课后作业：
1、在生活中认真观察一种你喜欢的小动物，了解它的样子及其生活习性。
2、练习用你的笔把你观察到的内容写下来，用上本节课学到的写作方法。
附：板书设计：
样子可爱写作建议
吃食小心仔细观察有趣喜爱发挥想象小虾吃后自在恰当比喻
习性受打扰生气言之有序
脾气不好抓细节描写
搏斗猛烈
【微语】勤奋是点燃希望的火种，坚持则是照亮黑夜的烛光。
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