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发布时间: 2024年11月24日 03:04
本节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币的单位：元、角、分以及人民币间的换算的基础上，会进行一些人民币的简单计算；了解商品价格的表示形式；培养学生乐于助人的精神。
我在进行本节课的教学时，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发，通过创设情境，帮聪聪、明明换钱购物活动，把整节课编成了一个故事，把知识穿成了串，溶于故事中，从而引导学生在数学故事中学习身边的数学和运用所学数学知识，解决现实生活中的问题出发，培养学生的综合能力，也让学生体会到所学的知识是有用的。我在设计本节课的教学时，力图体现以下几个教学理念：
一、注重趣味性，创设问题情境，激发学生的求知欲。
针对一年级学生争强好胜，乐于助人的特点，本节课运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激趣导入，充分调动学生多种感官参与学习，激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使学习成为他们迫切的需要。
二、让学生自主探索，合作交流，培养自主性。
我力争给学生一个空间，让他们自己往前走，给学生一个问题，让他们自己去找方法，找答案，给学生一个权力，让他们自己去选择。从而达到培养学生解决实际问题的能力，培养学生的创新意识。整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者这一理念。让学生通过摆、看、拿、想、说、换、比等形式，以及小组的合作交流的学习方式，尽量引导学生独立探索，相互研究，大胆发表不同的见解，从根本上改变学生被动学习的局面，让他们在活动中、游戏中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
三、突出实践性，通过实践活动，培养学生应用意识和实践能力。
整个教学过程，贯穿了提出问题、解决问题这条主线，努力给学生创造机会，让学生把所学知识运用到解决问题的实践中去。从学生已有知识和生活经验出发，让学生在生活中找数学，在活动中学数学，在生活中用数学。创设情境，让学生在实践活动中，加深对人民币的认识，并会把所学的知识运用到生活中去，在培养学生自理能力的同时，培养了学生应用数学知识、解决生活中实际问题的意识和能力。
201x年5月27日，我和南通师范学校附属小学一（6）班小朋友一起，学习了《元、角、分的认识》一课。课上，我围绕教学重点和难点，组织学生积极参与，互动交流，在快乐的氛围中有效地习得新知，培养能力，较为圆满地达到了预设的教学效果，同时，感觉尚有改进的地方。现将课堂教学反思如下：
《元、角、分的认识》是一年级下册的知识，本课的主要内容有：一、认识人民币；二、元、角、分之间的进率。为了能让教学过程既契合学生的身心特点，又能突出数学本质，引导学生主动习得新知，有效发展数学思维，我主要从三个方面做了一些尝试和预设：
一是注重教学情境的创设，激发学生持久的学习兴趣。比如，在新授和练习部分，我用低年级小学生都十分喜欢的电影《喜羊羊与灰太狼》中的动物，编写“青青草原”小动物们为灾区捐款的故事情节，以此贯穿元、角、分的学习，既符合学生的认知特点，又能有效地激发学生学习兴趣，并能将兴趣持续保持到课的最后。再比如，通过学生“购物情境”的创设，让学生在身临其境的活动中，体会、感悟到数学就在身边，在学习成功的愉悦体验中，数学活动经验也得到了应有的积累。
二是注重自主学习与合作交流的有效整合，培养、提升数学思维能力。实践证明，自主学习有利于学生独立思维的培养，能有效彰显学生思维的独特性；而小组讨论则可以让学生在师生之间、生生之间活跃的信息交流过程中，不同的思维获得碰撞，并能迸发出耀眼的思维火花。比如，立足于学生课前个人已有的知识经验积累，新授时，我让学生基于各自的经验积累，和同桌互相说一说，自己已经认识的人民币有哪些，你是从哪里看出它是多少钱的？再通过一起摆一摆、理一理等方法，理清1元2角的不同组成方法。自主学习让数学思维得以点燃，合作交流又使数学思维不断拓展、深入，两者相得益彰，有效提升了学生观察、分析及解决问题的能力。
三是注重生活性与数学性的有效结合，努力实现生活数学向书本数学的提升。比如，课堂教学中安排的“摆1元2角”和“模拟购物”，两个富有生活气息的教学过程，在营造高涨学习气氛的同时，也是学生对本节课所学知识的运用与提升，因为，只有真正认识了“元、角、分”和真正理解了它们之间的数学进率，学生才能在实践活动中思维活跃，表现积极。
从课堂学生的反映来讲，基本达到了上述的要求，学生在游戏的情境中，积极主动地投入学习，并在互动交流中不断有新的收获。学生能够正确认识常用的人民币，较为熟练地掌握了元、角、分之间的进率，能用所学到的知识初步解决生活中的实际问题。这让我比较欣慰。同时，在教学的过程中，肯定还有很多不如意的地方，恳请大家提出忠恳意见。
谢谢大家！
《元、角、分——用小数表示》是小学数学三年级第一学期第三单元“应用”中的第一个内容，也是学生第一次在学习中遇到小数。在教学本节课前，学生已经认识了人民币，而本节课的教学内容——小数，在现实生活中又有着广泛的应用，孩子们在日常生活中或多或少已经接触到小数，他们经常有机会到超市去，看到各种各样商品的标价。因此学生有一定的生活经验和知识背景。基于学习内容和学生实际，我制定了如下教学目标：
