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同分母分数的加减法教学设计(优选4篇)

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发布时间: 2024年11月25日 10:58

同分母分数的加减法教学设计(1)

五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计

教材分析:

《同分母分数加法和减法》是2013人教版课程标准数学第十册第六单元的内容。教材选择学生熟悉的生活情境为素材,引入分数加、减法学习。这样的选材能体现分数加减法的计算是因解决问题的需要而产生的。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法,分数的意义和性质,以及在之前学过的简单同分母分数加、减法的基础上教学的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一,本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。

学情分析:

学生已经学习了整数、小数加减法的意义及其计算方法,分数的意义和性质,以及在之前学过的简单同分母分数加、减法,有了一定的知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法,与学生的生活实际紧密联系,有利于提高学生学习兴趣。相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。通过前面的.学习活动,学生具备了一定的学习能力,在学习方法上有了一定的基础。在教学时,注意抓住知识的联系,促进学习迁移。

教法与学法:先学后教,自主学习、共同探究

教学目标:

1.知识与技能

(1)初步理解同分母分数加减法的算理

(2)掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。

2.过程与方法

(1)让学生在情境中理解分数加减法的意义,正确计算分数加减法。

(2)在合作学习中培养交流、倾听、分享能力。

3.情感与态度

通过学生的自主探索和合作交流,培养合作意识,让学生体验成功。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。

教学重点:

通过教学,让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。

教学难点:

能正确进行同分母分数加、减法计算,计算结果能约分要约成最简分数。

教具与学具:多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本

课前预习:

(认真阅读89页教学例1、90页例2,把小朋友和小朋友说的话多读几遍,并认真完成下列内容,不懂的要反复思考,相信你一定会很棒的!)

1.从图中你获得了什么信息?要求什么问题?

2.38 +18 =? 38 - 18 =? 你是怎么计算的?

3.尝试完成90页做一做第2题,同桌互相说说同分母分数相加和相减怎么计算?

4.你还有什么问题吗?

教学过程:

一、揭示课题

同学们通过预习你知道我们今天要学习什么知识吗?

这节课我们继续来研究和分数有关的知识同分母分数的加、减法(板书课题)

二、精讲多炼

预习检查一:

1.(出示例1)从图中你知道了什么信息?要求什么问题?怎样列式?

师:兰兰和爸爸妈妈一起吃饼,妈妈把一张饼平均分成了8块,爸爸吃了3块饼,妈妈吃了1块饼,也可以说爸爸吃了( 38 )张饼,妈妈吃了( 18 )张饼。

师:38 张饼表示的是(生:把一张饼同时分成八块取其中的三块也就是38 张饼)

师:18 张饼表示的是(生:把一张饼同时分成八块取其中的一块也就是18 张饼)

师:根据已知信息你能提两个问题吗?

出示:爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?爸爸比妈妈多吃了多少张饼?

师:怎样列式解答?

板书:38 +18 = 38 - 18 =

预习检查二:

38 +18 =? 38 - 18 =?说说你是怎么计算的?

1.涂一涂:通过学生的动手操作,在圆里用红色表示爸爸的饼,用蓝色表示妈妈的饼。

2.说一说:请你根据所画的圆来说说38 +18 =? 38 - 18 =? 怎么计算?请左边的同学说38 +18 =?右边同学说38 - 18 =?

【生展示涂色作品】 预设:

①师:红色代表什么?(生:爸爸吃的饼)这1块表示(生:这张饼的18 )(生:38 有3个18 )

师:蓝色代表什么?(妈妈吃的饼)这1块表示(18 有1个18 )

师指涂色的圆,所以(生:3个18 加上1个18 是4个18 ,也就是48 )

师:说说减法。

生:3个18 减去1个18 等于2个18 ,也就是28 。

②生:38 和18 的分数单位相同,可以把3个18 和1个18 直接加起来,也可以把3个18 和1个18 直接减。

3.规范书写

板书:38 + 18 = (3+1)8 =48 =12

板书:38 - 18 = (3-1)8 =28 =14

4.归纳法则

师:请同学们观察这两个算式你能发现在计算过程中有什么相同点吗?

