教培参考
教育培训行业知识型媒体
发布时间: 2024年12月25日 12:44
双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：
因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的重力。（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）
然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）
虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
双修日我已经开始了准备，找了一块自己演示用的长条板，装上了固定位置用的扣子，组装好12辆小车，选择并买好大小合适的垫圈。
我对这堂课的实际操作略做了些改变：
因为是一单元第一课，开始做了些单元的介绍，并以各种各样的车的交流引入到《我们的小缆车》。
接着，以课本小缆车插图为例，分析小车的动力从何而来，进而认识垫圈的重力、物体的.重力。（有意识的把时间控制在5、6分钟左右，想把更多的时间放在后面的探究环节。）
然后，课堂的重点就此展开。提出：到底几个垫圈才能让小车刚刚动起来呢？垫圈越来越多的时候，小车的运动会怎样？然后针对性的讨论测试的方法，展开测试。
课堂实施下来，感到课堂时间还是很紧张的。因为这个实验挺花费时间，学生考虑并调节绳子、确定起始点和终点等都需要很长的时间。（第二个班级因为前面的班级已经调节好了绳子，时间相对充裕一点。）
虽然课本提示用秒表和目测都可以，但实际测试的时候，用秒表记时远比目测效率高且准确。所以还是事先提示学生借调好带秒表的手表比较好，有利于提高课堂的效率。
选择这一课作为课题论证课，是基于以下几个方面的考虑：
一、这一课的主要内容就是学生搜集数据，分析数据，然后从数据中得出正确的结果。是一课典型的具有实证意识的课。
二、玩具小车的新玩法，即是投进了学生的喜好，又对学生提出了新的挑战。小车不仅可以玩，还可以用来做实验，得出可以的结论。
三、本课的内容原理上理解方便，操作上也相对比较简单。是学生可以掌握的知识水平。
在这一课里，我们的重点是在引导学生自主的设计实验，并且从实验中获取有用的数据，然后对数据进行分析整理，把数据转化为图形，用图形来分析我们的猜测是否正确。那么在以往的教学中，可能会因为知识的简单性，因为重力大，小车运动的快，这是一个显而易见的道理。所以很容易就会把分析数据的过程简化，注重在数据的得出的过程。而我自己在试教时，也同样出现了这样的情况。但是这与我们的课题是不相应的。经过潘老师，林老师的指导之后 ，我们把重心放在对数据的.分析和整理，对异常数据的分析，通过学生之间的质疑，解答，求证和实验重现来分析每一个数据和实验猜想的相关性。这所有的分析都是由学生在教师的简略引导下自主分析的。体现学生自主分析的能力。应该说这样的分析对学生也是一种新的考验和挑战。因为往往学生心里知道，但不知如果表达，我们要做的就是让学生把自己的想法，恰当的表达出来。
我们的小缆车教学反思范文
《我们的小缆车》是“力”单元的第一课时，主要包含两方面的知识点：一是组装用重力拉动的小车，知道什么是重力；二是研究拉力大小与小车运动速度的关系。
在上课前我认真备课，精心准备实验器材。在研究拉力大小与小车运动速度关系的活动中需要使用到垫圈，配套器材箱里没有，我就去五金店里购买了100个垫圈，但是在课前调试的时候发现只要挂一个垫圈小车就飞一般的`往前冲，怎么办呢？后来，终于想到在小车上加重物，要加多少？怎么加呢？经过多次改进，实验终于可以顺利开展了。接下来怎样整合教学环节又是一个难题，“一个个增加垫圈，直到小车刚刚运动起来”，这个知识点是在研究小车拉力与运动速度关系的环节中解决的，我把它提前到了“玩小车的活动中”，这样本课的教学环节改为：一是安装小缆车并研究用几个垫圈刚好可以拉动小车；二是研究小车运动速度与拉力大小关系的实验，这样比较节省时间，优化了教学环节。
