教学目标:
1、通过学习,让学生感受大自然的美好,从而激发其爱护树木,保护自然,热爱生活的思想。
2、学会生词,理解字词,读懂古诗
3、有感情地朗读,背诵古诗,感受古诗的意韵
4、掌握学古诗的方法
教学重点:
理解并说说诗句的意思
教学准备:
灯片,与诗歌相协调的音乐带一盒
教学过程:
一、习旧引新,激发兴趣。
导语:现在是春暖花开的季节,历代诗人留下了许多赞美春天的诗篇,谁能背给大家听?
同学们,背得很好,今天我们再来学一首《咏柳》(板书)
二、解题知人,感受美
出示灯片,观察图画,说说画了什么?
解题:诗人贺知章也和同学们一样喜爱春天的柳树,他用诗歌赞美了柳树(介绍作者)
三、逐句解释,理解美
1、范读全诗
2、学生试读,边读边思考,提出不懂的地方
3、师生释词
4、析句
第一、二句作者用了什么方法?分别表现了整棵树与树枝的'什么特点?诗人看到这么细嫩的柳叶,是怎么想的?把“三月春风”比作什么?
5、请学生说说这首诗的意思。
四、赏境诵读,抒发美。
1、教师诵读,配上音乐。
2、师启发:在诗人笔下,柳树是多么美妙,请同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古读,在读中体会美。
五、小结学法
六、布置作业:
⑴抄古诗试背
⑵选择学校中一种植物试作诗一首
一、教学要求
1 学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2 正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3 领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
二、教材说明
《咏柳》这首诗,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
“碧玉妆成一树高”写柳树的全貌,突出了柳树绿的特点。整棵树枝叶翠绿,好像是用碧玉装扮起来一样。“万条垂下绿丝绦”,写柳枝,突出了它们柔美而细长的特点。无数柳条如同一根根柔软的丝带,纷纷下垂。
“不知细叶谁裁出”,写柳叶,突出它们细巧的特点。“谁裁出”是诗人对柳叶发出的赞叹。那一片片细小精致的新叶,是哪个心灵手巧的人剪裁出来的呢?“二月春风似剪刀”是对上一句的回答。原来是二月的春风,像剪刀一样,把这细巧的叶子裁剪出来的。这一问一答,是全诗的点睛之笔,使我们感到强烈的春天气息,抒发了作者赞美柳树春风、讴歌大自然的思想感情。
本课的学习重点是识字,朗读课文,背诵课文。
三、教学建议
(一)课前准备
生字卡片,教学挂图或课文插图投影片。
课文朗读录音带。
(二)识字、写字教学
1 识字教学。
垂:翘舌音,读“chuí”,声母不要读成“c”。
裁:平舌音,读“cái”,声母不能读作“ch”。
似:多音字,在本课读“sì”,“好像”的.意思。
丝、碧、剪:要读准字音,同时用部件法记住字形。
本课生字较多,初读课文时,先让学生借助拼音读准字音,在练习读通语句的过程中熟悉字义。然后同桌练习读课后生字,最后用生字卡片检查识字。课文学完后指导写字时,再次巩固字音,分析记忆字形。
2 写字教学。
垂:独体字,共8画。书写注意笔顺:垂,第七画横要长些,托住上部笔画,盖住末笔横画。
丝:上下结构,上部左右两部分都是“”,不要写成“幺”。
裁:笔画多,半包围结构,里边是“衣”,书写时衣字的第六笔捺写作点。笔顺:
碧、剪:都是上下结构,笔画多,容易写长,书写时注意处理好上下部分在田字格中位置。
难写的字,教师应字字示范,指导学生在课后的田字格中认真书写。
(三)词句教学
咏:歌颂,赞美。咏柳,赞美柳树。
碧玉:翠绿色的玉石。
妆:装扮,打扮。
万条:文中指无数根柳条。
丝绦:用丝织成的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。
裁:裁剪。
词句教学。不要孤立地解释词语,应该让学生通过反复读课文,结合观察课文插图和联系实际,去领会词语的意思,了解诗句的内容。
这首诗的大意是:
用碧玉装扮成的一棵柳树。
垂挂着千万根绿色的枝条。
是谁裁出这片片细小的嫩叶。
二月的春风就像那神奇的剪刀。
(四)朗读、背诵指导