生:分子相加,分母不变。

师:为什么分母不变?请联系你所画的圆想一想。

生:把1个圆平均分成8份,平均分的总份数不变,分母也就不变。

师:不看图就看这几个分数想一想为什么分母不变?

生:这几个分数的分母相同说明是分数单位相同,分母不变分数单位也不变,分子相加减,就是把分数单位的个数相加减。

小结:通过刚才的学习我们可以用一句话来概括同分母分数加、减法的计算方法。(课件出示)同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。能约分的要约成最简分数。(齐读)

5.即时练习

师:请同学们运用同分母分数加减法的法则计算下面各题。

+ = 56 - 26 =

说说你是怎么算的?

预习检查三:

要求:同桌互相核对答案,左边的同学对右边的同学说是如何计算加法的,右边的同学对左边的同学说是如何计算减法的?

比较:这两行的分数加法和减法有什么不同?

小结:同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。结果能约分的要约成最简分数。

三、归类整理

师:这节课我们学了什么?同分母分数加减法计算的方法是什么?你还有什么不明白的吗?

四、分层练习

基础练习:

1.90页做一做第1题。

说说你为什么用加法?为什么用减法?

小结:认真看清图意再列式计算是学数学的好方法。

2.判断对错。

小结:在计算同分母分数加减法时分母不变,只把分子相加减,同时还要注意看清运算符号。

提高练习:

3.91页练习二十三第3题

说一说,你是怎么算的?

小结:同学们很棒,能够运用加减法各部分之间的关系来解决分数的计算问题。

拓展练习:课本92页第七题

师:请同学们在课堂练习本上列式解答。(师巡堂指导)

小结:求几个分数的和的计算方法和整数相同都是用加法计算。

板书设计:

同分母分数加、减法

38 + 18 = (3+1)8 =48 =12

38 - 18 = (3-1)8 =28 =14

同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。能约分的要约成最简分数。

同分母分数的加减法教学设计(2)

五年级数学下册《同分母分数加减法的练习课》教学设计

教学内容:同分母分数加减法的练习

教学目标:

1、通过练习,加强学生对同分母分数加减法的正确熟练计算,提高计算技能。

2、灵活地运用同分母分数加减法解决生活中的问题。

教学重难点;熟练掌握同分母分数加减的计算方法。

教具学具准备:信封1(卡片)、信封2(检测题)

一、情景引入,回顾再现

1、情境引入:

师:同学们,我每天在学校的工作时间占一天的,上网学习的时间占全天的,睡觉休息的时间占全天的,同学们你能根据这些信息提出一些用加减法解决的问题吗?(略)你们能解决这些问题吗?请大家在练习本上完成。(一生板书,师巡视)

2、回顾再现:

(1)集体订正

(如果学生板书时出错,集体订正;如果完全正确,问一问其他同学,你在计算这道题时出现了哪些错误?)

(2)你能说出这些算式的含义吗?

(3)你有什么收获或者感到困难的地方?

师:好,针对大家的困惑,今天这节课我们就来进行相关的练习。板书课题:同分母分数加减法的练习

(设计意图:通过解决问题这一情景的引入,使学生回顾新授课所学知识,使练习课学得愉快!)

二、分层练习,强化提高

1、基本练习

(1)让我来考考你

看卡片口算:

(2)写在练习本上。

师:祝贺你们顺利过关!

①生独立完成,师巡视搜集错题。

②集体交流。展示错题,找一找哪里出现了错误?

(师对以上出现的错误进行小结:计算或者书写方面,感谢这些错题及错题的主人,是他们给大家提了醒,出错是你们的权力,但我们要避免再出现类似的错误.)

③找一找。师:通过刚才的练习,你有没有发现计算同分母的分数相加减的时候要注意什么?

