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发布时间: 2024年12月24日 00:41
《浅水洼里的小鱼》教案 月庄完小 徐子胜 教学目标: 1.认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。 3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点 识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。教学准备 :课件 教学过程 一、 导入课题: 同学们,你们说小鱼都是生活在哪里的啊? 那请同学们翻到课本28课,一起读下课题。这里的小鱼是生活在哪里的啊? 那今天我们就一起看看 小鱼为什么生活在了浅水洼里?浅水洼里小鱼又给我们带来一个怎样的故事。二、自读识字。1、 出示课件,读课文的要求。画出生字词,读准字音, 2、 同学们读完了是不是有很多的生子读不准啊?那我们一起学习一下本课的生字吧。 3、把生字还原到句子中去读。板书(蒸) 三、合作交流 同学们的生字学的真不错,老师看一看大家读的是不是有长进了? 1、选生每人一个段落。2、师生共同评议读书的情况。 四、品读感悟 大家读的真不错,老师要奖励一下你们,出示幻灯片。这里有这么多美丽的小鱼,那老师是这条鱼, 小朋友每人选一条。请大家闭上眼睛,和老师一起在美丽的大海里自由自在的游玩吧,大家高不高兴啊。雷声起。可是,在一个电闪雷鸣风雨交加的晚上,我们被一阵阵汹涌的海浪推上了沙滩,留在了一个又一个浅水洼里。清晨,太阳升起来了,请同学们睁开眼睛。老师读。生回答 你觉得小鱼可怜吗?你同情它们吗?请同学带着同情的语气来读一下这一段。 读的真好 如果你是小鱼,现在会想些什么呢? 出示幻灯片,生回答 小鱼是不是急切的想得到别人的救助啊?那有没有人来救它们啊? 生读2至6自然段 小组讨论把描写小男孩救小鱼的句子画下来。 生回答。看看老师找的句子。(生读,师让生回答小男孩是如何救小鱼的) 不停地弯腰----捡起----扔出去 一个叔叔看见了说。出示对话课件 老师演示。怎么读好这条这条,同桌互演。在小男孩的`帮助下,小鱼得救了,又快活的生活在了大海里,同学们 假如你是浅水洼里的一条小鱼,你会对小男孩说些什么呢? 五、巩固衍伸。因为善良的小男孩在乎小鱼,小鱼得救了,如果是你,你会不会也这么在乎小鱼呢?看老师出示的小诗。师读问题,学生读回答,一问一答 大家读的真好,老师觉得大家都是有爱心的孩子,你们说是不是啊?是有爱心(板书)的孩子。那老师要问问这位有爱心的小朋友。幻灯片 真不错,老师希望大家课下想一想,如果其他的小动物遇到困难了,你会怎样帮助它们呢? 下课 板书设计 浅水洼里小鱼 蒸 爱心
教学目标: 1、认识7个生字,会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容,体会人物的对话,表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点: 理解课文内容,抓住人物对话,体会小男孩对小鱼的热爱。教学难点: 初步学会从人物的对话体会人物的.思想感情。教学课时:两课时。教学过程: 第一课时 一、解题、导入新课。同学们,你们看了这个题目你想了解些什么? 二、识字写字。1、自由读课文:借助拼音读准生字的字音。2、小组按自然段读、指名读课文:读得正确。3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。三、读课文,初步感知课文的主要内容。1、自由读课文:要求读准字音。2、再读课文:了解课文的内容。 第二课时 一、复习导入。指名读课文,做到正确、流利。二、朗读感悟。1、指名读第一自然段:读出你的感受。2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容:体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。3、小组汇报、表演的情况,全班同学惊醒评价。4、启发思考与想象。(1)最让你感动的是什么?为什么使你感动? (2)小男孩明明知道捡不完,可他为什么还要一个劲儿的捡? (3)读了这篇课文后,你有什么想法? 三、学生自由发言: 假如你抗到受伤的小动物,你在乎吗?你会怎么做?
