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发布时间: 2024年11月22日 22:04
【教学目标】
1、认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感
3、能够根据提示练习给课文分段。
4、通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
第二课时
一、自读课文，解决难点。
①自读课文。画出不理解的词语。
②全班交流，重点理解一围黑绿、嵌、点缀、恬静。（为理解课文做准备）
③理清脉络：给课文分层次。（学生分的层次只要说得有道理就可以，此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次。）
二、品读课文，理解情感。
（1）找中心句
师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找（板书：大自然和谐的美人类纯朴的爱）
（2）研读荷塘的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）
①自读课文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）
③配乐朗读。（使学生快速进入角色）
（3）研读狗刨比赛和戏水游戏。
问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来？
①自读思考。
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
问题二：作者是如何写出戏水时的激烈？哪些词语用得特别好？
①自读思考
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
（4）体会小伙伴淳朴的爱。
①朗读想像我遇到危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。
③体会比喻句铁链般。（作者对小伙伴的信赖依靠）
④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？
（5）了解景物描写对于烘托人物品质的作用。
①质疑：从本文的题目来看，本文是记事的。但作者却用了三个自然段来写景。这是否矛盾？去掉这一部分好不好？为什么？
②思考后交流。
三、布置作业：
回忆发生在自己身上的童年往事，选择一件事写一写。
《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，使作者认识到了大自然的美和人类纯朴的爱。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，体会作品中作者流露出的感情。
2、通过研读探讨“旧事”，体会小伙伴憨直、淳朴的性格，学习作者的写作方法。
教学重点：
1、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
2、引导学生在阅读中悟出写作方法，体会作品中作者流露出的感情。
教学难点：
理解小伙伴们的性格特点并领悟文章的主题。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1、上节课，我们从作者童年的回忆里，见到了让他至今记忆犹新的荷塘。在那里，我们感受到了荷塘的美景。老师这准备了几幅图画，咱们一起来欣赏荷塘那美丽的景色好吗？（播放课件）
课件1：出示荷塘美景的图片
2、师：同学们，在这美丽的荷塘，作者究竟经历过什么事，以致于在多年后，这美丽的荷塘还时时浮现在作者的眼前？
二、整体感知，初谈感受
㈠、整体感知
1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5—17自然段，看看作者写了哪几件事？（用学过的方法概括小标题）
（板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救）
2、你对哪个故事最感兴趣？画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。
3、集体交流：
A、交流狗刨比赛。
“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。
小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。
B、打水仗
投影出示：
有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。“哗哗”的撩水声，“呀呀”的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。
交流：作者怎么写出这份热闹的？
①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击————写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。
②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑
③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢？
（这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。） ④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗？指名读
C、交流“溺水被救”
1、过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗？还有——（惊险）惊险源于“我”的一次“壮举”。
出示：
可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。
2、“我”的壮举是什么？是真正的壮举吗？
理解“不可名状”、“攫住”。指名读，读出害怕来。
3、还从哪些地方能看出危险来？读读找出的句子。
（我挣扎出水面，凄厉地嚎起来：“救命啊？？”
我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊：“救？？”，便“咕噜”喝一口水。我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。）
4、用一个词形容一下此时的作者。（危在旦夕、千钧一发、？？）
5、原来溺水是这么恐怖的一件事情，就在“我”如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了“我”。小伙伴们的壮举是什么？（突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。）
6、从这句话中你体会到了什么？（小伙伴们的勇敢、聪明、机智）］
7、师小结：小伙伴发挥集体的力量这样手拉手铁链般将我拖到岸上既保证保证自己的人身安全，又能将溺水的我安全救起。以后，我们遇上需要你见义勇为的时候，可要像小伙伴一样急中生智，切不可鲁莽行事。
②当我被拖到岸上时，我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想＿＿＿＿＿＿。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想＿＿＿＿＿＿。（以后要注意安全？？可把你救上来了？？）