④出错的同学不要灰心,现在老师给大家提供了一次改错的机会,这一次你们能算对吗?好,让我们拭目以待!

(如果上题中学生计算得很好,此题可不要,根据学生的情况决定。)

师:通过刚才练习,你知道了什么?又该注意些什么?谁给大家提个醒?

生1:

生2:

生3:

师小结:

2、综合练习:

自由组合:把下面的`分母相同的分数组成算式并计算。

同桌说一说,自由选择订正。

师:通过刚才的练习,你又懂得了什么?

3、拓展练习:

(1)计算:

(2)、一个水池已经灌了的水,还有多少没有灌?

(3)、一个蛋糕,爸爸吃了,妈妈吃了,小明吃了。

剩下的都给姐姐吃,姐姐吃了多少?你还能提出什么数学问题?并解答。

(设计意图:不同层次的练习使学生熟练掌握同分母分数相加减的计算,形成技能,并能运用计算解决实际问题)

三、自主检测,评价完善:

题目略。

(了解学生完成情况,集体有选择的订正。)

四、归纳小结、课外延伸

通过这节课的练习是否解决了你的困难?你又有什么新的收获?

师小结:这节课我们进行得非常愉快,希望我们继续努力吧。

教后反思:

本节课是在学习了同分母分数加减法的基础上,让学生通过练习掌握同分母分数的计算法则。在教学过程中,重点练习了同分母分数加减的运算法则,并强调计算的最终结果要化成最简分数。在练习的过程中,注重让学生改正自己的错误。不同层次的练习使学生熟练掌握同分母分数相加减的计算,形成技能,并能运用计算解决实际问题。

同分母分数的加减法教学设计(3)

同分母分数加减法的教学设计范文

教学内容:教材第89—90的内容及第108页练习二十三的第1、2题。

教学目标:

1、通过教学,使学生理解分数加减法的含义,初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

2、培养学生数形结合的数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3、培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

教学重点:理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同母分数加、减法。

教学难点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

教学过程:

一、导入

1、填空:

(1)3/4的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。

(2)( )个1/8是5/8, 7/12里有( )个1/12。

(3)3个1/5是( ),4/7是4个( )。

小结:一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一,分子是几,就有几个这样的分数单位。

2、谈话:我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识。

二、教学实施

1、出示例1 。

提问:观察图,你都知道了哪些数学信息?

(把一张饼平均分成8 份,爸爸吃了3/8张饼,妈妈吃了1/8张饼,求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问:要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼,怎样列式?为什么用加法计算?

学生思考并口答:1/8+3/8,表示把两个分数合并起来,所以用加法计算。

提问:你能算出结果吗?怎样想的?

学生可以这样思考: 1/8是1个1/8,3/8是3个1/8,合起来也就是4/8。

提问:1/8+3/8的和是4/8,为什么分母没变,分子是怎样得到的?

(因为1/8和3/8的分母相同,也就是它们的分数单位相同,所以可以直接用两个分子相加,分母不变。)提问:你会写出计算过程吗?

板书:1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2

利用多媒体课件演示上面的计算过程:

观察图可以看出结果是4/8,也就是1/2。注意:计算结果,能约分的.要约成最简分数。

2、P105做一做第2题第一排。

3、提问:通过解答上题,想一想分数加法的含义是什么?怎样计算同分母分数加法?

小结:分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。

4、出示例2 。

请学生看题,试列式并计算。

请学生汇报计算过程:3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2

提问:为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗?

因为这道题中已知两个数的和是3/4,其中一个数是1/2,求另一个数是多少,所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。

提问:计算过程中,为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?

5、小结:观察例1和例2有什么共同点?同分母分数加、减法怎样计算?(学生以小组为单位讨论,共同归纳概括。)

师:同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

三、巩固练习

1、完成教材第105页的“做一做”和第107 页的“做一做”。

学生独立完成,集体订正。

2、完成教材第109页练习二十一的第1 题。

学生独立完成,选择2、3个题让学生说一说计算过程,并让学生说一说应注意什么。

3、完成教材第109 页练习二十一的第2 题。

其中( )—1/12=11/12

7/5—( )=3/5,让学生说说是依据什么关系进行计算的?