这首诗押“ao”韵,要指导学生读出诗的节奏、韵脚和感情来。朗读时,要启发学生想象:在河边湖畔,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,时而吹来一阵温暖的春风,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,随风摇曳。如果这样的解说再配上优美的古曲,一定能使学生陶醉于春光美景之中,收到更好的教学效果。
指导朗读可参考下面的节奏示例。
碧玉妆成/一树高。
万条垂下/绿丝绦。
不知细叶/谁裁出。
二月春风/似剪刀。
当学生多遍入情入境地朗读之后,便及时引导学生看图诵读,达到熟读背诵。
(五)练习提示
课后1、2题,是教学的主要内容,一定要在教学过程中完成。
课后第3题,是结合课文内容的扩展练习。基本要求有三点:第一,学完本课后,让学生去观察春天的柳树,在观察过程中进行必要的指导。第二,观察之后组织学生说一说自己观察到的情景和感受。第三,用两三句话写出春天柳树的美。此项练习的意义在于,一方面把课内学习与课外活动结合起来,去亲自感受一下大自然的美,另一方面,要学生进行实实在在的观察、表达训练。为取得好效果,要选择好活动时间和观察点。
(六)课时安排
教学本课可用1-2课时。
四、教学设计举例
(一)谈话导入课题。
1 教师启发谈话:同学们,春天来了自然界的景物会发生怎样的变化?(学生谈春天的景色)春天是温暖的,是充满生机的,是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文,今天,我们学习的《咏柳》,就是唐代大诗人贺知章,通过描写柳树来赞美春天的诗。
2 解题:“咏”,通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳,赞美柳树。那么,诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?
(二)初读课文,读正确,读流利。
1 放课文朗读录音(或教师范读),使学生整体感受,激起兴趣。
2 自己试读课文。借助拼音把字音读准,把每句话读通顺。
3 对照格里的生字画出文中的生字,同桌间互相读一读,读准字音。
4 利用生字卡,多种方式检查指导认读生字。
5 指导读课文,把课文读流畅。
(三)细读课文,了解诗句大意。
1 自读诗歌前两行,提出自己不懂的词语,同学间互相解答,教师相机点拨,理解重点词语:碧玉、妆、万条、丝绦等。然后,教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。
2 同样方法,使学生理解第三四行的重点词语,了解诗句的意思。
3 把两句诗的意思连起来,看着插图了解全诗描写的内容。
(四)朗读背诵,体会感情。
1 指名读,评议指导;教师范读,学生仿读。使学生读出诗的节奏,读出韵脚,读出感情。
2 看图练习背诵,好像是面对真实的情景作诗。可指名到讲台上看图背诵。
(五)巩固识字,指导写字。
1 用生字卡读生字。
2 分析字形,说出难写的字的记忆方法。
3 指导写字,教师示范书写,学生仿写。
(六)完成课后练习第3题。
如果课前已安排观察,可在练习背诵环节之后进行说、写训练。如果时机不成熟,课前没安排,则另外组织观察,练习说写。
三年级下册《咏柳》教案设计范例
教材分析:
《咏柳》这首诗是唐代诗人贺知章的千古佳作,诗人用独特的笔触描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。
咏,意思是用诗词的形式描述。在本课是歌颂、赞美的意思。柳树在春天生发,是春天有代表性的景物,作者描写柳树,歌颂春天,赞美大自然呈现出的勃勃生机。《咏柳》前两句用比喻的手法,描绘了静态中的柳树,却使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式,赋予巧妙的想象,把对柳树的赞美,引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。
学情分析:
三年级的学生已经有了一定的语言积累,形成了一定的语感。他们能在已有的知识水平和生活经验的基础上读懂一些浅显的诗歌。《咏柳》是一首描写春天景色的诗,学生有一定的生活积累,对春天的景物有一定的感知,对诗句内容一定能产生浓厚的兴趣!