[教材分析] 成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!小男孩的行为令人肃然起敬,读了这篇课文,相信每个人的脑海里一定会闪出八个字:“保护动物,珍惜生命!” [学情分析] 由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。[教学理念] 1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读,激发学生的`阅读兴趣,引领学生自读自悟,走进文本。2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能,而且要挖掘教材中的人文资源,培养学生美好的心灵和高尚的情操,使他们在潜移默化中受到启迪,激发学习语文的兴趣。[课时目标] 1、知识与能力:复习巩固生字;能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。2、过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。3、情感、态度、价值观:进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。[教学重难点] 重点:有感情地朗读课文,体会“我”爱鱼之情。难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。[教学流程] 一、创设情景,复习导入。 1、师:小朋友们,还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗?让我们赶快去跟它们打打招呼吧! 2、课件出示小鱼和生字。(自由读,开火车读2,重点正音:在乎) 二、随学而导,朗读感悟。(一)学习第一段。 1、单个词读得这么棒,那放在句子中能读好吗?(出示第一段) (自由读,指名读3) 2、这段话你们读了这么多次,也听别人读了这么多次,那从这段话中,你感受到了什么? 3、能把这种感受通过朗读表现出来吗?(自由读,指名读,评价读,师范读,[让我们一起道出小鱼的痛苦吧!]齐读) 师:从你们的读中,老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎,似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。(二)学习2-6小节。 1、师:看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里,也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢? 2、自由读2—6小节。思考:小男孩是一个怎样的人?又是从哪儿看出来的?[真是好习惯,很多同学马上低头从书里找答案了,还拿出笔来做记号][划好后,小小组内可以相互讨论一下](有爱心,爱护动物的人)板书:(爱)。 3、交流体会。 (以下板块根据课堂实际随机调控) (1)学生反馈。(真聪明,找得又快又准) 出示A:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它们扔回大海。B:他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……” (2)请小朋友多读几次这2句话,看看谁的眼睛最明亮,能发现这2句的共同点? 生:这2句都有“不停地” 师:思考一下,小男孩为什么要不停地、不停地…… 生:为了小鱼的生命;因为他喜欢小鱼,所以要保护小鱼。…… (3)接下来,让我们好好读读这2个句子,让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。 指名读。师:你刚才很用力地读这个词,为什么呀?(哦,看来你很在乎这条鱼的生命,那小男孩这么用力扔也说明…… 再指名读。师:当小男孩看到第一条鱼,他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第2条,他又他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第3条,他再次弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;这样弯腰、捡鱼、扔鱼,不累吗?(生说;对,再累也值得;让我们再来称赞称赞他,齐读句子。) (4)过渡:小男孩的行为令我们肃然起敬,可文中的叔叔却不理解:“谁在乎呢?”小男孩就不停地叨念,你们也来叨念叨念。自由读。指名读, 叨念就是—— 师:仅仅就是这几条鱼吗?(你能联系上下文来理解真不错。)一条鱼是一条生命,一百条鱼就是一百条生命,一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中,他在乎—— 让我们一起来读读这句话。(5)还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼?能说说你的理由吗? 出示:“我知道。”小男孩头也不抬地回答。(对呀,他太在乎小鱼了,所以连说话时都在捡。) (6)同桌分角色朗读2—6小节。(7)其实,老师在别的书上也看到过这个故事,可题目是——〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼?你们希望谁在乎? (8)老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈我在乎〉一起读读。三、总结全文,升华情感: 其实,在大自然中不光小鱼有自己的生命,一只鸟,一朵花,一棵草都是一个个鲜活的生命。只要我们人人都有一颗保护动、植物的爱心,世界将会变得更加美好。(板书:)最后,再送你们一句话:珍爱动物,就是珍爱我们人类自己。板书设计: 谁在乎浅水洼里的小鱼 爱 附《我在乎》: 水中鱼儿回不了家,我把鱼儿送回家, 谁的心里最在乎?我让小鸟飞上天, 林中小鸟飞不上天,我帮小鹿把伤治。谁的心里最在乎?你的自由, 丛林小鹿受了伤,你的快乐, 谁的心里最在乎?我最在乎!
教学目标:
1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。
3、感受到小鱼的可怜,能身同感受,伸出援助之手。
教学设计环节:
一、直接板书——浅水洼里的小鱼
师:相信同学们一定预习过了。现在捧起书,再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书——此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读(其余学生抓住读书的机会,可以挑战读)
三、交流“识字学习”
1、生自由读生字,对你认为难记的生字做上记号。
2、做小老师提醒同学。
四、教学第一小节
当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学:
1、写字教学
师板书、生书空“甚”;对于“至”的书写,先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
2、让生找到这个句子,做上记号。自己练读后指名读,其余学生思考:你读懂了什么?