板书设计:同分母分数加、减法

例1 3/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2

例2 3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2

同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

四、小结

同分母分数的加减法教学设计(4)

《同分母分数加减法》的教学设计范文

教学内容:教材第89-90的内容及第108页练习二十三的第1、2题。

教学目标:

1.通过教学,使学生理解分数加减法的含义,初步理解同分母分数相加减的算理,掌握同分母分数加、减法的计算法则,能够正确计算比较简单的同分母分数加、减法。

2.培养学生数形结合的`数学思想能力。提高学生迁移类推的能力和计算能力。

3.培养学生规范书写和仔细计算的良好习惯。

教学重点:理解分数加、减法的意义,正确计算比较简单的同母分数加、减法。

教学难点:理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。

教学过程:

一、导入

1.填空:

(1)3/4的分数单位是( ),它有( )个这样的分数单位。

(2)( )个1/8是5/8, 7/12里有( )个1/12。

(3)3个1/5是( ),4/7是4个( )。

小结:一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一,分子是几,就有几个这样的分数单位。

2.谈话:我们在三年级已经学习过同分母分数的加、减法,今天这节课我们继续研究这个知识。

二、教学实施

1.出示例1 。

提问:观察图,你都知道了哪些数学信息?

(把一张饼平均分成8 份,爸爸吃了3/8张饼,妈妈吃了1/8张饼,求爸爸和妈妈共吃了多少张饼。

提问:要求爸爸和妈妈共吃了多少张饼,怎样列式?为什么用加法计算?

学生思考并口答:1/8+3/8,表示把两个分数合并起来,所以用加法计算。

提问:你能算出结果吗?怎样想的?

学生可以这样思考: 1/8是1个1/8,3/8是3个1/8,合起来也就是4/8。

提问:1/8+3/8的和是4/8,为什么分母没变,分子是怎样得到的?

(因为1/8和3/8的分母相同,也就是它们的分数单位相同,所以可以直接用两个分子相加,分母不变。)提问:你会写出计算过程吗?

板书:1/8+3/8=(1+3)/8=4/8=1/2

利用多媒体课件演示上面的计算过程:

观察图可以看出结果是4/8,也就是1/2。注意:计算结果,能约分的要约成最简分数。

2.P105做一做第2题第一排。

3.提问:通过解答上题,想一想分数加法的含义是什么?怎样计算同分母分数加法?

小结:分数加法的含义与整数加法相同,都是表示把两个数合并成一个数的运算。在计算同分母分数加法时,分母不变,只把分子相加。

4.出示例2 。

请学生看题,试列式并计算。

请学生汇报计算过程:3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2

提问:为什么用减法计算?分数减法的含义与整数减法相同吗?

因为这道题中已知两个数的和是3/4,其中一个数是1/2,求另一个数是多少,所以用减法计算。分数减法的含义与整数减法相同。

提问:计算过程中,为什么分母不变?你能说一说同分母分数减法的计算方法吗?

5.小结:观察例1和例2有什么共同点?同分母分数加、减法怎样计算?(学生以小组为单位讨论,共同归纳概括。)

师:同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

三、巩固练习

1.完成教材第105页的“做一做”和第107 页的“做一做”。

学生独立完成,集体订正。

2.完成教材第109页练习二十一的第1 题。

学生独立完成,选择2、3个题让学生说一说计算过程,并让学生说一说应注意什么。

3.完成教材第109 页练习二十一的第2 题。

其中( )-1/12=11/12

7/5-( )=3/5,让学生说说是依据什么关系进行计算的?

板书设计:同分母分数加、减法

例1 3/8+1/8=(3+1)/8=4/8=1/2

例2 3/4—1/4=(3—1)/4=2/4=1/2

同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加减。计算的结果能约分的要约成最简分数。

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