（1）结合商口价格进行小数的初步认识。
（2）会读商口价格中的小数，并能说出表示的实际含义：几元几角几分。
（3）能把“几元几角几分”用小数表示成用元做单位的形式。
（4）感受到数学在生活中应用的乐趣，发展学生运用已有知识经验自主学习的能力。
课上下来觉得比较成功的有：
1、充分运用学生的已有知识经验，促进有效的迁移。
本节课的教学内容：读出商品标价（小数）、表示几元几角几分以及商品价格的简便写法等，对学生或多或少有一定的生活经验，因此根据不同学生不同的生活背景和知识水平，我在课前明确教材内容中的知识要素，挖掘教材内容中的生活素材，寻找数学新知识与学生已有知识经验有机联系的切入点，使学生主动地探索新知，顺利地完成新旧知识的迁移，让学生感到成功的喜悦。
2、引导学生在“生活”中学，感受数学的价值。
《数学课程标准》中明确指出：数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强对学习和应用数学的信心。因此本节课一开始就创设学生非常熟悉的水果标价的教学情景，让学生结合商品价格进行小数的初步认识。当学生会读商品标价以及知道其实际含义时，让学生拿出自己从生活中收集的商品标价进行巩固练习等等，都是联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，从而激发学生的学习兴趣，让学生体会到“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。
不足之处：
上课的时候我很是重视对学生的评价，尽量鼓励学生，增强学生的信心，培养学生对数学的兴趣。但在教学过程中，我都是在一个环节一个环节地去讲，教案意识还是比较强，所以每个环节都比较匆忙。怎样在以后的教学中，把教学做得得心应手，手到擒来，使教学过程丰富起来？还需要进一步锻炼。
《元角分的认识》优秀教学反思
本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币，重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率，难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过：影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。为了更有利于本课内容的掌握，我在课前几天让孩子与家长一起玩人民币的.游戏（可认识钱，可随便抽一张人民币与家长比大小等），在游戏中吸引孩子的注意力，有些不认识人民币的孩子通过此活动，对于人民币有了初浅的认识，有一部分家长会根据书上的内容拿出1分、2分、5分的人民币让孩子认识。
教学时我请孩子拿出你喜欢的那张人民币，向同学进行展示介绍各是多少，并说说自己的辨认方法，加深了他们的印象，也总结出了人民币的单位—-元、角、分。这样的教学建立在学生已有知识经验基础上，学生在学习中始终处于亢奋状态，没有因为教师对学生的估计不足而让学生对学习产生倦怠情绪。
通过本节课的学习，我发现尊重学生的原有知识起点，课前做好充分准备。教学过程中该放手的时候就应该放手，让学生能主动的获取知识，体会 “做”数学的乐趣，取得了较好的教学效果。
《元角分的认识》教学反思
《元角分的认识》是一年级第二册的内容，13种人民币的面值对学生来说并不陌生，但调查中不难发现，学生对人民币的认识是浮浅的，而且实际生活中只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会用它，体现它的社会价值，而一年级小学生又缺乏购物的社会经验。本节课正是从学生这一原有的生活经验和认知水平出发，对教学内容和教学过程做了生活化、活动化两方面的加工，受到了明显的教学效果，并从中渗透了爱护人民币的教育，进行了民族精神及爱国主义教育。
1、让学生在数学活动中认识人民币。
现代教学观认为：教学过程的本质是活动，活动是教学的核心，是教育的基本形态。本课教学中我努力转化学生的学习方式，创设直观情景，引导学生认识13种不同的人民币；创设问题情境，为13种不同的人民币进行分类，揭示人民币的单位元、角、分；创设活动场境，对人民币的换算、数人民币，揭示不同的付钱方法和元角分的进率。学生在设计的教学活动中，主体参与、合作交流、发现探索、使课堂焕发出生命的活力。
2、联系生活，体现人民币的`社会价值。
新课程强调：课程内容不能仅仅是来自“科学世界”的内容，而必须以“生活世界”作为背景和来源，课程才能够真正成为沟通学生的现实生活和可能生活的桥梁。课一开始，就让学生观察生活中购物的场景，使学生感受生活中处处要用到人民币。在此环节中我渗透了爱护人民币教育，让学生体会到人民币是代表我们国家的货币，要爱护人民币。加强了学生们的民族意识。其次，让学生体会用多种付钱方法买东西，开拓思路，体现开放性、趣味性，找到最简便的付钱方法，体现数学的简洁美和实用性；最后组织学生模拟购物，利用自己手中的钱去买自己喜欢的东西，学生在买的同时，经历了用一定数量的钱买单一物品或多种物品、付钱、找钱的过程，使学生在活动中掌握了有关知识，提高了社会交往和实践能力。
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