A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上,拓展成语——成千上万数以万计不计其数
B 理解被困,同时想象——此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么?再想象如果他们回不了大海的怀抱,会怎么样?从而理解吸干、蒸干。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
3、指名读好第一节。再齐读。
4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容(多种答案)。可在学生不知如何时提供关键词(被困书空被)——假如浅水洼里的'小鱼不能回到大海的怀抱,死的小鱼,可能有几百条,甚至有几千条。
五、以读达成“正确的情感体验”,升华主题
师引:假如你来到了海边,你会怎么做呢?
生可能:我会把小鱼捡进大海里。
此时,师要追问:水洼里有不计其数的小鱼,你根本捡不完,还捡他干嘛?谁在乎呢?
从而师不断地与学生个体或群体对话,以促成朗读中把握“感性的认识”。
“这条小鱼在乎。这条在乎,这条在乎!还有这一条、这一条、这一条。
六、再一次利用板书进行“甚至”的说话
师:是呀,每一个人都要学会珍爱生命。老师也欣赏你们这样做。捡起小鱼扔回大海!板书捡起(拣)扔回要求学生再一次利用板书用“甚至”说话,——假如我们都能把浅水洼里的小鱼捡起扔回大海,被救活的小生命也许有几百条,甚至有更多!
备注:运用甚至概括学习所获的句式练习最好以填空形式出现。
二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案
《浅水洼里的小鱼》描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。下面是小编分享的二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案,欢迎大家阅读!
教学目标:
1.认识7个字,会写8个字。
2.通过观察图像、联系生活等方式理解浅水洼蒸干等词的意思。
3.初读课文,整体感知课文的内容,能够正确、流利地朗读课文。
教学重点:
通过学习,引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。
教学难点:
甚和蒸的读音,甚至叨念在乎等词语的读音,死的写法。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣。
师:同学们,在这未来的大海里有着许许多多的小鱼,它们在大海里自由自在的游来游去
师:可是有一天,巨浪涨潮了,巨浪一阵一阵的拍打着岸边,小鱼也被冲到了沙滩上,后来海水褪去了,可是小鱼却回不来家了,它们被留在哪了?
师:你们知道,什么是浅水洼吗? [出示浅水洼图片]
师:每当潮涨潮落,沙滩上就会留下很多这样的,一个一个的浅水洼,这低下去的地方只有一点点的水,咱们就把它叫做浅水洼
出示课题《浅水洼里的小鱼》谁来读一读课题,一起来读课题。
过渡:这些浅水洼里的小鱼,离开了美丽的`大海,离开了亲爱的伙伴,它们的命运将如何呢?让我们一起走进这些小鱼,请同学们翻开书本132页,自由的读读课文,在读之前,张老师有几个要求,大声的朗读课文,读准字音,圈出生字,读完后标上自然段序号。
二、初读课文,快乐识字。
1.自由读课文
2.认读词语、生字
(1)小老师教读,随机正音并指导:死(sǐ)继(j)乎(hū)叨(dāo)的读音。
(2)初次认读,一生上台随机举生字卡片,全班齐读生字三次
(3)开火车读(师适时纠正)
(4)去拼音男女生读
(5)个别读(摘果子游戏)
(6)联系生活实际,找出生活中的所学字。
3.识字方法
师:小朋友记字这么的快,你们都用了什么好办法?
识记难记字:蒸
(四点底是由火演变而来的。想想我们蒸东西都需要这个火,所以你就把这个四点底想象成小火苗在呼呼的烧,上面那个像的水的,我就把它想成了海洋。)
4.词语认读
师:小朋友生字读得真好,现在这些生字找了个朋友,变成了词语,那小朋友有没有信心把它读好呢?(出示带生字的词语)小朋友先自己读一边,等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读)
同桌读 (讲解在乎的乎要读轻声)
出示词语卡片认读
三、指导书写
1.教写乎字
出示两种不同的撇,让生来选择,然后师范写。
2.教写死字
小老师教写,老师将易错点描红并提示。
3.出示腰捡粒被
(1)找四个字有什么共同点,他们在结构上有什么共同点呢?
(2)师提示书写时要左窄右宽。用换偏旁的方式指导学生书写。
(3)师范写被,在两点处描红。
4.生书写。
5.在投影下批改,批改后让生再将自己写错的和写的不好的再写一个。
四、创设悬念,适时小结
过渡:它睁大眼睛好像在期盼着什么,他张大嘴巴好像昂在呼喊着什么?可怜的小鱼,正遭受着死亡的威胁,它们期盼着,它们呼喊着,他们等待着,它们挣扎着,有得到拯救吗?我们下节课来讲。
《浅水洼里的小鱼》教案
基础性目标:
掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。
发展性目标:
激发学生的朗读兴趣,
创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程:
一、进入课题情境,激发学生兴趣
1.展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活),创设情境:小鱼在大海里生活地多幸福呀,可是有一天...................