教学目标:
1、学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。2、通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然的感情,感受到美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。3、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
理解诗句意思,通过理解诗歌内容,激发学生热爱大自然的感情
教学难点:
有感情的朗读并背诵诗歌,品味诗歌意境。
教法及学法指导:
引导学生在观看微课的基础上,进行多种形式的读,让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境,并质疑问难,讨论交流,展开想象,开拓思维。
教学准备:微课 多媒体
教学课时:一课时
教学流程:
一、创设情境,导入新课。
我首先以优美的图片及生动的导语创设情境,把学生带入到生机勃勃的春天,再问学生
你能背出一首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。再引出这首诗,把学生带到课文的学习中去。
二、认读生字,反复朗读
我首先请学生自己去读一遍古诗,边读边把生字划出来,多读几遍,读准音。然后我利用生字卡片,指名读、 开火车读等多种方式检查指导认读“咏、妆、绦”等生字,指导学生写好“裁”等难写的字。
在微课当中,已对古诗进行了范读,也对古诗的朗读作了重点指导,这节课中,首先请不同层次的学生以不同的形式进行朗读,并相机指导,通过反复的朗读体会古诗的意境。
三、检查诗文,适时点拨
因为在微课中,老师已对古诗的注释、译文及意境作了阐述,所以,这节课中,我打算采取学生汇报的形式检查、巩固知识,这样,既检测了看微课的效果,又锻炼了学生的表达能力,再加上老师的指导,学生就能更牢固地掌握大意。在交流时,尽量让学习较吃力的学生来交流,从他们身上容易发现问题,从而灵活制定教学内容。
四、质疑问难, 小组讨论,品味意境
首先让学生在学习微课及品读大意的基础上质疑问难,指出自己不理解的地方或提出自己的疑问,再根据学生的质疑进行梳理。简单的问题同学相互解答,对于有价值的'疑难问题,相机进行梳理。让学生在小组内进行讨论交流,再在全班交流反馈。
学生可能会提出: “作者为什么把春风比作剪刀?”或“这把灵巧的剪刀裁出了什么?”引导学生进行品析。在层层推进的线索中,以“美”字 为着眼点,通过指名读、挑战读、分组读、男女生赛读等多种形式的朗读,引导学生在诗中透过字里行间寻找美、体会美。
继而引发学生想象“春风还裁出了什么?”学生将已有的对春天的认识,在脑海中立刻形成一幅幅鲜活的画面,有的学生可能说裁出了活泼可爱的小燕子,裁出了各色鲜艳的花朵;裁出了万紫千红的春天。让学生进一步体会这首诗不仅描写春天的柳树,而且还写出了诗人愉悦的心情。这一过程,拉近了古诗与学生之间的距离,丰富了古诗的意蕴,使学生体会到春天那万物苏醒,到处一片欣欣向荣的景象。五、想象画面,背诵古诗 在教学中我会让学生反复吟诵,边吟诵边想象诗歌的意境,然后让学生交流读诗时,眼前浮现的景象。此时的诗歌,在孩子们的眼中可能已变成了一幅幅活动的画面。最后,我再配上柔美的音乐,让学生做一回诗人,配上适当的动作,边想象画面,边吟诵古诗,再背一背古诗。这样有利于学生多种感官参与学习,有利于引导学生入情入境,加深对诗意的理解,领悟诗人把对柳树的赞美,升华到对春天的赞美的创作用意。
六、作业巩固。
迁移能力让学生观察春天的柳树,或者其它景物,把自己的观察或由此想到的写下来。
咏柳教案设计
教学目标:
1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业,导入新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3
咏柳)
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏(学生答:咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读咏、妆、绦三个字。要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的'图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
一字读第二声,可读重些。绿字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。