8、师：小伙伴们的哈哈大笑是嘲笑吗？
师小结：这不是嘲笑，而是小伙伴救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，那笑声是多么憨直淳朴，我一直留恋那笑声！这就是小伙伴们淳朴的爱。
（板书：淳朴的爱）
9、现在，作者总算是化险为夷了，老师想请大家帮小作者想想他遇险的原因是什么呢？不听警告越过边缘线。
①、怎么理解这里的“边缘线”啊？界限——深水区和浅水区的分界线。②、在我们课文中的丁丁说：“城里人和乡下人心里也有一道“边缘线”，这个边缘线又怎么理解啊？” 城里人骄傲看不起乡下人。
③、在课文中作者心中是否有这样的 “边缘线”呢？如果有请把相关的句子找
出来读一读。
（我却根本没把这些警告放在心上。我一个城里的孩子，见识比他们多多啦，我才不怕呢！ 该城里人向乡下人炫耀了，我想站起来，再向小朋友骄傲的喊上一声：“你们看！” ）
师指着板书小结：在我们实际生活中，城里人和乡下人心中是存在边缘线的，但文中小伙伴们却用他们淳朴的爱来化解了作者心中的那条边缘线，让城里孩子和乡下孩子变得是那样的亲密无间。也希望我们同学之间不要有那条边缘线。现在你知道为什么多年后，那荷塘仍时时浮现在我眼前吧？
请个同学总结一下
师总结：
是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心全班齐读18自然段。
三、板书设计：
荷
美
塘
旧 狗刨比赛 （有趣）
事 打水仗 （激烈、热闹 淳朴的爱
溺水被救（惊险）
教材分析
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时在外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用比喻的修辞手法，恰当地使用了描绘颜色的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的往事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
设计理念
本单元以 “往事”为主题，到此为止，所学的三篇课文都是写了作者回忆儿时的事情，但这篇课文又与前面的两篇课文有很大的差异。文章中，作者既描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，并在最后一段点明了文章的中心。本文的教学重点就是景物描写的学习，既要讲明什么是景物描写，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。
因此，在教学设计上，我认为首先应该让学生从课题明确本文是一篇写事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教学目标：
知识与能力：
1、学会生字新词。
2、学习景物描写的方法和作用。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
过程与方法：质疑——研讨——探究
情感与价值观：感知自然美和人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，激发学生对美好生活的追求。
教学重点： 学习景物描写的方法和作用。
教学难点： 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、播放儿时小朋友玩耍的情景。
（学生观看录象。）
2、看了刚才的录象，你有什么感受？
（学生畅所欲言。）
3、回忆过去，每个人都有许多难忘的故事。亲人的关爱，故乡的明月，儿时的趣事，都珍藏在我们的记忆之中。回忆往事，可以使我们重温欢乐，也可以使我们认识生活。让我们来开故事会，讲讲以往的故事吧！
（学生讲故事）
4、聆听你们的故事，老师仿佛也回到了童年。今天，让我们一起步入童年，聆听一位大作家童年的故事。
二、揭示课题。
1、板书课题，学生齐读。
2、读了课题，你了解到了什么？
（课文写的是往事，故事发生在荷塘）
3、读了课题，你还想知道什么？
（故事发生在什么时间，发生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一个什么样的地方？）
4、教师梳理问题后简单板书。
三、检查预习。
1、考查生字。
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）
炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段读课文。
在学生读文时纠正字音，理解以下词语。
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
四、整体感知。
1、自由读课文，说说课文主要写了什么？
（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。）
2、这件事发生在什么时间？
（小学四年级的时候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今让作者记忆犹新。课文中哪些句子说明作者写的是往事呢？
学生会找到的句子是：
（1）那是我刚好念四年级的时候，妈妈叫来在城里念大学的舅舅，让他带我去乡下，到外祖母家去过暑假。
（2）我一直留恋那笑声。
（3）如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。
（4）我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。
4、课件出示以上句子，学生齐读。
5、到底是什么给作者留下了深刻的印象？
（荷塘和小伙伴。）
6、请同学们浏览课文，分别找出描写荷塘和小伙伴的内容来。
（课文2——5自然段写荷塘，6———17自然段写我和小伙伴的旧事。）
7、荷塘和旧事分别给你留下了什么印象？
五、体会情感。
1、作者笔下的荷塘宁静而美丽，作者经历的旧事惊险而有趣，但事隔多年，为什么“荷塘旧事”会给作者留下深刻的印象？
（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）
2、课件出示句子，学生齐读。
3、这句话点明了文章的中心，本文讴歌的主题就是“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。文中“大自然和谐的美”指什么？“人类淳朴的爱”指什么？
（大自然和谐的美指荷塘的美景，人类淳朴的爱指小伙伴的关爱。）
六、教师总结。
七、练写生字。
第二课时
一、复习导入。
这节课我们继续学习《荷塘旧事》。（板书）请同学们浏览课文，说说本文主要写了什么？表达了作者怎样的情感？
（作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情，表达了作者对大自然和谐的美和人类淳朴的爱的赞美。）
二、品读赏析。
（一）学习“荷塘”部分。
1、指名配乐读文，想象你能看到什么？
（学生回答。）
2、荷塘给你留下了什么印象？
3、学生自由读文，找出文中描写荷塘景色的句子。
学生会找到：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