2.师生共写课题:浅水洼里的小鱼
3.生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?
(利用直观法理解“浅水洼”)
二、进入故事情境,感知课文内容
1.四人小组合作学习借用音节读通课文(配轻音乐)
2.读书活动:把你喜欢的句子读给大家听
3.识字活动
(1)四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
(2)利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字
4.教师重点指导“甚至”的读音,指导“至”的.书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1.出示第一段。
(1)读读有“甚至”的这句话,找找看他藏到哪儿了?
(2)重点指导“甚至”这句的朗读。
(3)师引读第一段
2.说话:如果你看到这些小鱼,你会怎样做?
3.出示文中图:你看到了什么?
(1)一生读第二段。
(2)四人小组读、演第二段。
(3)生自由选择读、演第二段。
4.出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?
(1)课件展示对话,同桌分角色朗读对话。
(2)师生分角色朗读对话。
(3)渗透理解“叨念”、“在乎”
5.师生赏读全文,加强情感体验。
四、进入问题情境,升华学生认识
1.说话训练:
(1)猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。
(2)由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)
关于《浅水洼里的小鱼》优秀教案设计
【学习目标】
1、认识7个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,导入新课
1、请学生说说鱼一般生活在哪里。
2、板书课题,说说课文中说的鱼在哪里?
3、看到小鱼在浅水洼里,你有什么话要说吗?如果你是这些小鱼,你会有什么感觉?
4、再读课文,读出对小鱼的同情。
二、多种活动,读文识字
1、开展读书闯关活动:
⑴ 总动员,讲清方法及规则。
⑵ 学生自主读书,作闯关的'准备。
⑶ 各小组分别闯关。
2、开展读书展示会活动:
⑴ 指名按自然段读课文。
⑵ 自主参与展示活动。
3、开展“结苹果,摘苹果”活动。
4、开展送正字回家活动。
三、拓展活动,引导实践
给出含有本课生字的读物,引导课外阅读。
第二课时
一、结合实践,引入学习
1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下,会发生什么现象?
2、浅水洼是什么样的?想想浅水洼里的水也将怎样?假如你们是离开大海的小鱼,现在生活浅水洼里会觉得怎样?
二、朗读感悟
1、学习第一部分:
⑴ 学生试读第一自然段。
⑵ 教师示范朗读。
⑶ 模仿练读。
⑷ 想象练:说你是浅水洼里的小雨,请说出你的想法和感受。
2、学习第二部分:
⑴ 学生自由读第二至六自然段,说出小男孩惹人喜爱的原因。
⑵ 讨论:“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同?分小组读一读。
⑶ 探究“小男孩”头都不抬,把一条又一条小鱼扔回大海,他心里是怎么想的?
3、巩固识字,练习写字。
四、实践活动
结合想想说说,评选爱心大使:一只小鸟受了伤,落在窗台上,你该怎么办?一只野兔受了伤,躺在大树旁,你该怎,怎么办?一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里,你怎么办……
关于《浅水洼里的小鱼》的教案
【教学目标】
1、基础性目标:
掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。
2、发展性目标:
激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
一、进入课题情境,激发学生兴趣
1、展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活),创设情境:小鱼在大海里生活地多幸福呀,可是有一天
2、师生共写课题:浅水洼里的'小鱼
3、生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?
(利用直观法理解浅水洼)
二、进入故事情境,感知课文内容
1、四人小组合作学习借用音节读通课文。(配轻音乐)
2、读书活动:把你喜欢的句子读给大家听。
3、识字活动:
⑴ 四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵ 利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字。
4、教师重点指导甚至的读音,指导至的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1、出示第一段:
⑴ 读读有甚至的这句话,找找看他藏到哪儿了?
⑵ 重点指导甚至这句的朗读。
⑶ 师引读第一段。
2、说话:
如果你看到这些小鱼,你会怎样做?
3、出示文中图:你看到了什么?
⑴ 一生读第二段。
⑵ 四人小组读、演第二段。
⑶ 生自由选择读、演第二段。
4、出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?