其次，在课堂上，教师应以学生为本，当好组织者和引导者的角色。本课我通过生活中学生感兴趣的车图片导入，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小缆车的愿望；接着安排的是设计并安装小缆车的活动。在调试小缆车的过程中，同时安排了挑战性的任务：研究挂几个垫圈刚好可以拉动小车？在理解什么是重力的活动中，我通过提水桶和拎凳子的活动，让学生亲自去体验什么是重力。在研究拉力大小和小车运动速度关系的活动中以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想——设计实验方案——小组合作实验——交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。特别是在学生汇报交流的过程中学生能自己说的教师绝不包办，教师只有“无言”或“少言”才能换得学生自主实验后的“多言”，从而使学生主体性得以充分发挥。学生才能真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。
当然在教学的过程中我也存在着一些缺点，比如：课前教学的语气比较生硬，不够活泼，这样容易使课堂气氛沉闷；在教学评价语方面可以更加丰富一点。学校是提高学生科学文化素质的摇篮，是培养学生综合能力的舞台，是锻炼学生生存本领的阵地，所以教师在课堂教学中要讲究课堂教学艺术、提高效率，更好地教书育人。
《我们的小缆车》教学反思500字
选择这一课作为课题论证课，是基于以下几个方面的考虑：
一、这一课的主要内容就是学生搜集数据，分析数据，然后从数据中得出正确的结果。是一课典型的具有实证意识的课。
二、玩具小车的新玩法，即是投进了学生的`喜好，又对学生提出了新的挑战。小车不仅可以玩，还可以用来做实验，得出可以的结论。
三、本课的内容原理上理解方便，操作上也相对比较简单。是学生可以掌握的知识水平。
在这一课里，我们的重点是在引导学生自主的设计实验，并且从实验中获取有用的数据，然后对数据进行分析整理，把数据转化为图形，用图形来分析我们的猜测是否正确。那么在以往的教学中，可能会因为知识的简单性，因为重力大，小车运动的快，这是一个显而易见的道理。所以很容易就会把分析数据的过程简化，注重在数据的得出的过程。而我自己在试教时，也同样出现了这样的情况。但是这与我们的课题是不相应的。经过潘老师，林老师的指导之后，我们把重心放在对数据的分析和整理，对异常数据的分析，通过学生之间的质疑，解答，求证和实验重现来分析每一个数据和实验猜想的相关性。这所有的分析都是由学生在教师的简略引导下自主分析的。体现学生自主分析的能力。应该说这样的分析对学生也是一种新的考验和挑战。因为往往学生心里知道，但不知如果表达，我们要做的就是让学生把自己的想法，恰当的表达出来。
课文《我们的小缆车》教学反思范文
选择这一课作为课题论证课，是基于以下几个方面的考虑：
一、这一课的主要内容就是学生搜集数据，分析数据，然后从数据中得出正确的结果。是一课典型的具有实证意识的课。
二、玩具小车的新玩法，即是投进了学生的喜好，又对学生提出了新的挑战。小车不仅可以玩，还可以用来做实验，得出可以的结论。
三、本课的内容原理上理解方便，操作上也相对比较简单。是学生可以掌握的知识水平。
在这一课里，我们的重点是在引导学生自主的设计实验，并且从实验中获取有用的数据，然后对数据进行分析整理，把数据转化为图形，用图形来分析我们的猜测是否正确。那么在以往的教学中，可能会因为知识的简单性，因为重力大，小车运动的快，这是一个显而易见的`道理。所以很容易就会把分析数据的过程简化，注重在数据的得出的过程。而我自己在试教时，也同样出现了这样的情况。但是这与我们的课题是不相应的。经过潘老师，林老师的指导之后 ，我们把重心放在对数据的分析和整理，对异常数据的分析，通过学生之间的质疑，解答，求证和实验重现来分析每一个数据和实验猜想的相关性。这所有的分析都是由学生在教师的简略引导下自主分析的。体现学生自主分析的能力。应该说这样的分析对学生也是一种新的考验和挑战。因为往往学生心里知道，但不知如果表达，我们要做的就是让学生把自己的想法，恰当的表达出来。
温馨提示：