（学生先在小组内交流，然后在全班进行交流。在交流中教师引导学生体会荷塘的形状美、颜色美、动态美。）
4、作者笔下的荷塘如此美丽，谁能通过朗读表现荷塘之美呢？
5、听着你们的朗读，老师仿佛来到了美丽的荷塘。请允许我也来赞美一下美丽的荷塘，好吗？
（教师配乐读文。）
6、学生练读，赞美荷塘。
7、刚才，同学们读的内容都是描写荷塘的景色，这就叫做景物描写。作者为什么把荷塘的美景表现得淋漓尽致呢？
（重点引导学生体会作者恰当地使用了描绘颜色的词语以及比喻的修辞手法和作用。）
（二）学习“旧事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘边的小朋友们更是可爱的。请同学们自由读叙述“旧事”部分的内容，思考作者写了他和小伙伴的什么事？
（“狗刨比赛”“打水仗”“溺水遇救”）（板书）
2、读一读这三件事，想想你会有什么不同的感受？
（“狗刨比赛”“打水仗”—————快乐；“溺水遇救”——————惊险。）
3、“狗刨比赛”和“打水仗”给作者带来了无穷的乐趣，也勾起了我们对儿时的回忆。请同学们再读一读，体会作者为什么能把游戏场面写得这样有趣呢？
4、有人说：儿时的回忆就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。请同学们读读“我溺水”这一部分内容，画出表现我当时的感受的句子。
5、学生交流。
6、想象“我”当时的心情。
7、指导朗读，体会作者当时身处绝境的心情。
8、就在这千钧一发的时刻，是谁救了他，是怎样救他的？
9、课件出示句子，学生齐读。
原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。
10、这句话采用了什么修辞手法，有什么好处？
11、“我”绝处逢生，吓得哇哇大哭，可是小伙伴们却为什么哈哈大笑？
（引导学生理解为这是小伙伴们善意的嘲笑，而且表现了他们救人之后的轻松的心理，也是善良淳朴的表现。）
12、小伙伴们给你留下了什么印象？
（聪明、勇敢、淳朴、憨厚）（板书）
三、总结全文。
1、学生读文。
2、为什么多年后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？
（引导学生由物及人思考——难忘的不仅仅是美景，更是那些淳朴无华憨直可爱的小朋友，友情难忘，令人永远铭记在心。）
3、教师总结。
四、学习写法。
1、本单元以“往事”为主题，都是写了作者回忆儿时的事情，这篇课文与前面的两篇课文最大的不同是什么呢？
（前面的两篇课文没有景物描写，这篇课文有景物描写，并且景物描写很细致。）
2、如果去掉“景物”描写的内容好不好？为什么？
五、拓展延伸。
1、老师读采用此写法的片段，学生体会景物描写的作用。
2、学生列举自己所读过的采用此写法的文章，并说说景物描写的作用。
六、作业超市。
读一读：练习有感情地朗读课文。
画一画：作者眼中的荷塘。
写一写；观察一处景物，并写下来
教学目标
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。重点 景物描写的方法和作用。难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学方法 引导点拨
学习方式 质疑研讨探究
教学过程
一、导入新课
教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
(一)生字注音
点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)
(二)生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
(1)来到塘边繁星闪烁。
(2)整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。
(3)白天在微风中荡着绿浪
(4)又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法?有什么作用?
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。一切景语皆情语也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。
要求：(1)要运用比喻的修辞手法。(2)200字左右。
【教学目标】
1、 认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
2、 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感
3、 能够根据提示练习给课文分段。
4、 通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】 对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】 请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课
1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。
2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》
二、初步了解课文。
请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。
三、汇报学习生字、生词的情况。
学生根据预习情况互相交流学习生字。
四、再读课文，理清文章层次。
熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。
第二课时
一、回忆课文内容。
请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
二、深入理解课文内容。
1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。
3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？
4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？
5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？
6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。
7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？
8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。
9、小朋友们是怎样做的.呢？
三、情感升华。
我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。
四、布置作业。
请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