⑴ 课件展示对话,同桌分角色朗读对话。
⑵ 师生分角色朗读对话。
⑶ 渗透理解叨念、在乎。
5、师生赏读全文,加强情感体验。
四、进入问题情境,升华学生认识
1、说话训练:
⑴ 猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。
⑵ 由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)
浅水洼里的小鱼优秀教案
教学目标:
1、学会生字,会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”,学会用“甚至”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
第一课时
(一)切入举偶:
1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(学生可能提出如下问题:什么是浅水洼?小鱼为什么会跑到浅水洼里?浅水洼里的小鱼怎么样了?)教师适时出示插图或课件,引导学生观察理解,导入新课。
2、谈话:同学们,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢?如果是一百条,几百条或是更多呢,你又会怎么样呢?今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩是怎样做的呢?
(二)朗读自悟,读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,要求读准字音。
2、自由选择段落,组内同学合作读书,全体同学参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么?明白了什么?
识字写字
1、利用生字词卡片,出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位,互相指读生字,并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师,带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如:甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如:至是以前学过的到到字的左半部分;乎是将手的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛,评出优胜小组。读得不准的,小组内同学互相纠正。
4、本课8个要写的字中,有4个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽,注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字,指导时可引导学生观察它们的结构特征,重点注意自己认为的难点字的写法。
5、老师范写。要精讲解,多示范,先描红,后临写,指导学生把字写正确,写好看。要指导学生知道:久字的撇捺要伸展开, 乎字的横、至字的下横要写长一些,腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
6、学生书写,师生评议。优秀的作业在全班展示,并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
第二课时
(一)导入
出示小鱼形状的`生字卡片:同学们,每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语,你能把它们正确地读出来了吗?出示字卡,指读字词。
(二)读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。
思考:你能告诉大家你感受到了什么?
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上,见到了这个情景,你会想些什么?
引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
(三)表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上,进行分工(我、小男孩、旁白)。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作,有能力的同学可以把文中人物的语言背下来,真正实现演的感觉。
检查小组演读情况:找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
(四)讨论
在学生演读的基础上,可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中,最让你感动的是什么?为什么?
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
3、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。
(五)实践拓展
1、完成课后想想说说的两道题目,尽可地激发学生想象,鼓励个性化的理解和表达。
2、你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些可爱的小动物,看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏?如果出现这样的情况你如何保护它们呢
教学板书:
28 潜水洼理的小鱼
捡 扔 谁在乎
小男孩 小鱼
课后反思:
这节课我应该在拓展的时候这样的提问:那么有什么好的办法能捡得完呢?
再来问大家,浅水洼里的小鱼,谁在乎?接着小结:所有爱小鱼的人都在乎。(板书:……在乎)生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候,当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候,当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面,当我们看到花儿不知不觉地开放了,我们会充分感受到无论是人,还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命,才变得生机勃勃,五彩缤纷。最后,再送学生一首诗(诗如下),这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣!
每天清晨,当我们听到小鸟在歌唱,那有多好;
每到河边,当我们看到小鱼在游戏,那有多好;
每到之处,鲜花盛开,小草碧绿,那有多好;
生命只有一次。
小鱼在乎,小鸟在乎,花儿在乎,我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧!
《浅水洼里的小鱼》的教案
在教学工作者实际的教学活动中,常常需要准备教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编为大家整理的《浅水洼里的小鱼》的教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
【教学目标】
1、基础性目标:
掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。
2、发展性目标:
激发学生的朗读兴趣,创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
一、进入课题情境,激发学生兴趣
1、展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活),创设情境:小鱼在大海里生活地多幸福呀,可是有一天
2、师生共写课题:浅水洼里的小鱼
3、生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?
(利用直观法理解浅水洼)
二、进入故事情境,感知课文内容
1、四人小组合作学习借用音节读通课文。(配轻音乐)
2、读书活动:把你喜欢的句子读给大家听。
3、识字活动:
⑴四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵利用课件展示小火车,学生轮读要认的.7个较难生字。
4、教师重点指导甚至的读音,指导至的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1、出示第一段:
⑴读读有甚至的这句话,找找看他藏到哪儿了?
⑵重点指导甚至这句的朗读。
⑶师引读第一段。
2、说话:
如果你看到这些小鱼,你会怎样做?
3、出示文中图:你看到了什么?
⑴一生读第二段。
⑵四人小组读、演第二段。
⑶生自由选择读、演第二段。
4、出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?
⑴课件展示对话,同桌分角色朗读对话。
⑵师生分角色朗读对话。
⑶渗透理解叨念、在乎。
5、师生赏读全文,加强情感体验。
四、进入问题情境,升华学生认识
1、说话训练:
⑴猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。
⑵由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)