(2)学生自读。
(3)指名读,相机提问:你觉得自己读得怎么样?哪里读得好?你为什么这样读。
(4)读到第三句的时候,让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。
(5)读到第四句的时候,引导学生理解诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力。
3.全班齐读。
4.能背的站起来背。
四、指导说句,写句
1.诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗?大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。
2.指名说。
3.和同桌说。
4.把你说的写下来,只要求两三句即可。
五、布置作业
1.回家修改自己写的句子。誊写工整。
2.背熟古诗。
第二课时
教学过程
一、检查背诵
1.开火车背。
2.指名有感情的背。
3.全班背。
二、讲评
讲评学生写的关于柳树的句子(课前收好,批改)
l.选出优秀的到台上读。
2.指出不足之处。(注意字要写正确,句子要通顺)
三、指导写生字
1.出示要写的五个字。学生观察讨论:哪些字好记好写。
2.学生提出难写难记的字。老师指导。
垂的笔顺要多次书空,让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。
裁字注意笔顺。下面的部件与衣字要区别:一捺改成了一点。
剪字下面是个刀不要写成了力。
3.学生自己练习,老师指导。
四、板书设计
咏柳
贺知章
碧玉/妆成/一树高。
万条/垂下/绿丝绦。
不知/细叶/谁裁出。
二月/春风似/剪刀。
教案点评:
古诗《咏柳》,通过描写在春风吹拂下,柳树迷人的姿态,赞美了万物复苏、生机盎然的春天。教学中以学生实践导入,并通过温故知新,从以前学过的咏鹅理解咏柳就是赞美柳树。并鼓励学生带着问题初读课文,自主学习,主动探究,教师适时点拨,引导学生理解诗人通过赞美柳树,也赞美了春的创造力。课堂练习突出对学生说和写的锻炼。
《咏柳》优秀教案设计
教学目标 :
1.学会本课6个生字,认识3个生字。了解词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学过程
第一课时
一、检查作业 ,导入 新课
1.同学们,上节课老师布置了一样特殊的作业 给你们,你们完成了吗?
(学生出示收集的柳叶)
2.知道老师为什么要你们完成这样的作业 吗?因为,今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书:3 )
3.全班齐读课题。
4.我们以前还学过一首古诗,叫咏……(学生答:咏鹅)
5.咏鹅就是赞美鹅的意思。那么是什么意思?
6(出示课文中的图)你们在图中看到了什么?(诗人正看着柳树,赞美柳树)
7.这首诗的作者是:贺知章。(板书:贺知章)
二、初读古诗,认读生字
l.诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗,边读边把课后的五个生字划出来,多读几遍,读准音。
2.学生自由读,认读生字。
3.检查自读生字情况。
(1)指名读。读得好的当老师带读。
(2)开火车读。
(3)全班读。
4.从读“咏、妆、绦”三个字要求学生会读,读准确。
5.学生再自由读古诗,要求读通顺,读准每个字音。
6.指名读,请其他学生正音。
7.全班齐读。
三、指导朗读,了解诗意
1.指导第一、二句。
(l)(放远看柳树的图片或录像)
(2)你看到了什么?(柳树)从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?(学生自由发挥)
(3)诗人从远处看到柳树,发出了这样的'感叹:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的,美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人,你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。
(4)指名读。老师相机指导:碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦。
“一”字读第二声,可读重些。“绿”字也可读重点。
(5)全班看着图片吟诵这两句。
2.自读第三、四句。
(l)接下来,诗人又是怎么赞美柳树的呢?请同学们和同桌去读三四句。多读几遍,读出感情。