在新课标的指导下，我想把本篇文章分为两课时，四个环节进行授课。第一课时为“初读感知—品读赏析”两个环节。在第一课时中完成词语积累，掌握文章主要内容和突破教学中的重点问题。第二课时为“研读探讨—拓展迁移”两个环节。在这一课时里要对文章中的难点问题进行讨论分析，突破教学难点并引导学生发散思维，拓展迁移升华文章的主题。教法上，教师进行组织引导并注意点拨。学法上，倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式。让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法。
教学目标
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。
情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。
德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。
重点
景物描写的方法和作用。
难点
对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学方法 引导——点拨
学习方式 质疑——研讨——探究
教学过程
一、导入新课
教师以“童年往事”为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。
要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。
教材分析：
《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了四年级的暑假在乡下度过的难忘的生活，赞美了那里的美景和淳朴的人。表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
学情分析：
本班学生经过五年的学习，学生已积累了一定阅读方法，具备了一定的自读自悟能力，能够自行解决一些简单的问题。但受年龄的制约，无法做到深层次地把握和理解课文，因此，在学习中还需老师进行学法上的点拨。文章中，“溺水被救”这一环节有很精彩的细节描写，可以此为突破点，引导学生读中学法，读中悟情。
教学目标：
1、通过勾画、圈点和批注，抓住细节描写，感悟伙伴间真诚的关爱。
2、拓展延伸，通过课外阅读进一步学会抓细节描写欣赏文章的方法。
3、读写结合，初步掌握细节描写的方法和技巧。
教学难点：
如何通过细节描写叙述事件、表达感情。
教法学法：
讨论法读写结合法
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、整体感知，忆荷塘旧事
1、还记得这篇课文吗？（生读课题），在文章的最后，作者饱含深情地这样写道——PPT（如今，我的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是，那荷塘却如同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。）在《荷塘旧事》这篇美文中，作者写到了那几件旧事？ ——狗刨比赛、水中激战、溺水被救。
二、赏读细节，品伙伴之美
1、你们发现了吗？在这三件事中，作者印象最深最深的是哪一件事？——溺水被救。为何如此深刻？——经历生死的体验/感受到了伙伴的关爱。PPT（顿时，
一种不可名状的恐惧感深深地攫住了我。）
2、这种不可名状的恐惧到底是怎样的呢？今天，我们就来读中品味吧。——PPT（自学提示：默读11—15自然段，（1）边读边思考：溺水时“我”的心情怎样？你是从哪些词句中体会到作者的心情的？请勾画出来，用关键词进行简要批注
（2）请带着你的感受多读几遍你找到的句子）
3、PPT（四人小组学习建议：（1）说一说你找到的句子，你有怎样的体会？（2）有感情地读一读（3）评一评小组成员的朗读）
4、以四人小组为单位全班交流
a、“顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。”（心理描写） b、“我挣扎出水面，凄厉地嚎起来？？”（动作、语言）
c、“咕噜”，一口水进了肚。（动作）
d、我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊“救？？”，便“咕噜”喝了一口水。（动作、语言）
e、我双脚够不着底，身子像铅块般往下沉，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲地往嘴里涌。
（动作、心理）
5、 小结：作者抓住人物的语言、动作、心理活动等细节进行生动的描写，就让我们真切地体会到了作者溺水时的惊恐万状。
三、 拓展迁法，抒真挚之情
1、现在，请拿起你手中的小资料，快速浏览，抓住你印象最深刻的一处句子，去品味细节，体会感情
2、请生交流，用深情的朗读表达感受，可邀请同学有感情地朗读。
3、师：原来，运用细节描写可以把感情表达得如此深刻而感人，我们也来让它为我所用吧！
出示Ppt：
（1）文文生病了，脸烧得红红的，趴在桌上昏昏欲睡。这时，老师走了过来？？
（2）上午最后一节课，我正在写作业，这时，一阵诱人的香味飘进了教室？？
（3）爸爸看着我完成得一塌糊涂的作业本？？
请选择1个情景，用上细节描写把事情写得更加生动、具体。
4、学生写，教师巡视指导。
5、学生展示汇报，教师相机点评。
6、学生谈收获，师总结：我们常说，细节决定成败，其实，细节也能成就精彩， 希望孩子们做生活中的有心人，发现细节、用好细节，让我们的生活变得更加丰富、更加精彩。
板书设计：
荷塘旧事
狗刨比赛 击水游戏 溺水被救
抓细节：心理、语言、动作？？
悟感情：恐惧、害怕、绝望？？
教材分析：
《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。
在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教学目标：
1、能流利朗读课文，学会本课的生字新词，并积累“浮光跃金”、“攫住”、“憨直”等词语。
2、通过反复朗读，仔细品味作者笔下荷塘美景，并学习其景物描写方法、比喻的修辞手法，达到学以致用。
3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。
教学重点：
学习作者描写荷塘的方法，以及比喻的修辞手法，做到学以致用。
教学难点：
由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
教学准备：
（1）课前布置学生把自己的童年故事重温一下，并且自己认为童年像什么，把眼里、心中的童年以画的形式展示出来。
（2）教师搜集有关童年的文章、歌曲。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课
1、播放课件，欣赏荷塘美景。
2、说说观后之感。
3、导入：荷塘叶绿花娇，恰似人间仙境，今天让我们陪同作者一起欣赏荷塘的美景，一同回忆荷塘那让人难以忘怀的往事吧。（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、选择你喜欢的方式自由读文。
2、出示学法：
⑴读：能把课文读流利。
⑵画：用“～～”画出不理解的词，试用联系上下文理解词语。
⑶思：课文主要讲一件什么事？
⑷说：说说文中讲一件什么事？你喜欢课文哪个部分？为什么？
3、指名分段读文、正音。试理解以下词语：
“浮光跃金、不可名状、攫住”等。
4、考查生字。
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）
骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
5、交流：课文主要讲一件什么事？
第二课时
一、再读课文，明确中心。
1、师导：同学们，作者给大家讲述发生在荷塘的多年以前的难忘的往事，同时又引领大家去欣赏荷塘那至真、至纯的美景。其实这一切都是围绕着一句话来写，这句话是————
2、齐读课文中心句。
3、小结：这句话点明了文章的中心，从这个中心句中我们不难发现作者在文章中主要写了哪两方面的内容？
4、板书：大自然和谐的美人类淳朴的爱
四、品读赏析仔细阅读课文1———5自然段，讨论回答下列问题。
文中哪些段落体现了大自然和谐的美？
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
（1）“来到塘边……繁星闪烁。”
（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”
（3）“白天……在微风中荡着绿浪”
（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
师：这些段主要写什么？（生：荷塘美景）
2、请大家听教师配乐朗读，闭目想像荷塘的美。
3、你从哪儿感受到它的和谐美？
生：读比喻句。
4、出示两个片断：⑴课文2—4自然段⑵将课文2—4自然段缩写，去掉比喻部分。
5、对比朗读，说说哪个片断好？好在哪儿？
6、小结：作者除了比喻还抓住颜色来表现出这荷塘的美，这是绿与红的和谐，是一片绿叶与粉红的荷花的美景和谐。是的，荷塘处处彰显和谐的美。
7、同一个地方，因时间的不同，它所呈现的魅力也不同。你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘？选择你喜欢的一段读一读，比一比谁读得好。
8、分别齐声读2或3自然段
五、作业超市：1、背一背自己喜欢的段落。
2、积累自己喜欢的词语。
3、仔细观察一处让自己心动的景色，试着写写。
教材分析：
《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。
设计理念：
1、这节课的教学结合具体的教学内容，采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。
2、面向学生可能的生活实践，拓展部分给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。
教学目标：
1、领会景物描写的方法和作用。
2、理解课文内容，体会作者对童年生活的回忆和留恋。
3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。
教学重点：感知自然美和人性美的和谐统一。
教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。
课时划分：两课时
教学用具：课件
第二课时
教学过程:
一、导入
1、播放《童年》歌曲
2、提问：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象？谁愿意说一说？
3、师：看来，同学们说起自己的童年时都很快乐，那么今天我们就走进文本，跟随作者去感受他的童年。（板书课题：荷塘旧事）
二、自读感知
1、选择你喜欢的方式自由读文。边读边思考作者经历了哪几件事？
2、指名学生回答。
三、细读文本
(一)、课件出示自学方法
（二）、学生自读课文
1、指名学生说一说自己比较感兴趣的事？
2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
3、课件出示“恬静的塘面----摇篮中”,引领学生读。可以想像当时孩子们心情怎么样？
4、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）
6、再齐读这两句。（“恬静的塘面——-摇篮中。”）
预设交流“狗刨比赛”
1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？
2、体会到狗刨比赛的激烈，引导学生读出它的激烈。
4、男、女赛读，体会比赛的激烈。
5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？
6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请同学们快速浏览一下“打水仗”这一自然段，画一画从哪些用词、用句中感受到这个游戏也非常有趣、激烈。
3、你准备怎样读这句话？[生朗读]
引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。
4、师生赛读打水仗这部分。
交流“溺水获救”
1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）
2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。
3、谁能用一个词语来形容当时的情景？“我”当时什么心情？
4、指名学生读出“我”恐惧的心情？
5、这千钧一发的时刻，当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？
6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？
7、一场虚惊过后，“我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么？（引出“淳朴之爱”并板书）
体会“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？
2、配乐小声朗读三、四自然段，体会荷塘的美。
3、结合学生的回答，引出作者要强调的“大自然的和谐的美”（板书：和谐之美）。
4、师小结，指出作者为什么难忘旧事。（板书：难忘）
四、拓展迁移，重温童年。
在一幅幅童年游戏的图片中说说童年旧事。
五、作业：
1、找一找回忆童年的文章，有感情地朗读；
2、以自己的“童年”为话题写一篇作文。
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。
2、体会比喻句在景物描写中的作用。
3、体会景物描写对于烘托人物品质的作用。
4、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。
二、教学重点：
景物描写的方法和作用
三、教学难点：
对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
四、教学过程：
1、导入：
师：在现实生活中见过荷花的同学请举手。在荷塘里玩过的请举手。这堂课，我们可以通过大散文家朱自清优美的文字欣赏到荷塘的美景，可以品尝到我们未曾体验过的别样的快乐。（出示幻灯片1）
附：
幻灯片1：
请翻开课本第60页，自读《荷塘旧事》。将自己喜欢的句子画出来。
2、初读课文理清脉络
让学生合住课本说说读文后印象最深的是什么。（学生边说教师边板书）
3、品读课文
（1）找中心句
师：文章是围绕一句话来写的，这句话就是本文的中心句，同学们找一找。学生答时出示幻灯片2。
附：
幻灯片2：
（ 板书：大自然和谐的美 人类纯朴的爱）
（2）研读“荷塘”的部分，仔细体会文章的美。（荷塘美和语言美）
①自读课文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们？（引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用）
在交流的过程中，出示相应幻灯片。重点词重点句的品析所利用的幻灯片为幻灯片3、4、5、6。
附：
幻灯片3：
幻灯片4：
幻灯片5：
幻灯片6：
③配乐朗读。（为使学生快速进入角色，以幻灯片7为背景，点名朗读，其余学生听。）
附幻灯片7：
（3）研读“狗刨比赛”和“打水仗”。
问题一：在这美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来的？
过渡语设计：
（以幻灯片8为背景）读得真好，老师已经迫不及待地想要知道在这美丽的荷塘发生了些什么事了。谁来给老师讲讲？讲一件就行。
作者写的好不好啊？怎么好？哪最好？
再讲一件。（叫一读得不怎么好的）
附幻灯片8：
①自读思考
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
问题二：作者是如何写出打水仗时的激烈的？哪些词语用得特别好？
①自读思考
②小组讨论。
③交流，师相机指导朗读。
教师过渡语设计：
啊，不够热闹。不够激烈。（出示幻灯片9，再读）
附：
幻灯片9：
（4）体会小伙伴淳朴的爱。
①朗读想像我遇到危险的情景。
②想像一下当我在拼命挣扎时，小伙伴们的反应，表情，语言，动作。
③体会比喻句“铁链般”。（作者对小伙伴的信赖依靠）
④绝处逢生的我吓得哇哇大哭。可是小伙伴们却哈哈大笑，你们理解吗？他们为什么笑？
有感情地练习朗读时以幻灯片10为背景。
附幻灯片10：
抽查学生朗读情况时用幻灯片11：
（5）强化主题：
过渡语设计： 啊，怪不得作者（读幻灯片12中的文字）
附幻灯片12：
4、课后作业（利用幻灯片13出示）
附幻灯片13：
附：
板书设计：
荷塘旧事
美景 夜晚 静态 和谐的美
白天 动态
趣事 狗刨比赛 淳朴的爱
打水仗
【教学目标】
认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感
能够根据提示练习给课文分段。
通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。
2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》
二、初步了解课文。
请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。
三、汇报学习生字、生词的情况。
学生根据预习情况互相交流学习生字。
四、再读课文，理清文章层次。
熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。
第二课时
一、回忆课文内容。
请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
二、深入理解课文内容。
1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。
3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？
4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？
5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？
6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。
7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？
8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。
9、小朋友们是怎样做的呢？
三、情感升华。
我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。
四、布置作业。
请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。
教学目标：
知识目标：
1、认识13个生字，会写8个字。
2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。
能力目标：培养学生的阅读能力和感悟能力。
情感目标：
1、感知自然美和人性美的和谐统一。
2、培养学生纯朴善良的高尚品质。
教学重点：读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。
教学难点： 初步理解小伙伴们的性格、体会作者的思想感情。
教学准备：课件
第一课时
一、激趣导入
1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？
2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。（板书课题）
二、质疑
1、从课题中你知道了什么？还想知道什么呢？
2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。
三、检查预习，解决字词障碍
1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？（出示词，指生读）
2、通过预习课文，你不理解里面哪个词的意思？（学生汇报理解，通过图片、动作等方式帮助理解。）
3、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？（指生分段朗读课文）
4、学习会写的生字。
四、初读课文，整体感知
1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。
2、那么，课文主要讲了什么？你能找到表达文章中心的句子吗？请大家再读课文。
3、生汇报板书中心句。
五、品读2——5自然段
1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？
2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？就读哪一部分。
3、汇报
（1）2自然段。生读谈感受，指生画荷塘。
（2）4自然段。你最喜欢哪一句话？为什么？（出示图片）谈体会再指导朗读。
（3）5自然段。（出示图片）引导思考：还像什么？指导读。作者为什么能把荷塘写得这么美？（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？那让我们再投入地、美美地读这两段。（出示两段内容，男女生合作读）太美了！作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？
六、总结
恰当的比喻修辞手法的运用，把景物描写得更加具体、生动，使我们仿佛身临其境。那么，作者怀念荷塘，仅仅是在那里认识了“大自然和谐的美”吗？还有——（生接说：人类淳朴的爱。）下节课我们继续感受“人类淳朴的爱”。
板书设计
荷 塘 旧 事
白天
夜晚
大自然和谐的美 人类淳朴的爱
第二课时
一、导入
上节课我们从课文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和谐的美。我们再看课题，作者还要写什么？（往事）是呀，发生在荷塘的一件件往事使作者又认识了“人类淳朴的爱”。
二、深入理解课文
1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？边读边画。
2、学生自由朗读后汇报写了几件事。
3、小组合作学习：和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。
4、汇报：
a：“戏水”
（1）指生读，从中你体会到了什么？
（2）你仿佛看到了什么？是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。
（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！（自由读、指生读、评价）
b：“狗刨比赛”
（1）怎么回事？
（2）文中是怎么写的？从中你体会到了什么？
（3）指导朗读。
c：“打水仗”
（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！你当时的心情怎样？
（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？（激动、热烈、欢闹）
（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？“哗哗”“扑扑”是什么词？文中还有吗？用上这些拟声词有什么好处？你还能说一些拟声词吗？
（4）你想怎样读这一段？指生读、评议。
d：“遇险”
（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？（讲解过渡段）
（2）汇报从这段话中你体会到了什么？作者心里怎么想的？我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？
（3）师读12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。（出示图片）理解“铁链般”。
（4）从这件事中你还读懂了什么？有不懂的问题吗？“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？却哈哈大笑，他们笑什么？把你的想法和小组内的同学说说。
（5）课文学到这儿，你还有问题吗？文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？（板书：景美人更美）师朗读：如今······生接读······
三、全课总结
是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。
四、作业
在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。
板书设计
荷 塘 旧 事
白天 戏水
打水仗
夜晚 狗刨比赛
遇险
大自然和谐的美 人类淳朴的爱
景美人更美
教材分析：
《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这一单元中的一篇主体课文。这是一篇回忆性的写景叙事散文。作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。文章中，作者多处运用了比喻的修辞手法，描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情。
巧妙而生动的比喻修辞手法，恰当的描绘颜色的词语，使作者笔下美丽的荷塘给读者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描写又为介绍人性美作了铺垫。
文章的最后一段点明了文章的中心：讴歌“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。
学情分析：
六年级是小学最后一个学年，学生在前面几年的学习中已有一定的阅读能力。本学段，致力于综合性学习活动，重在引导学生通过自学，积累语言材料（字、词、精彩的句段篇），结合自己的实际生活，具体的语言环境理解课文内容，体会作者表达的思想感情。文章中，作者与小伙伴在荷塘嬉戏玩耍的情景，贴近农村孩子的生活实际，在学习理解上较为容易。
设计理念：
本文，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，也叙述了自己和小伙伴之间的趣事，最后一段点明中心。教学重点是景物描写的学习，既要讲明什么是景物，又要交代景物描写的作用，使学生们学以致用。本文的教学难点是小伙伴们的性格。而结尾处高度概括的语言是本文的亮点，使文章主题得以升华，引发了人们对生活的深深思索。因此在教学设计上，我首先从课题入手，使学生知道本文是一篇叙事的文章，而且从课题就可以知道，文章写了两部分内容：“荷塘”“旧事”。然后引导学生整体感知全文，掌握课文的主要内容。引导学生抓住重点词、据、句、段，理解课文内容，体会作者表达的思想，引发学生对生活的深深思索，从而突破文章的重点和难点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、整体感知课文，在读中感悟自然美，人性美的和谐统一，体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱思想感情。
3、学习景物描写的方法和作用，体会比喻句在景物描写中的作用。
教学重点：
学习景物描写的方法和作用。
教学难点：
对小伙伴性格的理解。体会作者的思想感情。
教学准备：
1、学生课前预习课文。
2、教师准备多媒体课件。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
1、师：今天，我们共同学习朱自清先生的作品：《荷塘旧事》。
2、生读课题，说说从课题中，你知道文章是写什么的？（写事）
3、结合课题猜测一下，课文可能写些什么内容呢？（根据学生的猜测，师整理一下）
4、读了课题，你有什么问题？（荷塘在哪里？是什么样的？作者为什么要写荷塘旧事？）
二、检查学生课前预习情况。
1、课件出示词语，考查学生认读情况：
点缀 淳朴 攫住 留恋 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗风清 浮光跃金 繁星闪烁 恬静
气喘吁吁 不可名状 骇得
在生读的过程中，联系时候实际，理解部分词语的意思。
2、朗读课文，要求做到正确、流利。
3、指名分自然段读课文，纠正字音。
三、初读课文，整体感知。
1、出声地朗读课文，边读边思考：课文主要写了什么？
2、小组内讨论交流，归纳小组意见。
3、指名小组代表说一说，评议补充。（师板书：荷塘美景 旧事）
4、找中心句：
师：课文是围绕一句来写的，这句话就是课文的中心句，同学们找一找。（板书：大自然和谐的美 人类淳朴的爱）
5、浏览课文，分别找出描写大自然美和小伙伴的内容。
（课文2—5自然段写了荷塘美景，6—17自然段写了我和小伙伴的旧事。）
四、再读课文，体会情感。
1、读课文2—5自然段，画出描写荷塘美景的句子。
2、多读几遍画出的句子，在脑海中想象荷塘的美丽景色，体会作者表达的情感。（对大自然的赞美。）
3、轻声地读课文6—17自然段，联系自己平时和小伙伴在一起玩的情景，体会作者表达的情感。（小伙伴间亲密无间的友情，淳朴善良的爱，作者对儿时往事的怀念。）
五、课堂小结：
学生畅所欲言，说说在本节课中收获。
第二课时
一、复习导入：
这节课我们接着学习《荷塘旧事》这篇课文。
二、深入理解课文内容，有感情地朗读。
1、出示课件（荷塘美景的图片）
2、师范读课文2—5自然段，学生边看图片，边认真听。
3、讨论交流：荷塘的美景作者是用怎样的语句表达出来的？（恰当的比喻，描写颜色的词。）
4、画出这一部分中的比喻句，多读几遍，体会这样写有什么好处？（形象、具体，景物描写的一种方法）
5、师小结：因为作者巧妙地使用了比喻的修辞手法，所以这一部分景物描写才给我们留下了深刻的印象。
6、师：既然作者笔下的荷塘是这样的美，那么就让我们读出这种美来。（指导学生有感情地朗读。）
7、师：在这样美丽的地方，作者过了一个怎样的暑假？你从哪些地方看出来的，画出相关的句子。
（1）默读课文6—17自然段，边读边思考。
（2）小组讨论交流。
（3）指名说一说，互相评议补充。
8、文中的小伙伴给你留下了什么印象？用相应的句段说明。（憨直、淳朴、勇敢、善良）
9、想象一下，当“我”在拼命挣扎时，小伙伴的反应。（表情、动作、语言）
10、“我”吓得哇哇大哭，小伙伴却哈哈大笑，你是怎样理解的？说明了什么？（小伙伴之间亲密无间、他们都有一颗淳朴善良的心。）
11、从课题来看，本文是写事的，但作者却用了三个自然段来写景，这一部分可以去掉吗？为什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和谐的，相互映衬。）
三、总结全文。
1、出声地、有感情地朗读课文。
2、为什么多年以后，那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前？（大自然和谐的美和人类淳朴的爱让作者永远难以忘怀。）
四、拓展训练。
1、读文中的比喻句，体会写法。
2、运用比喻的修辞手法，写一处景物。
五、作业：
抄写文中的好词佳句。
板书设计：
荷 像…… 如…… 恰似…… 像…… 自然美
塘 浮光跃金 黑绿 绿色 粉红
旧 哈哈大笑 亲密无间 人性美
事 哈哈大笑 淳朴善良
语文课文《荷塘旧事》教学设计范文
【教学目标】
1、
认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
2、
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感
3、
能够根据提示练习给课文分段。
4、
通过学习课文感受人类纯朴的爱。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
【教学难点】
对小伙伴们性格的理解。
【教学准备】
请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的.困境，以及当时是怎样走出困境的。
【教学时数】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事。
2、有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事，今天我们来学习《荷塘旧事》
二、初步了解课文。
请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来。
三、汇报学习生字、生词的情况。
学生根据预习情况互相交流学习生字。
四、再读课文，理清文章层次。
熟读课文，结合课后问题进一步预习课文。
第二课时
一、回忆课文内容。
请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
二、深入理解课文内容。
1、请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容。
2、读完了这篇文章，哪句话点明了文章的主题。
3、同学们在来默读课文，边读边想，大自然和谐的美是什么样的？
4、我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗？
5、作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的？
6、这个地方美如仙境，但这是作者难忘的主要原因吗？那是个什么原因。
7、用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险？
8、结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解。
9、小朋友们是怎样做的呢？
三、情感升华。
我们再来看这个中心句，学完了文章你对它又有了哪些新认识。
四、布置作业。
请你做个小调查，看看你爷爷、奶奶、爸爸、妈妈童年的乐趣是什么，并写出自己的感受。
《荷塘旧事》教学设计
作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《荷塘旧事》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学目标
认识本课的14个生字，学会8个生字；理解文章中的成语，并学会用成语说话。
知识目标：
1、字词积累。
2、景物描写的方法和作用。
3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的.爱的思想感情。能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。重点 景物描写的方法和作用。难点 对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。
教学方法 引导点拨
学习方式 质疑研讨探究
教学过程
一、导入新课
教师以童年往事为话题导入新课。
二、检查预习状况，解决字词障碍。
（一）生字注音
点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）
（二）生词解释
浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。
不可名状：不能够用语言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨实直爽。
三、初读感知
1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。
2、概述文章的主要内容。
四、品读赏析仔细阅读课文1———5自然段，讨论回答下列问题。
1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。
明确：
（1）来到塘边繁星闪烁。
（2）整个月牙泡泛着金光恰似蓝天上一弯晶莹的新月。
（3）白天在微风中荡着绿浪
（4）又点缀着许多像披着青纱跳舞的少女。
引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。
2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？
明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。一切景语皆情语也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。
五、学生对本课进行小结。
六、作业：
1、掌握本课所学生字词。
2、景物描写训练。
要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。
【微语】生命诚可贵，爱情价更高，若为自在故，二者皆可抛。
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